高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展激勵(lì)機(jī)制研究

唐婷婷

摘 要：在眾多保障高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的機(jī)制中，激勵(lì)制是最主要和最重要的一個(gè)機(jī)制。為了充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在職業(yè)發(fā)展中的激勵(lì)機(jī)制的長效作用，充分調(diào)動(dòng)其工作積極性，在構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制時(shí)應(yīng)該遵守公平性、針對性、人本性的原則。本文在對輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建原則進(jìn)行說明的基礎(chǔ)上，還闡述了高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員; 職業(yè)化發(fā)展; 激勵(lì)機(jī)制

一、引言

目前，我國各高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在著很多問題，工作時(shí)間短、人員結(jié)構(gòu)扁平化、職業(yè)化發(fā)展不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象普遍存在，嚴(yán)重阻礙了高校輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治工作的引導(dǎo)者，是高校師資隊(duì)伍中的重要組成部分。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展已經(jīng)受到了黨中央的高度重視，國家在政策上確定了輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展方向，其中激勵(lì)制是保障輔導(dǎo)員職業(yè)戶發(fā)展長效機(jī)制中最為重要的一個(gè)。高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建對提高輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的工作積極性，提高大學(xué)生的思想道德水平具有積極地推動(dòng)作用。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建原則

要想充分調(diào)動(dòng)高校輔導(dǎo)員的工作熱情，在職業(yè)化發(fā)展激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建時(shí)就要根據(jù)不同輔導(dǎo)員隊(duì)伍的特點(diǎn)，滿足高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展需求，并基于以下原則來進(jìn)行。

1.公平性原則。當(dāng)工作人員獲得工作薪酬后，會(huì)通過橫向和縱向之間的對比來判斷工資與自己付出的勞動(dòng)是否成正比，從而衡量自己所獲薪酬的公平性。如果，判斷結(jié)果為不公平，會(huì)在很大程度上打擊其工作熱情和工作積極性。高校輔導(dǎo)員作為一個(gè)有思想、有文化的知識分子，他們不僅會(huì)互相比較，也會(huì)與其他的任課教師相比，更會(huì)與不同學(xué)校的輔導(dǎo)員進(jìn)行比較，相對普通的工作職員來說，高校輔導(dǎo)員追求“公平、公正”的呼聲更加強(qiáng)烈。因此，在高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建過程中，要遵循公平性原則，建立一套合理、科學(xué)的考核評價(jià)體系，營造一個(gè)公平的工作氛圍，減少不公平事件的發(fā)生，充分體現(xiàn)公平性原則。

2.針對性原則。馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人在不同的發(fā)展時(shí)期有不同的需求，只有滿足了低層次的需求，人才滿足有高層次的欲望。高校輔導(dǎo)員的師資隊(duì)伍是由年齡、教育背景、生活經(jīng)歷各不相同的教師組建而成，每位輔導(dǎo)員的需求是不相同的，即便是同一個(gè)輔導(dǎo)員在不同的時(shí)期也會(huì)有不同的欲望，產(chǎn)生不同的追求。因此，高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建要遵循針對性原則。要考慮到，家庭情況不是很好的輔導(dǎo)員可能對薪資待遇有更高的最求，而家庭生活條件比較好的輔導(dǎo)員，可能更希望有更加廣闊的發(fā)展空間。因此，在激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建過程中，要根據(jù)不同學(xué)歷、不同學(xué)院、不同生活背景的輔導(dǎo)員，充分考慮到各種情況和各種需求，具有針對性，只有這樣才能使高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展激勵(lì)機(jī)制充分發(fā)揮其作用，推動(dòng)輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展。

3.人本性原則。人本性原則就是以人文本的原則。隨著改革開放的不斷深入，在現(xiàn)代管理過程中，人本性管理比傳統(tǒng)的物本管理和資本管理更加被管理層重視。人本管理的核心是充分尊重人的各個(gè)性化需求，促進(jìn)人的全面發(fā)展。在高校輔導(dǎo)員職業(yè)化激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)架過程中，要遵循人本性原則，堅(jiān)持從以下幾方面做起。（1）肯定輔導(dǎo)員在高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展中的主體作用，最大限度的挖掘輔導(dǎo)員的潛能，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員的全面發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)其工作積極性和創(chuàng)造性;（2）始終圍繞“人”來進(jìn)行管理，將尊重人、解放人、塑造人作為工作重心;（3）激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建目標(biāo)要堅(jiān)持輔導(dǎo)員發(fā)展與目標(biāo)的共同實(shí)現(xiàn)，為輔導(dǎo)員提供更廣闊的發(fā)展空間。

三、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的目標(biāo)

1.發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的合力作用，提高輔導(dǎo)員的綜合能力。高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建目標(biāo)之一就是充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的合力作用，提高輔導(dǎo)員的工作能力。學(xué)?？梢约訌?qiáng)對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)力度，提高其思想教育水平和專業(yè)素質(zhì);為輔導(dǎo)員搭建一個(gè)科研平臺，提高其研究學(xué)術(shù)能力;鼓勵(lì)輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)歷深造，提高其職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，這些都屬于激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建措施，三者相輔相成，共同提高輔導(dǎo)員的綜合能力，使輔導(dǎo)員的師資隊(duì)伍走向結(jié)構(gòu)合理、平穩(wěn)高效的發(fā)展道路。

2.發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的導(dǎo)向作用，挖掘輔導(dǎo)員的潛在能力。人的潛在能力是無窮的，也是不可估量的。高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建目標(biāo)之一就是利用該機(jī)制的導(dǎo)向作用，充分挖掘輔導(dǎo)員的潛在能力，使其將更多的精力投入到工作中去，從而提高其工作主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)校要讓輔導(dǎo)員明白其工作的特殊性和對學(xué)生的重要性，通過提高薪資待遇、創(chuàng)造良好的工作氛圍、及時(shí)開展有效的情感機(jī)制等措施來增強(qiáng)輔導(dǎo)員對工作的榮譽(yù)感、使命感和責(zé)任感，激發(fā)其工作動(dòng)力，使輔導(dǎo)員明確自身的職業(yè)發(fā)展方向，找到職業(yè)歸屬感。

3.發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的激勵(lì)作用，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的工作動(dòng)力。高校輔導(dǎo)員職業(yè)化激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建是通過滿足輔導(dǎo)員的需求來提高其工作熱情，但最終目的是利用激勵(lì)機(jī)制的長期激勵(lì)作用，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的工作動(dòng)力，解決輔導(dǎo)員在工作中遇到的問題，從而推動(dòng)輔導(dǎo)員師資隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)與發(fā)展。

四、結(jié)語

高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)要遵守公平性原則、針對性原則和人本性原則，充分發(fā)揮職業(yè)化激勵(lì)機(jī)制的合力作用、導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用，從而提高輔導(dǎo)員的綜合能力、潛在能力和工作動(dòng)力，推動(dòng)高校的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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