教師“十大禁語”考驗(yàn)懲戒藝術(shù)

王琦

“沒見過像你這樣的學(xué)生” “你要不想學(xué)就回去”……9月1日，湖北省教育廳公布教師“十大美語、十條禁語”征集活動遴選結(jié)果，引導(dǎo)廣大教師多講“美語”、不說“禁語”，自覺規(guī)范職業(yè)行為。（9月2日《楚天都市報(bào)》）

在去年的第30個(gè)教師節(jié)主題展上，習(xí)近平總書記曾說：“老師在學(xué)生心目中具有重要位置。老師無意間的一句話，可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才?！钡拇_如此，老師簡單的一句話，可能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的小宇宙，也可能毀滅一個(gè)世界?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒”，請不要低估語言的力量，這或許會傷了靈魂的支點(diǎn)，成為壓倒駱駝的最后一根稻草。

十大禁語曾在多個(gè)地區(qū)和行業(yè)出現(xiàn)，真的能管住罵人的嘴嗎？沒有教育機(jī)制的改變和法律法規(guī)的依托，恐怕公布禁語也只是讓民眾聽聽看看，淪為一次飯后談資罷了?，F(xiàn)在我國多地都曾將語言暴力加入地方法規(guī)，比如北京、浙江等。但是國家的《未成年保護(hù)條例》《教育法》卻未對此明確規(guī)定，應(yīng)盡快將其納入法律體系，明確語言暴力的概念，給禁語禁的理由，方能讓十大禁語不只止于“十”，發(fā)揮其規(guī)范教育的力量。

教師禁語，禁的正是教師們一些常見的傷人之語，大多數(shù)學(xué)生都耳熟能詳，或許這些過激的話只是一時(shí)沖動，也或許只是愛和教育的一種表現(xiàn)方式，但是給孩子們帶去的卻是實(shí)實(shí)在在的傷害侮辱，是語言暴力。誠然，批評是教育教學(xué)中不可或缺的一種手段，懲戒教育也是必不可少的，但是這兩者的使用卻不能等同于簡單粗暴的體罰或惡語傷人，語言暴力與懲戒教育無關(guān)。如何讓批評成為一種藝術(shù)，這考驗(yàn)著每一個(gè)教育者的經(jīng)驗(yàn)和智慧。批評中應(yīng)充分考慮批評的方式、效果、被批評者的承受能力等，從而建立一套更有效、也更能讓學(xué)生接受的批評體系。

同時(shí)，教育部門、學(xué)校更應(yīng)盡快建立懲戒體系和尺度標(biāo)準(zhǔn)，給老師如何懲戒指出明路和邊界。近年來由于權(quán)利意識的提高、教育的逐步規(guī)范，體罰、冷暴力等曾廣泛存在于教育中的懲戒體系被打擊或取消，曾有教師寫下《如今教育只剩下“寵”字了》的文章來表達(dá)對懲戒教育的困惑?，F(xiàn)實(shí)中的確有大量學(xué)生不聽管教，和風(fēng)細(xì)雨的規(guī)勸和一味的夸獎(jiǎng)并沒有用，反而會讓孩子成為溫室的花朵，抗打擊能力差，因此懲戒教育必不可少。筆者認(rèn)為，懲戒可以有很多種，并不一定要傷要痛，比如《哈利波特》中的哈利犯錯(cuò)后就曾擦獎(jiǎng)杯、抄寫、幫老師工作等。我國教育也可發(fā)揮想象力，多樣化懲戒方式，比如讓差生幫老師改作業(yè)，不僅變相學(xué)習(xí)了，又完成了懲戒。

讓禁語在校園中消失，是教師素質(zhì)的體現(xiàn)，是教育素質(zhì)的前進(jìn)，更是學(xué)生素質(zhì)提升的開始。同時(shí)，在教師十大禁語的背后，家長們也應(yīng)反思自己是否曾口出類似禁語（“父母掙錢你就考這幾分、怎么生了你這么個(gè)笨兒子”?。Ｓ捎诮逃R的缺乏，很多父母的語言暴力更為常見，對此，相關(guān)部門可出臺相應(yīng)教育指導(dǎo)，學(xué)校也可利用家長會等開展教育交流，提升父母教育素質(zhì)，讓教育禁語的傷害徹底止步。