初中英語互動(dòng)教學(xué)研究

張維燕

摘 要：新課標(biāo)提出“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，教師要采用能夠突出學(xué)生主體的教法進(jìn)行授課，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，改變師本教育的局面，真正轉(zhuǎn)向生本教育?；?dòng)教學(xué)便是一種以生為本的教學(xué)方式。在英語課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施有效對話，設(shè)計(jì)合作任務(wù)，不斷豐富課堂的互動(dòng)形式，以構(gòu)建活躍、精彩的英語課堂，最大化地促進(jìn)學(xué)生英語能力的發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中英語 互動(dòng)教學(xué) 新課改 教學(xué)途徑

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)互動(dòng)興趣

疑問是有效互動(dòng)的起源。在英語課堂教學(xué)中，問題如激活學(xué)生思維的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。因此，為了引發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣，教師可以利用問題情境作為引導(dǎo)，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)。在設(shè)計(jì)問題情境時(shí)，教師不能只注重設(shè)計(jì)問題，不注重啟發(fā)學(xué)生，而要優(yōu)化創(chuàng)設(shè)方法、注重問題設(shè)計(jì)、把握問題難度，最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)激情，從而為后續(xù)英語課堂教學(xué)的開啟做好準(zhǔn)備工作，營造熱烈、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語8B中的Unit 8 A green world這一單元時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的互動(dòng)興趣。首先，教師利用多媒體播放了一系列有關(guān)環(huán)境污染的圖片，以這些圖片來刺激學(xué)生的感觀，引發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。有亂排廢棄物的工廠、有大量被水污染而死掉的魚、有蒼蠅滿天飛的垃圾場等。其次，由教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)思考。如：目前，我們生活的環(huán)境是怎樣的？有哪些污染？我們應(yīng)該如何創(chuàng)建綠色世界、綠色地球？學(xué)生對這些問題都非常感興趣，能夠積極地參與互動(dòng)討論，課堂氛圍活躍。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師利用圖片吸引學(xué)生的注意力，從地球被污染的現(xiàn)象引出對環(huán)境問題的討論，再上升到綠色世界的構(gòu)建，使學(xué)生間的互動(dòng)不斷升華、不斷深入。

二、實(shí)施對話教學(xué)，營造和諧關(guān)系

對話是互動(dòng)教學(xué)的重要形式。通過平等、和諧的對話，師生關(guān)系也更加融洽，學(xué)生也敢于表達(dá)、樂于表達(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。從目前教學(xué)看，初中英語課堂有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“動(dòng)”不起來的情況，其主要原因是教師沒有抓住對話教學(xué)的核心，沒有注重與學(xué)生間的對話。有些教師的高姿態(tài)已在無形中增加了學(xué)生的心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏與教師對話的信心與勇氣;有些教師設(shè)計(jì)的對話內(nèi)容，學(xué)生不感興趣，難以推動(dòng)師生間的有效互動(dòng)。為此，優(yōu)化英語課堂中的對話教學(xué)，營造和諧師生關(guān)系迫在眉睫。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語9A中的Unit 3 Teenage problems這一單元時(shí)，教師有效實(shí)施對話教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。初三階段的學(xué)生難免會(huì)遇到一些青春期的問題，為此，在英語課堂教學(xué)中，教師可以對話方式與學(xué)生互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，談?wù)撓敕ǎ扔兄跔I造和諧的師生關(guān)系，又促進(jìn)了學(xué)生身心的健康成長。師：“When I was in your age， I came across many teenage problems， such as I was very fat， and no one wanted to make friends with me. Can you share your teenage problems with me？”（教師以自身遇到過的青春期問題引發(fā)討論，拉近與學(xué)生的距離，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)表達(dá)）。有一位學(xué)生大膽地站起來說：“I have too much homework， and I have no time to play. But， I really want to play with others.” 對于學(xué)生傾訴的問題，教師并沒有正面回答，而是引導(dǎo)其他學(xué)生一起討論來幫助這名學(xué)生解決問題，讓更多的學(xué)生參與到對話中來。緊接著，其他學(xué)生也能踴躍發(fā)言，訴說著自己遇到的問題，而教師則組織學(xué)生一起討論，幫助解決學(xué)生的問題。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師給予學(xué)生充分的發(fā)言權(quán)，與學(xué)生展開輕松對話，取得了很好的互動(dòng)教學(xué)效果。

三、設(shè)計(jì)合作任務(wù)，促進(jìn)課堂互動(dòng)

教學(xué)是一種溝通與合作的活動(dòng)。合作是互動(dòng)教學(xué)的一種非常重要的表現(xiàn)形式。因此，在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)，利用任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)師生、生生間的有效互動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在合作互動(dòng)中，教師要做好調(diào)控、引導(dǎo)、啟發(fā)等工作。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語8B中的Unit 5 Good manners這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)了以下合作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)完成：

（1）What are the good table manners？ Please list as many as possible.

（2）Do you think western manners are better than Chinese manners？ Why？

（3）How can we behave well in public？

第一個(gè)任務(wù)要求學(xué)生盡可能多地列出文明的餐桌禮儀，由小組學(xué)生討論完成;第二個(gè)任務(wù)要求學(xué)生在小組內(nèi)探討西方禮儀好還是中國禮儀好，然后得出自己的見解;第三個(gè)任務(wù)要求學(xué)生說一說在公共場合如何表現(xiàn)才能符合文明舉止的要求。學(xué)生圍繞以上任務(wù)，進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)。遇到問題時(shí)，學(xué)生可以請求教師幫助，教師要以正確的方式點(diǎn)撥學(xué)生，促進(jìn)師生、生生間的有效互動(dòng)。

四、引導(dǎo)情境操練，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是教師的責(zé)任與義務(wù)。目前教師培養(yǎng)的多是“啞巴英語”。這不僅受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，更與教師的教法有關(guān)。教師長期使用語法翻譯法進(jìn)行授課，將英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在語法練習(xí)、詞匯記憶等方面，使得語言學(xué)習(xí)變得枯燥而乏味。為此，教師要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效互動(dòng)，就必須創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在情境操練中運(yùn)用所學(xué)習(xí)的句型，鍛煉口語表達(dá)能力，提升英語交際能力。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語7B中的Unit 3 Welcome to Sunshine Town這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)了逼真的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生模擬對話練習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果。情境活動(dòng)要求：請自主找搭檔，選擇一個(gè)你熟悉的地方，利用所學(xué)習(xí)的句型，向外國朋友介紹這個(gè)地方。在這個(gè)情境活動(dòng)中，一人扮演外國人，一人扮演本地人，通過向外國友人的傾情介紹，吸引他/她來此參觀旅游。教師提供句型：You can enjoy some local cultural activities. There are many delicious food. You can...等。學(xué)生自主選擇角色，練習(xí)后再互換角色，通過體驗(yàn)不同的角色來達(dá)到有效互動(dòng)的目的，最終促進(jìn)雙方交際能力的提高。

五、設(shè)計(jì)多樣活動(dòng)，豐富互動(dòng)內(nèi)容

在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)中，教師可以活動(dòng)為紐帶，設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)與交流，以活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。面對長期中規(guī)中矩的課堂教學(xué)，學(xué)生更渴望新鮮活動(dòng)形式的融入。因此，一定的活動(dòng)設(shè)計(jì)是非常有必要的，也有助于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)完牛津英語Food and lifestyle 這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)“水果拼盤大賽”活動(dòng)，取得了很好的教學(xué)效果?！八幢P大賽”在西方廣受歡迎，也是學(xué)生喜愛的活動(dòng)之一，借以引入課堂教學(xué)。教師把學(xué)生分為若干小組，并提供一定的水果，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)水果拼盤，并要求學(xué)生用英語對小組作品進(jìn)行介紹?；顒?dòng)中，學(xué)生相互交流創(chuàng)意，介紹了本組的水果拼盤?；顒?dòng)既富有創(chuàng)意，又具有特色;既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，這樣的活動(dòng)是符合新課改所提倡的“玩中學(xué)”的理念的。此外，教師還可以設(shè)計(jì)辯論、講故事、讀書分享等活動(dòng)，以不同形式的活動(dòng)豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

總之，在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)中，教師要營造互動(dòng)氛圍，要激發(fā)學(xué)生互動(dòng)，要融入智慧互動(dòng)。隨著新課改的深入，教師要結(jié)合新課改的理念，實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，提升英語教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]紀(jì)素香.初中英語“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式探討[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（36）.

[2]丁惠芳.初中英語師生互動(dòng)教學(xué)模式初探[J].中國校外教育，2010（5）.

[3]范鐘靈.初中英語互動(dòng)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].教育實(shí)踐與研究（中學(xué)版），2007（2）.