高中地理合作討論式教學(xué)初探

李祿全

【摘 要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和發(fā)展，學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度、全面學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也得到越來越多的關(guān)注和重視。如何在高中地理教學(xué)過程中，改變教師傳統(tǒng)權(quán)威管理者的身份，培養(yǎng)學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，本文將基于合作討論教學(xué)方式和高中地理的學(xué)科特點，對高中地理教學(xué)展開深入的研究，旨在為促進(jìn)高中地理教學(xué)質(zhì)量和實效性的提高提供充足的理論依據(jù)和實踐借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中地理；合作討論；教學(xué)方法；教學(xué)研究

合作討論教學(xué)模式重視通過營造輕松、自由的課堂氛圍，讓學(xué)生在參與活動、相互合作、彼此交流的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主動作用及學(xué)生的主體作用，有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性。在高中地理教學(xué)過程中應(yīng)用合作討論教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生共同探究、拓寬認(rèn)知，是提高學(xué)生們地理分析、思維能力，將理論知識利用于實際問題解決能力的重要途徑。本文筆者將結(jié)合多年來高中地理教學(xué)經(jīng)驗，展開合作討論教學(xué)法在高中地理的應(yīng)用研究。具體來說，合作討論法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)經(jīng)歷以下幾個環(huán)節(jié)：

一、科學(xué)備課，合理設(shè)計討論專題

合作討論教學(xué)法雖然為學(xué)生提供了發(fā)揮的空間，但并不是教師將課堂全部交給學(xué)生，全部由學(xué)生自由發(fā)揮是不可行的。如果沒有老師的教育和引領(lǐng)以及教師對課堂的歸納概括，那么學(xué)生課堂就變成了散漫的群體，學(xué)習(xí)效果不可想象。與此同時，從上課的時間和效率來看，在整個教學(xué)活動中開展合作研究是不現(xiàn)實的。這些情況就要求我們的教師必須做好課前的準(zhǔn)備工作，尋找合適的方法制定出自主合作的專題。

老師上一堂課可能包含若干個知識點，如何才能知道有哪些知識點是我們尋找的合作研究選題呢？筆者認(rèn)為，在我們的教學(xué)過程中展現(xiàn)出的難點和問題以及教學(xué)活動中重難點，就是我們探索學(xué)生自主合作探究的選題。

二、依據(jù)實際，科學(xué)、合理分組

學(xué)生課堂合作討論成功與否，與教師的科學(xué)、合理分組有著重要關(guān)系。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及教學(xué)內(nèi)容等實際情況出發(fā)，采取多樣的分組原則，基于學(xué)生科學(xué)、合理的分組。因為在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生采用合作討論的學(xué)習(xí)方式，其目的就是讓學(xué)生通過參與小組活動的方式，積極交流，踴躍發(fā)言，自由表達(dá)，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提高。例如，在學(xué)習(xí)“大氣環(huán)境”這部分內(nèi)容時，為了能夠讓學(xué)生充分理解和深入掌握三圈環(huán)流和七壓六風(fēng)帶等相關(guān)原理，教師可以把全班同學(xué)分成三個大組，分別研究低緯環(huán)流、中緯環(huán)流及高緯環(huán)流，每個大組又分為南半球和北半球，每個組對自己的內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究后，再互相交流和談?wù)?。為了促進(jìn)分組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率和正確性，教師應(yīng)及時關(guān)注每個小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和不足。待六個小組經(jīng)歷各自學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)后，再請小組代表發(fā)言并在黑板上繪制出三圈環(huán)流和七壓六風(fēng)帶的圖形。最后，教師再針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，給予及時的指正和補(bǔ)充。

三、結(jié)合目標(biāo)，靈活應(yīng)用合作討論法

作為一種與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平相符的教學(xué)方法，合作討論法改變了傳統(tǒng)以“教師講，學(xué)生聽”為主的教學(xué)方法，它可以充分結(jié)合學(xué)生的實際情況和課堂教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師要靈活采用情景表演、小組辯論等形式，才能充分發(fā)揮激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率的作用。

例如，在學(xué)習(xí)“人口遷移”這部分知識時，此堂課的教學(xué)目標(biāo)之一是引導(dǎo)學(xué)生掌握人口遷移對遷入地和遷出地的積極影響和消極影響。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，地理老師可以在課堂組織一場辯論賽，將全班學(xué)生分成正方和反方，對積極影響和消極影響展開辨別和討論。這種辯論的教學(xué)形式可以充分激發(fā)學(xué)生的參與興趣，進(jìn)而獲得較佳的課堂效果。

四、歸納總結(jié)，提升課堂效果

學(xué)生在課堂上完成合作討論學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)給予及時的評價和指導(dǎo)。特別是在點評學(xué)生時，教師應(yīng)注意多用鼓勵和表揚的方法，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是，針對學(xué)生在合作討論學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)思維誤區(qū)，教師應(yīng)給予及時的指正，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。此外，教師還要針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)情況，給予他們系統(tǒng)的梳理和概括。對學(xué)生掌握不足和遺留的內(nèi)容要及時補(bǔ)充，以便學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總而言之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的時代背景下，高中地理的教學(xué)采用合作討論的教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力，有利于進(jìn)一步滿足新課改的要求。教師通過認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計合理的探究專題；依據(jù)實際，科學(xué)分組；結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，靈活使用合作探究方式；歸納總結(jié)，提升教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建開放、自由的高中地理課堂。然而，作為一種新型的教學(xué)模式，合作討論學(xué)習(xí)法在課堂教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，才能真正促進(jìn)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。