提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性探索

楊海燕

在教與學(xué)的關(guān)系上，古人強調(diào)教必有趣，以趣促學(xué)?？鬃诱f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝祆渲赋觥敖陶J(rèn)未見趣，必不樂學(xué)?！爆F(xiàn)代教學(xué)更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，皮亞杰說“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”這些精辟論述可見，數(shù)學(xué)并不是天生就與“枯燥乏味”相聯(lián)系的，關(guān)鍵在于是否有“趣”。那么如何提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性呢？

提高課堂教學(xué)藝術(shù)，可以通過下列途徑形成：風(fēng)趣幽默的語言，逼人期待的懸念，疑義相析的商討，生動恰當(dāng)?shù)谋扔鳎J(rèn)知沖突的情景設(shè)置，循循善誘的啟導(dǎo)，出奇制勝的創(chuàng)新等。下面給出幾招本人在實踐中取得良好效果的法寶。

開篇制勝，初中幾何，是比較“可怕”的一門學(xué)科。據(jù)資料調(diào)查，初中的學(xué)生對于數(shù)學(xué)感到厭倦始于“幾何”的出現(xiàn)。所以，對幾何這門課就要在培養(yǎng)學(xué)生對其學(xué)習(xí)興趣上下功夫。引言是整個幾何課的引入，作為幾何課的開頭，要給學(xué)生對于幾何強烈的第一印象，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的積極性。這部分內(nèi)容，我主要分兩課時，第一節(jié)課，從感受幾何美入手。在這堂課上，可以通過多媒體展示點、線、畫、體的運動，以及由它們所構(gòu)成的漂亮的幾何圖案，讓同學(xué)們感受到，幾何美無所不在，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)幾何的興趣。第二節(jié)課從動手解決簡單幾何問題出發(fā)。通過折紙、拼圖、模仿、設(shè)計等活動，讓學(xué)生感到幾何不僅有趣，而且并不難學(xué)，一開始就樹立學(xué)好新課的信心，克服少數(shù)學(xué)生認(rèn)為幾何無用、幾何難學(xué)的厭學(xué)、畏難情緒。

出語驚人。哥德說得好：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！比藗冇幸粋€共同的記憶心理特征：有趣的材料容易記，記得牢。對于一個概念，或者一堂課的教學(xué)，盡量做到語出驚人，以很特別的語言，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。

比如在教學(xué)了平行線的概念之后，我出乎意料地出一個腦筋急轉(zhuǎn)彎：猴子為什么討厭平行線？在學(xué)生百思不得其解時，我公布答案：無香蕉（相交）。這樣，既提高了學(xué)生的興趣，又讓同學(xué)在笑聲中牢牢地記住了平行線的特征。

另外根據(jù)數(shù)學(xué)知識的特點，編擬歌訣，詼諧有趣，記憶效果好。如學(xué)習(xí)十字相乘法，用“看兩頭，湊中間”來記;學(xué)了一元一次方程的解，用“已知未知要分離，分離方法就是移，加減移項要變號，乘除移了要顛倒”來記;學(xué)習(xí)了不等式組的解法，用“同大取大，同小取小，大小小大在中間，大大小小是空集”來記等。

一石多鳥。對于大部分剛剛進入初中，并且成績處于中下等的同學(xué)來說，一堂45分鐘的課，往往大半時間都在胡思亂想，或者做些小動作。所不同的是，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂密度小，操練多，但中學(xué)數(shù)學(xué)課堂密度將越來越大，怎么處理好初一學(xué)生注意力不集中的問題呢？除了課堂生動活潑外，我采用每課最后三分鐘一則哲理小故事的形式。但條件是這一堂課每位同學(xué)都必須認(rèn)真聽講，積極參與，而且效果也不錯，否則取消。在這種形式激勵下，同學(xué)們不自覺地為了使課堂效果好，既要認(rèn)真預(yù)習(xí)，又專心聽講，踴躍回答問題。這樣同學(xué)們不僅養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績也很快上去了，另外也豐富了自己的知識，提高了判斷能力。真可謂“一石多鳥”。

精心陷阱。學(xué)生對未知的了解、理解、掌握、應(yīng)用過程，往往與他們已有知識定向、深淺，以及對未知的好奇、渴求，家長、教師的指導(dǎo)過程，學(xué)生的思考過程等密切結(jié)合。學(xué)生在這些探索過程中，往往不是一帆風(fēng)順的，很可能會產(chǎn)生疑問、錯誤，這些疑問和錯誤主要是因為他們對數(shù)學(xué)知識裂程度、快慢、保持深淺不同而產(chǎn)生的。俗語說“失敗乃成功之母”，錯誤是可以改正的。給學(xué)生犯錯誤的機會，就是在新舊知識的連接點上精心設(shè)計問題情境，使學(xué)生在求知心理與知識內(nèi)容之間產(chǎn)生矛盾，從而激發(fā)學(xué)生渴求知識的欲望，并使知識的保持達到較深的程序。

一般來說，在概念教學(xué)之后，往往都有注意點。但是同學(xué)們卻向來熟視無睹。針對這種情況，本人每節(jié)課都特別設(shè)置一些“陷阱”，讓粗心的同學(xué)解決，久而久之，同學(xué)個個練就了一身小心的本領(lǐng)，并且在一次一次“掉入陷阱”當(dāng)中，培養(yǎng)出興趣和信心，形成良性循發(fā)展的渠道，有了興趣和信心，學(xué)生就不會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，就會主動去學(xué)習(xí)、探究，哪怕一次又一次碰壁，都不會灰心，并會一次又一次地去努力。

課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教育的主戰(zhàn)場，一節(jié)課上得好與壞，學(xué)生易接受與否，直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐是否到位。一位語言精練、干脆、幽默風(fēng)趣的教師帶來一堂生動有趣的課比用單一的注入式教學(xué)要豐富得多，學(xué)生接受得更多一些，更能有時效性。一些經(jīng)驗豐富的老師采取思維激勵法。還有錯誤答案由學(xué)生尋找并進行表揚、命名的成就激勵法，使學(xué)生學(xué)習(xí)中感到“有趣”、“好奇”、“有感”、“有得”，使學(xué)生“樂學(xué)”。一些老師利用夸張的語言藝術(shù)也深深地吸引了學(xué)生，教育效果理所當(dāng)然地好。

一位留學(xué)者歸國后說：“如果教師提出一個問題，10個中國學(xué)生的答案往往差不多，而在外國學(xué)生中，10個人或許能講出20種不同的答案，雖然有些想法極其古怪離奇?！边@個例子說明，我國的教育比較注重學(xué)生求同思維的培養(yǎng)，而忽視其求異品質(zhì)的塑造。有研究認(rèn)為：在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進化的源泉。學(xué)生的想象力越豐富，對知識的理解就越有創(chuàng)見。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維發(fā)展。對學(xué)生已出現(xiàn)或?qū)⒊霈F(xiàn)的創(chuàng)造性思維給予充分的肯定和鼓勵。

數(shù)學(xué)課形式多種多樣，可以教給學(xué)生未知的數(shù)學(xué)知識，也可以就所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中?？傊瑪?shù)學(xué)課要抓住學(xué)生好奇心強、對新穎事物有很大興趣的特點，適時地教給同學(xué)們相應(yīng)的知識。

學(xué)生的思維應(yīng)在學(xué)生自己的頭腦里產(chǎn)生，在討論的過程中應(yīng)由學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)更多的東西。教師應(yīng)改變以行為表現(xiàn)偏重于教學(xué)結(jié)果的教學(xué)方法，對要求學(xué)生掌握的內(nèi)容，要有強烈的情感，要云游在此之中，對課堂的內(nèi)容要想得多，想得深，內(nèi)容的聯(lián)系要豐富，可雙從數(shù)學(xué)聯(lián)系到文學(xué)、社會、家庭等多方面的東西。以一定的高度來俯瞰所教的數(shù)學(xué)內(nèi)容，玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)的內(nèi)容。你可以象站在月亮上去觀察地球一樣來玩味你所教的數(shù)學(xué)內(nèi)容。這樣，你就會被你所教的內(nèi)容所感染，而同時，只有被數(shù)學(xué)感染了的教師，才能使他的講課感染所教的學(xué)生，這樣，才能取得較好的教學(xué)效果。