淺談師生關(guān)系對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響

何銀花

【摘 要】古人曾經(jīng)說過：親其師則信其道。從中我們可以明顯的看出師生之間的人際關(guān)系對(duì)于教學(xué)的重要性影響。教師在對(duì)于學(xué)生的教學(xué)過程中，尤其是對(duì)于學(xué)生的智力開發(fā)上，彼此之間的關(guān)系和溝通能夠有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受，彼此的尊重和信任對(duì)于教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系；中學(xué)英語(yǔ)；寬容

師生關(guān)系的良好與否會(huì)直接影響到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率的高低，甚至對(duì)于課堂的成功與否也有著決定性的影響。師生關(guān)系如果處理的融洽，那么課堂的教學(xué)必然是高效的；相反的，如果師生關(guān)系出現(xiàn)破裂，那么不僅僅影響到課堂的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展都是非常不利的。

一、把握師生關(guān)系的適度，嚴(yán)格和寬容并行

課堂的教學(xué)過程是反應(yīng)師生關(guān)系的直接表現(xiàn)，尤其是隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的課堂已經(jīng)不再滿足新階段的要求，師生之間的溝通和互動(dòng)成為教學(xué)時(shí)代的主流模式。在日常的英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師不僅僅是課堂的設(shè)計(jì)者，還應(yīng)該是一個(gè)組織者和參與者，不僅僅是課堂的教師，還是學(xué)生的朋友。

在課堂的教學(xué)過程中，教師的形象是非常重要的一個(gè)方面，溫柔親切能夠讓學(xué)生放開膽怯，敢于表達(dá)和質(zhì)疑。但是需要注意的，對(duì)于一些不良的行為，或者是違紀(jì)的現(xiàn)象，教師必須采取嚴(yán)格的制度要求，就事論事，該表?yè)P(yáng)的時(shí)候要表?yè)P(yáng)，該批評(píng)的時(shí)候也不可以放松。中學(xué)時(shí)代的學(xué)生大多是處于青春期，也是一個(gè)叛逆期，所以對(duì)于學(xué)生的批評(píng)要尋找到合適的方式和方法，否則會(huì)產(chǎn)生相反的效果。當(dāng)對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生采取合適的方法教育時(shí)，不僅不會(huì)影響到師生之間的良好關(guān)系，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)于教師產(chǎn)生尊重的心理，進(jìn)而對(duì)于學(xué)習(xí)也會(huì)表現(xiàn)出更加積極和主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)極大的得到提高。

二、承認(rèn)并尊重個(gè)體學(xué)生的差異性

我們經(jīng)常將學(xué)生比喻成花朵，將教師比喻成園丁，但是如果整個(gè)花園都是同樣的花朵，無論開的多么鮮艷，并不能讓人產(chǎn)生美的感受，但是如果花園中有五彩繽紛的花朵，那么其中的美自然是不言而喻了。教師的任務(wù)不是將所有的學(xué)生都培養(yǎng)成同樣的存在，而是需要將每一位學(xué)生的個(gè)性都發(fā)揮到最優(yōu)，讓每一朵鮮花都能夠展現(xiàn)出屬于自己的美麗。

不管是成績(jī)較好的“優(yōu)等生”，還是所謂的“差生”，都希望能夠在教師那里得到贊賞和鼓勵(lì)。教師的表?yè)P(yáng)對(duì)于學(xué)生來說是一種學(xué)習(xí)上的成功，能夠極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力的增長(zhǎng)。作為一名中學(xué)的英語(yǔ)教師，需要在教學(xué)的過程中發(fā)掘每一位學(xué)生的個(gè)性和不同，給予學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到教師的重視和自己的價(jià)值所在。教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中要及時(shí)準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步之處，能夠用贊賞和鼓勵(lì)的眼光或者語(yǔ)言來鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。最基本的表現(xiàn)在于，當(dāng)教師接觸到一個(gè)新的班級(jí)的時(shí)候，需要在最短的時(shí)間內(nèi)記住每一位教師的姓名，提問的時(shí)候不是說“那個(gè)同學(xué)”或者是“戴眼鏡的同學(xué)”等，而是準(zhǔn)確的叫出學(xué)生姓名，雖然這在表面上看和教學(xué)并沒有多大的關(guān)系，但是這代表著對(duì)于下學(xué)生的尊重和關(guān)心，學(xué)生對(duì)于教師會(huì)產(chǎn)生極大的親切感。

在英語(yǔ)中的所謂“后進(jìn)生”，很多情況下是由于教師的原因，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺少興趣，或者是排斥。教師將時(shí)間和精力都投給了所謂的“優(yōu)等生”，這在其他的學(xué)生心中自然產(chǎn)生不平衡的心理，自然英語(yǔ)就的敷衍或者排斥的情緒就會(huì)出現(xiàn)。

三、教師要學(xué)會(huì)從自己的角度去想問題，學(xué)會(huì)自我批評(píng)

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，師生之間不存在所謂的管理或者被管理，雙方都是管理者或者是被管理者，就好像是一對(duì)矛盾的組合體，所以一旦沒有進(jìn)行完善的處理，就會(huì)導(dǎo)致沖突的發(fā)生。對(duì)于一些不按時(shí)完成作業(yè)或者是違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，如果教師的處理方法或者方式不合適，那么就會(huì)導(dǎo)致師生之間沖突的形成。面對(duì)沖突，處理的關(guān)鍵在于教師。教學(xué)需要問自己，為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情呢？所解決的方法有哪里不妥？需要怎么去解決或者是溝通？下次出現(xiàn)這種情況的時(shí)候是否還是會(huì)這樣？等等。教師不僅需要從學(xué)生方面發(fā)現(xiàn)問題，還需要從自己一方發(fā)現(xiàn)問題，雙方通過合作。

在教學(xué)的過程中，如果教師出現(xiàn)錯(cuò)誤，要及時(shí)的進(jìn)行改正，切不可死要面子，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)的誤解。俗話說，人非圣賢，誰(shuí)人無過。教師敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，敢于對(duì)自己進(jìn)行批評(píng)才能夠更好地贏得學(xué)生的信任和尊重，學(xué)生會(huì)從中感受到教師的真誠(chéng)，才會(huì)真正的喜歡和信任。

如果學(xué)生喜歡某一位教師，那么當(dāng)教師進(jìn)入課堂的時(shí)候，課堂中的氣氛會(huì)很明顯的發(fā)生變化，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣會(huì)自然的受到激發(fā)；反之，如果學(xué)生對(duì)于教師不喜歡，甚至是討厭，那么對(duì)于教師的課堂也會(huì)不感冒，甚至是在課堂上和教師對(duì)著干。所以，教師對(duì)待學(xué)生要發(fā)自內(nèi)心的關(guān)系和尊重，反之學(xué)生才會(huì)尊重和信任教師，才會(huì)真正的去愛教師，師生之間才會(huì)形成良好的關(guān)系，才會(huì)對(duì)于教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

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