學(xué)習(xí)陶行知生活理論 倡導(dǎo)化學(xué)教學(xué)生活化

張紅雨

摘要：從生活經(jīng)驗中選取教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感到親切、自然，充滿人情味，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中找感受、談體驗，大膽探求，暢所欲言，使學(xué)習(xí)活動充滿生機和活力，同時使學(xué)生適應(yīng)生活，得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：陶行知 教育思想 生活教育

陶行知指出：生活教育是讓人如何生活，掌握生活所必需的教育。教育的根本意義是活學(xué)活用，在學(xué)習(xí)中改變生活，即教育為生活服務(wù)。既然教育是為生活服務(wù)，所以生活就離不開教育。教育要以生活為中心，生活決定教育、教育改造生活，教育只有通過生活才能發(fā)揮作用。教育的根本意義是改變生活，提高生活的質(zhì)量，即教育與生活同時存在，生活離不開教育。而讓生活與教學(xué)聯(lián)系起來，把課堂中的知識運用到生活中去，讓學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所得，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使課堂煥發(fā)出生命的活力。在陶行知生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確，他的“社會即學(xué)?！睂W(xué)說，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。陶行知提出“社會即學(xué)?！钡闹鲝埡汀吧罴唇逃币粯?，也在于反對傳統(tǒng)教育與生活、學(xué)校與社會相脫節(jié)、相隔離。

常言道：“親其師，信其道。”良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習(xí)。學(xué)生會因為對某位教師的崇拜，而喜歡上他的課，從而就有了學(xué)習(xí)的興趣，就能把他所講的內(nèi)容理解，而如果學(xué)生不喜歡教師，教師把課本上內(nèi)容講的再生動，學(xué)生也不會感興趣，就永遠(yuǎn)不會學(xué)會課本知識。尊重他、理解他、寬容他、感動他，并真心地喜歡他?！皭廴苏?，人恒愛之，敬人者，人恒敬之?！苯處熍c學(xué)生只有互相尊重，相互理解，師生雙方才會有一個愉快的交流。我們要提倡生活教育，特別注重教育的生活化。從生活經(jīng)驗中選取教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感到親切、自然，充滿人情味，能使學(xué)生適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗、得到發(fā)展。目前，學(xué)習(xí)化學(xué)的途徑有許多，其中最容易被學(xué)生接受的是生活化化學(xué)教學(xué)。因為那些與生活密切有關(guān)的，每天重復(fù)出現(xiàn)的生活內(nèi)容，能降低學(xué)生學(xué)化學(xué)的難度，自然而然地運用。我們化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中找感受，談體驗，大膽探求，暢所欲言，使學(xué)習(xí)活動充滿生機和活力。這樣，學(xué)化學(xué)不再是一種抽象的枯燥的自然課程，而是有血有肉，和生活實踐緊密相連的具體形象的活動。

一、教材處理生活化，讓化學(xué)貼近生活

中學(xué)化學(xué)教材本身內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，教材中涉及的知識點也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降?。如波義耳在一次實驗中不慎把濃鹽酸濺到紫羅蘭花瓣上，用大量水沖洗后，發(fā)現(xiàn)花瓣變?yōu)榧t色，他沒有放棄這個發(fā)現(xiàn)，而進(jìn)行了大量的試驗探究，從而發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑。也就是說我們身邊的生活經(jīng)驗僅僅是我們探尋事物客觀規(guī)律的起因，只有那些能夠?qū)Υ罅康纳瞵F(xiàn)象進(jìn)行歸納、推理，透過具體現(xiàn)象看到物質(zhì)內(nèi)部的本質(zhì)、規(guī)律的，才能夠提出化學(xué)概念、發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律。

二、教學(xué)過程生活化，讓化學(xué)走進(jìn)生活

化學(xué)作為一種重要的自然學(xué)科，要求運用者必須在各種不同的場合靈活地運用，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量講化學(xué)的在生活中的運用，讓學(xué)生大膽去想，并根據(jù)教材內(nèi)容，配以生活中的的常識，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中掌握化學(xué)、運用化學(xué)，讓化學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活。

（一）利用生活中的事例，激發(fā)興趣

興趣是獲得學(xué)習(xí)效益的強大動力，要讓學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中始終保持穩(wěn)定而持久的興趣，就必須堅持愉悅式的教學(xué)。學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的欲望，在這種欲望的引導(dǎo)下，并且在教師的幫助下使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力得到提升。所以，教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力中。培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣要從多方面入手，采取各種方手段，如再講鋼鐵銹蝕的條件時，通過學(xué)生去完成一些對照試驗，如鐵在干燥的空氣中、鐵在蒸餾水中、鐵在植物油、鐵在潮濕的空氣中等試驗，從而得出結(jié)論，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，開展教學(xué)

對一門自然學(xué)科來說，要想在課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和運用知識能力，創(chuàng)設(shè)生活化的情境是十分重要的，讓學(xué)生置身于情境之中，在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去學(xué)、去練、去感受，達(dá)到掌握和運用知識的目的。如我在講化學(xué)電池化學(xué)能如何轉(zhuǎn)化為電能時，讓學(xué)生回家自制水果電池，通過小喇叭發(fā)出的聲音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生不知不覺中得出結(jié)論，學(xué)到化學(xué)知識。

三、化學(xué)走向社會、走向生活，生活再現(xiàn)化學(xué)

化學(xué)是學(xué)作為一門自然學(xué)科，我們學(xué)化學(xué)的最終目的是能用化學(xué)解決一些實際問題。隨著觀念的更新，教學(xué)已不僅局限于課堂，而是開放型的。因此，我們要利用一切機會，幫助學(xué)生拓寬化學(xué)使用的環(huán)境，讓學(xué)生真正走進(jìn)社會，走向生活，讓我們堅信：“要想學(xué)好化學(xué)，必須要聯(lián)系生活。”在具體教學(xué)中，遵循陶行知先生的“生活教育論”，“使學(xué)生從課堂中解放出來，自由地生活，從自由的生活中得到真正的教育”。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)生活化是《新課標(biāo)》強調(diào)“化學(xué)來源生活，生活又離不開化學(xué)”的最好體現(xiàn)。因此，作為一名化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將化學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)強烈的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時對提高學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。

（責(zé)編 張景賢）