『被綁架』的教育

孫志毅

刑法學(xué)意義上的綁架，照理說都是“被綁架”，沒有主動要求嫌疑人綁架自個兒的，除非腦子進(jìn)水，除非是為了演苦肉計，“周瑜打黃蓋，一個愿打，一個愿挨”。

其他意義上的“綁架”可未必如此了——“被綁架”是常見的事，譬如，被“愛國主義”綁架，就會盲目地、歇斯底里地喊“抵制日貨”，就會出現(xiàn)砸日系車乃至砸車主腦袋的瘋狂舉動，你不砸，就被詛咒為“漢奸”之類;被“慈善”綁架，就會逼迫別人無條件的捐款，不捐或少捐，便是為富不仁，便是冷漠無情，便是……

今天的教育，也逃不出“被綁架”的命運。譬如，被分?jǐn)?shù)、升學(xué)率綁架，被“人民”綁架，被技術(shù)綁架，被“改革”綁架，被“創(chuàng)新”綁架……

被分?jǐn)?shù)、升學(xué)率綁架已經(jīng)“歷史悠久”了，近三十年尤甚?！皯?yīng)試教育”最大的特征就是“被分?jǐn)?shù)、升學(xué)率綁架”， 師生成為一張考卷的奴隸，一種選拔制度的殉葬品。這已無須贅述。

被“人民”綁架，“辦人民滿意的教育”是也。一個民主共和的國家原本是什么事業(yè)都該讓人民滿意，何止是教育？但這個“滿意”是從宏觀上而言的，非處處討好 “人民”中的每個個體，否則就會走向“民粹主義”。因為“人民”是復(fù)雜的，訴求是多元的，而教育不同于土豆蘿卜那樣簡單，本身是有科學(xué)規(guī)律的，是有專業(yè)玄妙的，不是誰都可以以“人民”的名義指手畫腳。一味地討好“人民”，教育，就等于被“人民”綁架了。

“創(chuàng)新”固然沒錯，人類從靈長類脫穎而出，大半就是有幾只好奇的猿想先創(chuàng)個“新”，直立起來走走看，發(fā)現(xiàn)了先前不曾看到的世界。但不是任何“新”都是好的。正如抬杠的赫爾岑說的：“假如新就好，那么感冒病毒也是好的了。”

“創(chuàng)新”往往是可遇而不可求的事，不能逼人“創(chuàng)新”，更不可“運動式”地創(chuàng)新。

如今，仿佛一夜間跳出一批教育的“專家”，扯起“杏黃旗”招搖過市。他們“創(chuàng)”不出新方法、新思想，就絞盡腦汁地創(chuàng)“新名詞”——“預(yù)習(xí)”改叫“前置性學(xué)習(xí)”了;“教師”改為“大同學(xué)”了;原本說了幾十年的“學(xué)習(xí)方法”“授之以漁”，改稱“程序性知識”了;“全面發(fā)展”本來是素質(zhì)教育的要義之一，有人覺得不新穎、不解恨，改叫“全人教育”，以之為創(chuàng)新且沾沾自喜。原本是 “舊” 教育的精髓，為了創(chuàng)新，就打出“新教育”的大蠹嚇唬人、招攬人、蠱惑人;原本就是一段小視頻，甚至就是二十年前的幻燈片，為了“創(chuàng)新”，改叫“微課”了。就不反思一下：再“微”，它也是“課”啊，那三五分鐘的碎片，是“課”嗎？三十年來電大的上課方式，如今改叫“慕課”了，就不琢磨一下：電大每個專業(yè)請的都是全國最好的老師遠(yuǎn)程授課，而學(xué)生為何不能在人才市場叫好呢？