高校數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生興趣的措施探討

滕軻瑋

【摘 要】在教學(xué)中學(xué)生的興趣是教學(xué)活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)條件，只有學(xué)生有了對(duì)學(xué)習(xí)的積極性才可以真正的去主動(dòng)的接受和探索知識(shí)，高校數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，學(xué)生興趣的提升可以使得教學(xué)效果更加理想，也能夠更好的達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)，因此，在教學(xué)中高校數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力打破課堂枯燥、知識(shí)抽象的情況，讓學(xué)生了解它的魅力，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的提高。

【關(guān)鍵詞】高校數(shù)學(xué)；學(xué)生興趣；提升措施

在高校的教育中，數(shù)學(xué)屬于一門基礎(chǔ)的學(xué)科類型，通過(guò)實(shí)行數(shù)學(xué)教學(xué)既可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還可以使學(xué)生在綜合素質(zhì)方面得到很大的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠逐漸擁有更加優(yōu)秀的判斷能力以及數(shù)據(jù)分析能力、創(chuàng)造力等，但是這些能力的養(yǎng)成都需要建立在學(xué)生的興趣之上，克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各種困難，走出原有的高校數(shù)學(xué)教學(xué)的困境。

一、高校數(shù)學(xué)教學(xué)開展的重要性

數(shù)學(xué)相比其他學(xué)科更需要運(yùn)用形象思維能力和抽象思維能力，對(duì)尋找和解決問(wèn)題的能力提出較高要求，這種特點(diǎn)能促進(jìn)學(xué)生思維能力的均衡開發(fā)，對(duì)學(xué)生非智力因素發(fā)展起到促進(jìn)作用，讓學(xué)生的邏輯思維能力得到鍛煉[1]。數(shù)學(xué)教學(xué)具有很大的論證性特點(diǎn)，運(yùn)算的結(jié)果是非?？隙ǖ?，命題的證明結(jié)果也是一定的，理性至上的導(dǎo)向比較明確，這也是數(shù)學(xué)學(xué)科的一個(gè)比較鮮明的特性，所以，學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就可以逐漸受到這種理念的感染，從而樹立起自身追求理性、堅(jiān)持真理的科學(xué)性學(xué)習(xí)思想。另外，高校數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生人格的塑造也有著重要的作用，通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)學(xué)生不僅可以獲得相關(guān)的知識(shí)還可以養(yǎng)成積極的探索意識(shí)，高校數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度進(jìn)一步增加，這對(duì)于學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、探究的精神的培養(yǎng)是十分重要的，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)難題的鍥而不舍的思考與解決就可以更好的形成優(yōu)秀的完善的個(gè)人品格。此外，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于當(dāng)代社會(huì)的進(jìn)步也有著重要的作用，社會(huì)科技的發(fā)展等眾多領(lǐng)域都離不開數(shù)學(xué)知識(shí)的參與，與理化學(xué)科的完美結(jié)合使其在社會(huì)進(jìn)步中的作用明顯，所以高校必須重視數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，使其能夠?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。

二、高校數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生興趣面臨的挑戰(zhàn)

在當(dāng)前的高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了數(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生之外，大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及專業(yè)素質(zhì)并不理想，學(xué)生們普遍缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與自信心，人為數(shù)學(xué)難度太大，往往敬而遠(yuǎn)之，學(xué)習(xí)興趣與熱情十分不足。造成這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的原因主要包含三個(gè)方面的內(nèi)容，第一個(gè)方面就是數(shù)學(xué)這一科目自身的特點(diǎn)決定的，數(shù)學(xué)教學(xué)一種以來(lái)都給人們留下了枯燥乏味、沉悶等的課程特點(diǎn)，高校學(xué)生根據(jù)形成的這種學(xué)習(xí)意識(shí)很難提起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本來(lái)就不太好的學(xué)生在高校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就會(huì)表現(xiàn)的更加消極。第二個(gè)方面是教師的教學(xué)方式的問(wèn)題，單一的課堂教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較困難，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然是高校數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)，缺乏必要的形象生動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一種阻礙。第三個(gè)方面就是高校數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)問(wèn)題，在教學(xué)中教師忽略了學(xué)生之間的差異性，對(duì)于提高學(xué)生的自主性以及激發(fā)學(xué)生興趣缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，這種教學(xué)指導(dǎo)觀念對(duì)于學(xué)生興趣的提升也是很大的阻礙。

三、高校數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生興趣的措施分析

1.提升學(xué)生的直覺(jué)思維能力與好奇心

在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中知識(shí)掌握比較熟練的學(xué)生通常可以憑借自己的數(shù)學(xué)直覺(jué)來(lái)獲得正確的答案，這種直覺(jué)也就是人們一般所說(shuō)的第六感，這種直覺(jué)的發(fā)揮在科學(xué)創(chuàng)新、問(wèn)題的解答等方面都有著一席之地。這種直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生在面對(duì)新的事物或者知識(shí)問(wèn)題的時(shí)候能很快的獲得其本質(zhì)中包含的東西，然后對(duì)其進(jìn)行直覺(jué)的思考與調(diào)查，進(jìn)而做出符合事物發(fā)展?fàn)顟B(tài)的合理化的推測(cè)，比如在日常的數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)中，在比較難以解答的問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，通常會(huì)做出應(yīng)急的一個(gè)回答，這就是直覺(jué)思維的體現(xiàn)，在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該對(duì)這種思維能力進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生面對(duì)未知的問(wèn)題時(shí)不再膽怯，可以輕松的積極的去進(jìn)行思考與推測(cè)，進(jìn)行質(zhì)疑。例如對(duì)微分中值定理的學(xué)習(xí)，教師可以先講解羅爾定理，在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行圖形的比較，讓學(xué)生去主動(dòng)的探究這一定理中具有的局限，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在幾何變換中取消“區(qū)間端點(diǎn)函數(shù)值相等”這一條件，從而憑借直覺(jué)的推測(cè)得出拉格朗日定理的相關(guān)概念，這種思維方式可以提高師生之間的互動(dòng)性，還能讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下去進(jìn)行直覺(jué)思維的培養(yǎng)。

2.重視數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用

數(shù)學(xué)學(xué)科之所以能經(jīng)久不衰，既得益于其深刻的理論知識(shí)，也因?yàn)槠鋸V泛的應(yīng)用能力，數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是必要的，它不僅能鍛煉思維能力，更能為之后的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該重視數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生真正的體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，從而激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，比如高校數(shù)學(xué)中微分方程的相關(guān)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生可能會(huì)感到其中涉及的理論知識(shí)非常的枯燥，而且理解起來(lái)比較困難，所以，教師在教學(xué)中既可以將這部分知識(shí)與實(shí)際的知識(shí)應(yīng)用相互結(jié)合進(jìn)行講解。教師可以告訴學(xué)生，微分方程的知識(shí)最早是在力學(xué)的領(lǐng)域進(jìn)行運(yùn)用的，在現(xiàn)代的發(fā)展過(guò)程中，它逐漸的在電子學(xué)設(shè)備設(shè)計(jì)、飛機(jī)導(dǎo)彈飛行等方面都得到了應(yīng)用，并且占據(jù)著重要的應(yīng)用地位，從這也可以看出數(shù)理化這些學(xué)科之間的緊密的聯(lián)系，而且這些相關(guān)的理論知識(shí)在于數(shù)學(xué)建模結(jié)合之后，還可以擁有更加廣泛的應(yīng)用能力與作用，數(shù)學(xué)工具的運(yùn)用對(duì)于復(fù)雜數(shù)學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)也是很有幫助的。

3.高校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循因材施教的原則

初等教育的普及與高等教育的大眾化所帶來(lái)的直接影響就是高校生源質(zhì)量降低，作為老師，在授課過(guò)程中不能以有色眼鏡看待學(xué)生，要更新自己的教學(xué)觀念[3]。在教學(xué)中，教師應(yīng)該更多的從教學(xué)方式的改變上入手，而不是對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行批判，更不能在課堂上帶有偏見的情感。在現(xiàn)代高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的培養(yǎng)，體現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，比如根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)整體狀況進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。高校學(xué)生通常在問(wèn)題的提問(wèn)方面比較消極，所以教師應(yīng)該主動(dòng)的去了解學(xué)生的想法，重視對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以進(jìn)行一對(duì)一的談話，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的困惑，并且為其進(jìn)行耐心的解答，避免數(shù)學(xué)作業(yè)抄襲問(wèn)題的產(chǎn)生。比如在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以定期的讓學(xué)生對(duì)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)體會(huì)以小紙條的方式集中交給老師，也可以說(shuō)明自己的學(xué)習(xí)困惑，也可以給老師的教學(xué)提出建議，這種師生之間的溝通方式教育使學(xué)生可以更加真實(shí)的表達(dá)自己的想法，也會(huì)是自己的學(xué)習(xí)態(tài)度變得更加樂(lè)觀開朗，使師生之間的信任更加牢固，而且可以使數(shù)學(xué)教師對(duì)自己的教學(xué)存在的不足有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，以便及時(shí)進(jìn)行改正和完善，這樣對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升也有很大的幫助。

四、結(jié)束語(yǔ)

高校數(shù)學(xué)教學(xué)中需要學(xué)校、教師、學(xué)生三方面的共同努力才能夠獲得教學(xué)水平的最終提升，而其中學(xué)生方面的學(xué)習(xí)占據(jù)著教學(xué)的主體地位，如果高校數(shù)學(xué)不能很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就會(huì)使其喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就會(huì)被動(dòng)的去接受知識(shí)，這對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是非常不利的，所以教師必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，使教學(xué)過(guò)程更加有針對(duì)性和多樣化。

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