淺談如何搞好小學英語教學

谷興華

摘 要：小學生群體好動、善于模仿，好奇心強，但自律性差，往往容易出現學習時注意力不集中的現象，所以，小學英語教學要充分的結合小學生實際特點，提升小學生的英語學習興趣，進而提升小學英語教學的有效性。

關鍵詞：小學;英語教學;師生關系;興趣;學習習慣;學習方法

根據專家研究，6-12歲正是少年兒童學習英語的最佳年齡，國內的劍橋少兒英語考試把劍橋大學考試委員會原定的7-12歲年齡段放寬至6-12歲，在這個時期，孩子對語言特別敏感，加上他們受社會功利性和目的性驅動較小，動機相對單純，沒有心理負擔，不擔心考試，可以在寬松、愉快的環(huán)境中，沒有壓力地玩著學，即使講錯了，也不會擔心遭到別人的譏笑。他們對于英語的學習這個事情主要是從學習活動過程中獲取樂趣為主，那么作為小學英語教師，如何充分利用他們的這種心理特點，把握有利契機，更好的搞好和促進小學英語教學呢？

一、樹立老師美好的形象，建立融洽的老師關系

調查表明，在小學教學中，學生對學習的態(tài)度，很大程度上，取決與學生與老師的關系。如果學生不喜歡老師，他們不會在英語方面做很多的努力，自然，也不會喜歡英語。很多小學生往往是先喜歡老師，然后才逐步愛上老師所教的學科。因此，在我們的教學中，要建立良好的師生關系。老師應該善于用真情去打動學生。愛因斯坦曾說：“只有熱愛，才是最好的老師?！弊鳛橐幻蠋煟谡n堂上，應該帶著微笑的進入課堂，給學生親切的問候，自然的運用體態(tài)語進行教學，通過表情、眼神與學生交流，用動作、暗示吸引學生的注意力;在生活中，老師像母親一樣關愛每一個學生點點滴滴，使學生感受到老師的理解、支持和關愛，喚起學生美好的情感，從而自然形成“尊其師，信其道”的良好教學方式，使學生積極主動的學習，并產生良好的英語學習的心理優(yōu)勢。

二、通過游戲，活動，故事，音樂，表演等方式，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，創(chuàng)造樂學情緒

教育家第斯多惠普曾說：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于鼓勵、喚醒。小學生年齡小，興趣不穩(wěn)定，這意味著老師應該通過各種各樣的方法，發(fā)掘英語教學的興趣點，活躍課堂氣氛，使學生抱著輕松愉快的心情和積極主動，堅持不懈的態(tài)度對待自己的學習。例如：在學習動物的時候，老師可以通過動物的特征，動作，聲音，讓學生扮演動物，使學生在演中學，學中演，不僅學習了知識，還培養(yǎng)了興趣，并了解的動物的特征。動物，表演，模仿，都是小學生喜歡的，學生在這種氛圍下，情緒高漲，人也顯得特別的自信和積極，各個學生都積極參與到模仿中，歡樂聲充滿了整個課堂。在這樣歡樂的課堂中，學生對英語學習建立了深厚的感情，產生了濃厚的興趣，振奮了精神，也一點一滴的建立學習英語的心理優(yōu)勢，使學生主動的克服困難，勇于嘗試。

三、辨證的看待每個學生的能力，評價客觀，形式多樣，賦予每個學生積極的期待和成功的喜悅

每一個學生都有其特有的個性與特點，能力也不一樣，所以，我們對學生的評價必須客觀，并且要體現其積極性。研究表明，80%的小學生學習困難與過重的壓力有關，這些壓力主要來自考試，家長，老師。解除這些壓力，有助于學習的提高，也能重建良好的心理優(yōu)勢。因此，老師在學習上，應該有多種多樣的評價方式，如：不動聲色的把學生分成3組，每組學生的要求不一樣，在課堂中，要兼顧各組學生，都能獲得老師的肯定與成功的喜悅。例如，簡單的游戲，能力一般的學生參與;新內容，中等的學生回答;擴展性問題，優(yōu)秀的學生回答。這樣，全部學生都能在課堂中獲得成功的喜悅和老師的贊賞，都能鞏固他們的心理優(yōu)勢，獲得成就感，培養(yǎng)了信心?！秾W習的革命》的作者珍尼.沃斯認為，鼓勵成功，則是激發(fā)學生心理優(yōu)勢的靈丹妙藥。只有抓住眼前微小的成功，才會有更大的成功的誕生。研究表明，95%的“差生”智力都是正常的，只不過他們經受了反復失敗的打擊而失去了信心，形成心理障礙。因此，每當學生獲得進步，我們都應該及時的肯定他們的進步，使他們產生成就感，重拾心理優(yōu)勢，擺脫他們的障礙，大步向前走。此外，老師必須對每個學生產生積極的期待。把良好的期望施與每一個學生，比如，經常用鼓勵性的語言，還有喜歡的表情，關愛的眼神，欣賞的目光等告訴學生，老師是相信你的，喜歡你的，愛你的，讓他們在愛的關注下，在已有的心理優(yōu)勢下，不斷的加入新的驅動元素，使心理優(yōu)勢不斷的產生新的血液，不斷成長。

四、教給學生學習英語的方法，培養(yǎng)良好的學習習慣

教育家葉圣陶先生說：“授之以魚，不如授之漁。”無論學什么知識，都要求方法，盲目的死記硬背，只有死路一條，所以，在教學當中，我們要教會學生學習英語的方法，例如，在學習顏色的時候，學生要學會發(fā)散自己的思維，把顏色與動物，水果，蔬菜等日常生活遇到的東西聯(lián)系起來，即復習了舊知識，也學習了新知識，更靈活的運用英語。因此，英語學習要善于觀察，總結，多聽，多模仿，多練習。小學的知識，都是很基礎的，都是為以后學習更深的知識埋下伏筆的，所以，在學習的過程中，注意培養(yǎng)良好的學習習慣。好的學習習慣，是成功的一半。例如，在學習英語中，要注意養(yǎng)成讀書要按語群，一段一段讀，如果亂讀，是很難表達清楚自己的意思的。好的學習習慣的養(yǎng)成，能鞏固心理優(yōu)勢，學什么都事半功倍，英語學習自然也不例外。

五、利用集體的智慧和力量實施小組合作學習

在小學英語教學活動中，小組合作模式主要是指，通過將學生按照一定的教學要求進行分組，應小組合作學習的形式對教師所設置的學習任務進行深入的探討。通過小組合作學習的模式，組織學生積極的參與開展的學習活動。在提高學生學習積極性的同時，獲得更好的學習效果。英語教師在實際的教學活動中，結合學生學習英語的狀態(tài)，合理的引入小組合作學習的模式，在一定程度上能夠促進學生之間、學生與教師之間的互動關系，提高自身對英語知識的接受能力。因此，小學英語教師應結合實際的教學狀況，有效的引入小組合作學習的模式，充分調動學生的主觀能動性及同學間互相幫助的精神，全面的培養(yǎng)學生的能力。因此，進行小學英語小組合作學習模式的內涵與重要性分析，能夠更好的促進小組合作學習模式的應用。

總之，教學是一種創(chuàng)造性活動，萬能的方法是行不通的，常言道：“教學有法，但無定法”。作為小學英語教師，就要與時俱進，不斷探索、創(chuàng)造適合學生的各種教學方法。這樣才能提高英語課堂教學質量，達到教與學的和諧統(tǒng)一。