小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)探析

許德忠

摘 要：口語(yǔ)交際教學(xué)與書(shū)面語(yǔ)言的教學(xué)是一個(gè)相輔相成的教學(xué)過(guò)程。小學(xué)階段又是打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，因此，對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際的教學(xué)不容忽視。本文基于對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，闡述了幾點(diǎn)本人對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;教學(xué)

一、口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)涵

所謂的口語(yǔ)就是利用嘴說(shuō)出的一些話語(yǔ)，人與人之間都需要通過(guò)口語(yǔ)進(jìn)行交流，是人類(lèi)之間相互了解與溝通的媒介。對(duì)于語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)來(lái)說(shuō)，在一定的環(huán)境之下通過(guò)特定的口語(yǔ)能夠有效的進(jìn)行交流，達(dá)到交際的目的，從而提高學(xué)生的人際交往能力。通過(guò)有效的口語(yǔ)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)行規(guī)范化管理，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)而言，這是一個(gè)雙向的交流過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的課堂氣氛，在課堂上積極開(kāi)展口語(yǔ)交流活動(dòng)，從而增加學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的交流，完成語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。

二、小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀

1.對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠全面。通過(guò)對(duì)多名教師的調(diào)查詢問(wèn)，我們發(fā)現(xiàn)，大部分教師對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在片面性。他們認(rèn)為口語(yǔ)教學(xué)是服務(wù)于識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)，完全沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)交際課的需要。因此，在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，會(huì)忽略對(duì)口語(yǔ)交際的教學(xué)。而在具體的教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)忽略對(duì)兒童口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生本身的交流欲望不強(qiáng)?，F(xiàn)在的學(xué)生從小學(xué)階段起就不斷地承受著來(lái)自各方面的壓力，導(dǎo)致有的學(xué)生性格變得沉悶，不愿與人交流。這就讓學(xué)生的口語(yǔ)交際得不到訓(xùn)練，能力得不到提高。

3.教學(xué)方法單一。在口語(yǔ)交際的教學(xué)中，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在對(duì)學(xué)生的日常對(duì)話訓(xùn)練當(dāng)中。而縱觀現(xiàn)在的口語(yǔ)交際教學(xué)，教師的教學(xué)手段明顯存在弱點(diǎn)。一味的讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，忽視對(duì)話訓(xùn)練，不能形成一個(gè)較為完整的口語(yǔ)訓(xùn)練體系，這些都是問(wèn)題所在。

三、提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的對(duì)策

1.改變對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的觀念認(rèn)識(shí)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師只是重視語(yǔ)文知識(shí)理論的講解，對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)能力比較忽視，工作認(rèn)識(shí)不夠全面，這樣的教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全方面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)工作的具體認(rèn)識(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量有很大的影響。教師應(yīng)當(dāng)改變對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真體會(huì)新課改的教育思想，重新認(rèn)識(shí)口語(yǔ)交際，重視口語(yǔ)交際的教學(xué)。這樣，才能提高口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.使用多樣化的教學(xué)手段。教師可以通過(guò)多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)任務(wù)。例如使用玩游戲的教學(xué)方法，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)習(xí)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

3.多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)踐能力，多給學(xué)生提供實(shí)踐創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。口語(yǔ)交際不能是只在課堂上進(jìn)行的教學(xué)，它更多的是需要日常的訓(xùn)練。這就需要教師多給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，在課堂上教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)于有問(wèn)題的地方學(xué)生也應(yīng)該即使提出進(jìn)行解決。例如在班級(jí)活動(dòng)中可以抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生多說(shuō)話，在日常生活中教師多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，提升學(xué)生交流的欲望，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

口語(yǔ)交際，就是在平常的交往互動(dòng)中逐漸提升的能力。 在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分考慮口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)泳琦.小學(xué)口語(yǔ)交際有效性教學(xué)之我見(jiàn)[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009，07：117+120.