如何提高中職化學教學效果

王鴻鵠

摘 要：現如今最為常見的教學形式就是課堂教學。根據大多是現有的中職學校教學情況以及與現實的結合，化學作為相對于數學等理科來說較為靈活，在教學中的各種形式在各個學校中也是多種多樣的，所以對于這種靈活的學科來說，進行調研也就變得隨意，不用走過去的老路線要多進行創(chuàng)新，在課堂中添加新的元素不但可以讓學生能夠深刻的掌握知識，而且還能令學生能夠在實際生活中把課堂中的知識靈活運用。

關鍵詞：提高;中職化學;教學效果

要想提高教學的質量和效率，首先要了解學生的心理，從各個方面來調動學生對化學的興趣，這些都是老師首先要進行分析的，其次才是課堂內容的豐富度，試想如果學生連最起碼對化學興趣都沒有，那么即使內容再豐富也是毫無意義的。根據實際來分析中職學生各個方面，包括：心理、興趣及其他。對于教學的方法來講，只要在不影響學生的心理的情況下，讓學生掌握知識才是最重要的，這樣也就間接的提高了教學的質量。

一、因材施教——改進教法

1.結合中職學生的實際情況，制定合理的教學目標

隨著生活質量的改善，學生的文化素質普遍偏低，并且沒有心理壓力，正所謂沒有壓力就沒有動力，致使學生對學習的興趣越來越低。如果這樣放任學生心理素質不規(guī)范的話，心理久而久之會有一種自卑，這不但對學生的心理有極其消極的影響，而且如果這種消極的心理一直沒有得到改善的話，那么會影響一代又一代的學生。所以我們根據當今社會所需要人才的素質為起點，著重培養(yǎng)其專業(yè)能力，使學生不但能夠實現自我創(chuàng)新，并且能將其靈活的運用變通。當然，在學生徹底掌握基本知識和能力外，還要引導他們進行自我反省，不斷的改進和創(chuàng)新?，F代科技發(fā)展的程度大家可想而知，尤其是在教學方面，追求的就是不斷的創(chuàng)新和超越，由于學科之間的相互穿插，使得知識的復雜性變得更難理解。這樣就需要老師的創(chuàng)新，在知識中添加多種元素，首當其沖的就是要迎合學生的興趣，將有些重點難點細分化，讓學生有充分的時間消化，逐步遞進的的格局，這樣老師的教學目的達到了學生掌握了絕大多數的知識。

二、重視實驗，強化實驗技能

現在很多資歷較老的教師覺得自己的課堂雖然來說較為單調，但知識的量卻比年輕老師的豐富，這是一種錯誤的觀點，這可以視作是一種紙上談兵，有些時候，學生是聽懂了，可是課后根本沒有機會實踐，久而久之在腦海中的記憶就淡化了，這也是提起學生興趣的一大重要的方法?；瘜W本就是以實驗為主，其動手能力與其上課聽講的重要性一樣都顯得尤為重要。這樣就需要與現代科技多媒體相結合，首先教師要先進行實驗的演示，讓學生的印象深刻些，再放手讓學生去自己動手，課后寫出實驗總結，對于那些動手能力弱的學生教師應進行手把手的教學，慢慢培養(yǎng)興趣，使其也能跟上老師的教學制度。同時教師的實驗演示也要新穎不能千篇一律，讓學生在不斷的進行創(chuàng)新。

1.培養(yǎng)良好的習慣

學習習慣是良好學習的前提，正所謂磨刀不誤砍柴工，若能在學習時掌握良好的習慣，那么學習時就能變得事半功倍，從主觀上提高了學習效率。

2.教學生會預習

有些學生總是客觀的認為課前預習并不會起到太大的效果，這在于教師眼里是幼稚的，課前預習的重要性不亞于課堂上認真聽講。首先課前預習能讓學生在上課之前就對知識熟悉，當知識是重難點時這就起到了尤為關鍵的作用，不但能使學生在聽講時更好的吸收，而且記憶深刻，短期內不會造成遺忘現象。同時在課前進行預習，也會給老師減輕負擔，課堂上不會有十分笨拙的問題，可以提高老師的效率。

3.問題的有效提問

當老師在課堂上提問時也要做好提前準備難度要適中，如果是復習的話提問就要循序漸進，先易后難。老師提問時總是忽略了學生的思考時間，因為從主觀上老師是知道答案的，這樣難免會忽略學生的大腦反應時間。這樣的弊端就需要進行不斷的改進，將課堂的重心后移，就如同電視劇的結局一樣。同時老師在聽學生回答問題之后首先因進行反思，反省自己的問題是否被學生完全理解，是否需要一種換法。若沒有考慮到這些的話，課堂提問這個環(huán)節(jié)等于是荒廢了。

4.提問要面向全體學生

現代教學的一大弊端就是學生素質兩極化，好學生的成績十分好，成績差的學生極其差，而成績處于中游的同學變得越來越少，教師們其實也都明白這些問題，但是主觀就是不想去面對，好學生的素質高，老師一點就透，而成績差的學生本身素質就不高，本身就需要老師引導，這時候就需要老師的悉心引導，老師的耐心本身就是對教學是否負責的一個標桿。再有就是老師提問時，要根據實際情況，首先要把學生的優(yōu)秀程度考慮進去，在課堂提問時要做到全面，成績好的同學在回答問題時就可以適當的拔高，成績差的在某些問題上就可以換一種問法降低其難度。這樣不但可以減少兩極化情況的出現，而且還能令成績差的同學找回自信，重新開始關注學習。

三、激發(fā)興趣，是化學有效課堂的教學前提

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，在化學學科中，由于其性質較為特殊需要動手能力也就使其更具有吸引力，換句話說，化學學科更容易調動學生的興趣，教師可以在課堂上設定一定的課堂小游戲，來吸引學生的眼球，學生畢竟也是孩子，在心底的童心會在課堂的小游戲下被完全開掘出來，從而就達到了教學的目的。

四、結語

在當今社會科學如此發(fā)達的情況下，枯燥的學習早已不能吸引學生的眼球，要將現實與當今社會的科學發(fā)展以及國策相結合，不斷的創(chuàng)新進取，無論是從教學方面還是在學生心理方面都要有新的突破，這樣才能在古板的課堂的教學脫穎而出，為教育界注射新的血液。最后要說的就是，能領導課堂不一定是好老師，但能讓學生領導課堂一定會是一個稱職的老師。

參考文獻：

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