情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉麗娜

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程實(shí)施建議中明確要求在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有了新發(fā)展。本文結(jié)合目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，提出幾點(diǎn)在教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)的建議，以供教師參考和適用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);高中;數(shù)學(xué)教學(xué)

一、情境教學(xué)的重要意義

1.將知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系

情境模式的確定依據(jù)于教師的引導(dǎo)，而教師往往是生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系紐帶。高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)不是僅限于做題、解題，而是在于對(duì)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，對(duì)于邏輯能力的認(rèn)知和正確的數(shù)學(xué)觀念的認(rèn)同等。情境模擬可以將高中數(shù)學(xué)課本上冰冷的知識(shí)深人到現(xiàn)實(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。如此一來(lái)，知識(shí)與實(shí)際掛鉤，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不再枯燥，更重要的是使實(shí)際生活變成有生活的數(shù)學(xué)課程，將學(xué)習(xí)滲人到生活中。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

情境模式的教學(xué)是提起高中生對(duì)數(shù)學(xué)的真正學(xué)習(xí)與認(rèn)知的至關(guān)重要的一部分。從前對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)單純教學(xué)轉(zhuǎn)變成為對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生們從內(nèi)心真正接受數(shù)學(xué)知識(shí)，而非機(jī)械化的記憶或者大量練習(xí)導(dǎo)致的解題思維。這種自主的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望被情境教學(xué)模式激發(fā)，由此使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)變得豐富多彩，獲得廣大高中生的認(rèn)同。

3.有效結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)

情境教學(xué)很多情形之下需要借助現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，例如一些實(shí)例可以做成且動(dòng)畫，或者幻燈片等。這些現(xiàn)代化設(shè)備的利用與我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展必不可分，同時(shí)也使高中生對(duì)現(xiàn)代化的各種設(shè)備有初步認(rèn)識(shí)，防止這方面知識(shí)的醫(yī)乏。多媒體設(shè)備與情境模式結(jié)合，將高中數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)到一個(gè)正確、更易于接受的方式之中。

二、高中數(shù)學(xué)中情境教學(xué)的具體應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望

提問(wèn)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的方式，是學(xué)生和老師交流的主要方式，也是教師了解學(xué)生知識(shí)掌握程度的途徑。因此，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)意義重大，影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生探求知識(shí)的欲望，往往總是由問(wèn)題開始，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的喜悅。高中數(shù)學(xué)由于具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要適中，切勿過(guò)大，抓不住重點(diǎn)，而且要源于生活，方面學(xué)生理解，具有一定的拓展思維的作用。教師準(zhǔn)備的問(wèn)題必須與所教內(nèi)容相關(guān)，而且要準(zhǔn)確，利于學(xué)生對(duì)概念和知識(shí)點(diǎn)的把握，形成較好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力和解決實(shí)際問(wèn)題的技巧。例如：在進(jìn)行“圖形的的平移”這一課的教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)如下的教學(xué)情境：在教室里做開窗、關(guān)窗，拉衣服的拉鏈，將計(jì)算器的盒子打開等活動(dòng)，然后問(wèn)學(xué)生，剛才所做的動(dòng)作屬于哪一類運(yùn)動(dòng)變化形式？這些極其普通而且生動(dòng)形象的實(shí)例可以將問(wèn)題描述的很清晰，方便學(xué)生理解和思考。而且通過(guò)問(wèn)題情境，可以很輕松地將平移的概念、性質(zhì)等內(nèi)容灌輸于學(xué)生大腦之中，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生自主探究問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)他們的遷移能力。問(wèn)題情境是數(shù)學(xué)教學(xué)中必備的技能，教師應(yīng)當(dāng)勤于觀察日常生活中實(shí)際發(fā)生的實(shí)例，結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為切實(shí)有用的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，還能學(xué)到解決問(wèn)題的策略。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

不管是高中生還是小學(xué)生，游戲都是能力吸引他們眼球的，通過(guò)游戲獲取知識(shí)是輕松愉快的，而且感受很深刻。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中注重組織學(xué)生開展游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中體驗(yàn)到“發(fā)現(xiàn)真理”或“檢驗(yàn)真理”的樂趣。同時(shí)通過(guò)做游戲，還可以擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域、陶冶性格，在德、智、體各方面得到更大的發(fā)展。簡(jiǎn)單的游戲帶給不同學(xué)生的感觸是不同的，對(duì)于小學(xué)生可能是一種娛樂，但同樣的游戲?qū)τ诟咧猩鷣?lái)說(shuō)，卻是將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀且易于理解的認(rèn)知活動(dòng)的方式，可以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起到事半功倍的效果。所以，一名好的高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)善于將生活中學(xué)生感興趣的游戲環(huán)節(jié)引入到課堂教學(xué)中，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.創(chuàng)設(shè)人文知識(shí)情境，增加學(xué)生的綜合知識(shí)水平

在課堂上，教師以淺顯易懂的文字介紹數(shù)學(xué)學(xué)科的新進(jìn)展，介紹數(shù)學(xué)在科學(xué)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)中的重要作用;用生動(dòng)有趣的方式介紹數(shù)學(xué)的美以及它與文學(xué)、詩(shī)歌、音樂、美術(shù)等的關(guān)系;用富有說(shuō)服力的報(bào)告或研究討論數(shù)學(xué)教育中的熱點(diǎn)問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師可以多為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)故事或其他有趣的知識(shí)，借以反映知識(shí)的形成過(guò)程，反映知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)。除此之外，在教學(xué)中適時(shí)地開展數(shù)學(xué)人文教育十分重要，如，在學(xué)習(xí)“推理與證明”時(shí)，可以向?qū)W生介紹著名的哥德巴赫猜想、七橋問(wèn)題、四色原理、費(fèi)爾馬定理等知識(shí)，引起學(xué)生對(duì)該知識(shí)的重視，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)課程概率部分時(shí)，學(xué)生們很難區(qū)別開必然事件和隨機(jī)事件，僅僅從概念上來(lái)講是很難聽懂的。很多學(xué)生認(rèn)為天氣預(yù)報(bào)一般很準(zhǔn)，想當(dāng)然認(rèn)為天氣是必然事件。這就需要老師利用自己的人文知識(shí)來(lái)給學(xué)生講解對(duì)天氣的科學(xué)預(yù)測(cè)，讓學(xué)生從本質(zhì)上來(lái)理解這兩個(gè)概念之間的區(qū)別。老師還可以讓學(xué)生觀察每天某一時(shí)刻的天氣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累后總結(jié)出觀察結(jié)果，這也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)概率論的知識(shí)。

4.創(chuàng)設(shè)故事情境，集中學(xué)生的注意力

學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程的大多數(shù)動(dòng)力來(lái)源于興趣，興趣是直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高成敗的關(guān)鍵所在。因此，若想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，就要先從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始。數(shù)學(xué)教學(xué)通過(guò)對(duì)情境的設(shè)置，在課堂教學(xué)中展示某些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事，能使學(xué)生內(nèi)心的渴望得到激發(fā)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)知識(shí)與情境教學(xué)相結(jié)合，能夠使學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。高中數(shù)學(xué)課堂由于知識(shí)的晦澀難懂，常常讓學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，在課堂教學(xué)中根據(jù)教材的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)故事情境，并進(jìn)行一些啟發(fā)性的提問(wèn)，巧妙地與新授的內(nèi)容銜接起來(lái)，讓學(xué)生在故事情境中產(chǎn)生興趣，集中學(xué)習(xí)注意力，活躍課堂氣氛，使學(xué)生看到數(shù)學(xué)也是一門有趣的學(xué)科。通過(guò)講數(shù)學(xué)故事，一方面可以增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的見識(shí)和了解，另一方面可以激起學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)喜愛之情，敬佩之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)用情境教學(xué)時(shí)要做到以學(xué)生為中心，為學(xué)生營(yíng)造富有生機(jī)的課堂氛圍，這樣才能使學(xué)生樂于進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力和修養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合有效的教學(xué)情景為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣，才能充分挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)探索能力和創(chuàng)新能力，教師預(yù)設(shè)的情境教學(xué)才會(huì)起到真正的作用，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，提高課堂教學(xué)效率。