論生態(tài)式藝術(shù)教育模式在美術(shù)教育中的建構(gòu)

師順平

摘 要：生態(tài)式藝術(shù)教育是將“生態(tài)學(xué)”觀念引入教育中的一種綜合性藝術(shù)教育模式。推進校園美術(shù)教學(xué)的改革，在美術(shù)教育過程中以實施生態(tài)式教育，注重傳承與發(fā)展相結(jié)合， 更新教學(xué)模式，有利于使學(xué)生成為適應(yīng)社會發(fā)展的全面人才。

關(guān)鍵詞：生態(tài)式藝術(shù)教育;建構(gòu)模式;美術(shù)教育

生態(tài)式藝術(shù)教育是一種多學(xué)科的綜合教育模式，它更多是注重主體與客體之間的對話，交融從而創(chuàng)造出一種各個學(xué)科之間互補共生的生態(tài)關(guān)系，獲得一種新生的智慧來提高學(xué)生的綜合藝術(shù)能力。

一、學(xué)校美術(shù)教育現(xiàn)狀

在目前學(xué)校美術(shù)教育中，多數(shù)以單科的藝術(shù)課程模式來進行教學(xué)，而美術(shù)教材中的內(nèi)容和教學(xué)方法相對陳舊，比較注重知識技能的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)與傳遞。因而導(dǎo)致了藝術(shù)知識技能占藝術(shù)教育的主體地位，忽略了學(xué)生自身的發(fā)展、審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

因此，學(xué)校要大力推進美術(shù)教育改革，首要就是尋求新的教育模式，而生態(tài)式藝術(shù)教育的出現(xiàn)，恰好彌補了學(xué)校傳統(tǒng)美術(shù)教育的不足。在生態(tài)式藝術(shù)教育教學(xué)設(shè)計中強調(diào)一種教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的民主平等關(guān)系，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，如在教學(xué)中多創(chuàng)造一些將課堂內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系的課程，使得學(xué)生多了一些動手、動腦的機會等。在這樣自由輕松的藝術(shù)教育氛圍下學(xué)生才能更真實深刻的來理解美、感受美、體驗美、表現(xiàn)美、欣賞美、從而創(chuàng)造美。由此可見，構(gòu)建生態(tài)式藝術(shù)教育模式，將教學(xué)上被動的教和被動的學(xué)改變?yōu)橹鲃邮降慕虒W(xué)。使學(xué)生廣泛接觸大量的藝術(shù)文化并積極主動的參與到其中來，加上教師的正確的引導(dǎo)和幫助之下，在一定程度上使學(xué)生循序漸進的養(yǎng)成體驗美術(shù)、欣賞美術(shù)，表現(xiàn)美術(shù)、并創(chuàng)造出優(yōu)秀的美術(shù)作品的能力。

二、創(chuàng)建生態(tài)式藝術(shù)教育環(huán)境

1.在美術(shù)教學(xué)課堂中營造生態(tài)環(huán)境。生態(tài)式藝術(shù)教育實施過程中注重營造民主平等、輕松自由、師生互動的藝術(shù)氛圍;在教學(xué)過程中教師尊重、關(guān)心、愛護學(xué)生，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)成長，使學(xué)生從心理上上消除對教師、以及美術(shù)課程的膽怯，暢所欲言，充分發(fā)揮自己的主動性，積極參地探索與思考和整個美術(shù)教學(xué)融為一體。在這樣的生態(tài)教育環(huán)境中里教師沒有絕對的權(quán)威。反之，學(xué)生也沒有絕對的自由，他們尊重教師，虛心學(xué)習(xí)等，構(gòu)成了和相統(tǒng)一的生態(tài)式教育環(huán)境。

2.在學(xué)校建設(shè)中創(chuàng)建生態(tài)式藝術(shù)教育環(huán)境。教室和校園環(huán)境的建設(shè)，不僅僅可以給學(xué)生帶來美的享受，陶冶情操，還能使學(xué)生在這種美的熏陶下不斷提高自身的審美能力。學(xué)校可以從以下方面來建設(shè)校園環(huán)境，使美術(shù)教育教學(xué)有所提高;其一，可以利用一些學(xué)生優(yōu)秀作品、民間美術(shù)工藝品、名畫來裝飾藝術(shù)教室，營造一種美的氛圍。其二、定期更換文化欄、黑板報內(nèi)容。其三、校園環(huán)境的美化、可種植一些不同果樹，使學(xué)生感受到不一樣的美感。這些視覺上的感受都會給學(xué)生釋放出各種各樣的審美信息。

三、在生態(tài)式藝術(shù)教育中構(gòu)建美術(shù)教學(xué)對話模式

生態(tài)式藝術(shù)教育是一種既符合人類深層次無意識二元對話的生態(tài)模式，又符合整個自然的二元對話模式的教育，也就是說，通過對立的二元之間的聯(lián)系和對話促進人的可持續(xù)發(fā)展是這種教育的主旋律。對話式教學(xué)在一定程度上優(yōu)越于傳統(tǒng)教學(xué)，那么。在美術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該通過利用各種各樣的藝術(shù)形式和教學(xué)方法，采用對話形式構(gòu)建平等、民主、和諧的美術(shù)課堂教學(xué)。

1.學(xué)生與課本之間的對話

學(xué)生與課本之間的對話是指學(xué)生對課本內(nèi)容的理解。由于美術(shù)課程是一種靜態(tài)的視覺藝術(shù)，對美術(shù)作品的欣賞理解之外，還要對作品創(chuàng)作的內(nèi)容做一定的了解，在進行美術(shù)創(chuàng)作。通過這種對話深層次的理解作品，這種綜合性的學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更佳顯著，更佳持久。

2.老師和學(xué)生之間的對話

老師和學(xué)生之間的對話是一種帶有教育性的對話與交流，他需要彼此之間相互平等、相互尊重、從而獲得平等的精神交流和經(jīng)驗價值的分享。它是一種相互傾聽的對話形式

教師除了要運用技能性的指導(dǎo)之外還要通過利用一些教育心理學(xué)的知識非指導(dǎo)性的暗示和引導(dǎo)學(xué)生。從而讓學(xué)生感受到美術(shù)教學(xué)的各種各樣美，這種對話的構(gòu)建使學(xué)生在平等、民主的教學(xué)環(huán)境中充分發(fā)揮自己的個性，找到一個屬于自己的空間。

3.學(xué)生與學(xué)生之間的對話

學(xué)生與學(xué)生之間的對話是生態(tài)式藝術(shù)教育中的一種重要合作學(xué)習(xí)的對話形式、是美術(shù)教學(xué)活動中獲得成功的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)需要個體之間的相互配合利用各體之間的學(xué)習(xí)資源和優(yōu)勢，取長補短形成資源之間的有效整合、在進行合作，這樣有利于提高學(xué)生的整體綜合能力。

生態(tài)式藝術(shù)教育在美術(shù)教學(xué)課堂中的構(gòu)建還需要有開放式的教學(xué)環(huán)境，這種開放包括時空的開放、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源等等。它不僅僅注重知識技能的學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生情感、能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。在美術(shù)教育過程中以實施生態(tài)式教育，有利于使學(xué)生成為適應(yīng)社會發(fā)展的全面人才。

參考文獻(xiàn)：

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