讓學生真正成為語文課堂的“主角”

游麗靜

摘要：語文課堂的教學成功與否需要學生的配合，很多教師沿用傳統(tǒng)的教學方式，采用滿堂灌的教學手段，極大地限制了學生的個性發(fā)揮和思維拓展，給學生學習造成了困惑，本文從中學語文教學現狀出發(fā)，通過教學經驗總結分析，著重探討如何讓學生成為語文課堂的主角。

關鍵詞：語文課堂 主角 教學方式 互動 氛圍

語文課堂教學最重要的就是讓學生有學習的興趣和動力，因為語文課學習的是漢語知識，漢語是我們的母語，很多學生因此對于學習語文的興趣并不高，認為沒什么可學的。初中語文教學大綱明確指出語文是一門基礎學科，對于學生學好其他學科，對于弘揚民族優(yōu)秀文化都有重要的意義。初中生的思維和個性正處于形成時期，在課堂上表現出來的叛逆的性格和不安于現狀的態(tài)度，語文教師在教學中不僅要積極地教育學生學好語文，還要充分發(fā)揮語文的素質教育功能，將初中生的價值觀和人生觀向正確的方向引導。

初中語文教學應該在小學語文教學的基礎上，進一步指導學生正確地理解和運用語文知識，拓展學生的語感和思維方式，培養(yǎng)學生學習語文的良好習慣，為學生發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格打好基礎。現在的語文課由于受到多種因素的影響，教師為順利完成教學，大部分時間都在講課，給學生自由發(fā)揮的時間少之又少，教師也不敢大膽創(chuàng)新，恐怕課堂秩序因此不能把握，所以學生就成了教學的配角。語文教師要及時更新思想，把語文課堂還給學生，要充分認識到學生的重要性以及學生才是課堂教學的主角。

一、引領學生獨立思考，獨立解決問題

語文課堂教學中會出現學生積極性不高的情況，語文是學生從小學一直學到大學的課程，始終伴隨著學生的學習生涯，如果學生不能掌握好語文知識，那么對于其他學科的學習也是一種影響，因為語文是其他學科的基礎。課堂上，學生往往處于被動的狀態(tài)，始終按照語文教師的思路走，即使教師有講的不明白的地方學生也不敢舉手提問，這是受到千百年來傳統(tǒng)教學觀念的影響的。要想讓中學生真正成為語文課堂的主人，必須要讓學生有樹立獨立學習、獨立思考的觀念，教師只是引導學生，真正學習還是要靠學生自己。如果不能夠將興趣轉為學習的動力，那么初中生在語文學習中也肯定不會有太大的進展。語文教學注重的是學生的能力培養(yǎng)和素質教育。

二、以學生為主體，營造愉快的課堂氛圍

學生學習的氛圍是需要教師積極去營造的，不一樣的學習氛圍會有不一樣的學習效果。如果在沉悶的教學環(huán)境下學習，學生的大腦始終處于壓抑的狀態(tài)，那么對于語文的學習是不利的。如果在愉快的教學環(huán)境下學習，學生的思維會非常活躍，對于開展語文教學是非常有利的。由此可見，教師教學要積極營造歡快、積極向上的教學氛圍，讓學生在學習中感受到樂趣，感受到語文的魅力，才不會對語文課失去興趣。語文課要始終堅持以學生為主體，教師輔助學生學好語文知識。初中生面臨著中考的壓力，學習中是如果不能改正思想，很容易在學習中走入怪圈，事倍功半。

三、發(fā)揮主觀能動性，幫助學生形成學習興趣

語文課的知識具有較強的模塊性，漢字、詞組、古詩詞、散文等等，學生要想把文章學好，首先要有文字基礎，這就要求學生努力學好漢字和詞組，有了基礎才會更加深入的理解課文的意思。對于古詩詞的學習，不僅要掌握好作者要表達的思想感情，還要讓學生能夠從古詩詞中學會一些常識，比如平仄手法，借物抒情等手法。語文知識博大精深，不是一朝一夕就能學會的，學生在學習中必須跟隨教師的教學思路，形成良好的學習習慣，讓學生在學習語文知識中開發(fā)自己的智力，豐富自己的情感，為以后的深入學習提供有利幫助。教師為了把學生當成教學的主體，必須充分發(fā)揮主觀能動性，及時改變自己的教學策略。

四、師生有效互動，真正提高學習質量

很多學生的困惑是語文課不能積極地提問，只能等到教師講完課以后提問學生的時候，學生做出回答，這樣的教學方式極大地限制了學生的思維發(fā)散，對學習語文學科是一種障礙。中學生需要做語文課堂的主體，做語文課堂的主角，語文教師要根據學生的不同情況，合理調整教學方案，采用統(tǒng)籌兼顧的教學手法，切實提高每一名中學生的語文水平。師生應該多進行互動，不但有利于課堂知識的理解，也有利于學生跟教學形成良性的關系，為進一步開展教學提供幫助。很多教師為了自己的教學能夠順利進行，擺出一副盛氣凌人的樣子，以此來威震學生，其實這樣的做法是沒有自信的表現，課堂教學質量是靠教師的人格魅力獲取的。

五、給予學生更多的自由時間，把課堂還給學生

有的中學語文教師因為語文課的教學任務繁重，就擔心自己的教學任務完不成，就在課堂教學中不給學生自己復習的時間，整堂課都是教師一個人在滔滔不絕地講。還有的教師占用學生音樂課和體育課的時間去進行語文教學，把落下的課時追回來，這樣不僅達不到理想的教學效果，還給音樂、體育等學科的教學帶來負擔。語文課要改變，要創(chuàng)新，教師自身必須充分認識到教學中不足之處，在以后的教學中改正錯誤教學方式。課堂必須給學生足夠的發(fā)揮空間，中學生需要自由的學習時間，如果時間全部由語文教師占據，那么學生很難在學習中有創(chuàng)新的思路，也很難有很高的積極性參與到語文課堂教學中。

六、聯系生活實際，在課外活動中鍛煉學生的能力

語文的知識是無止境的，僅僅依靠語文教材很難把知識學的完整，在網絡時代，語文教師必須要轉變思路，利用互聯網的便利，把信息化時代的教學思路引進中學語文課堂，讓學生感受到網絡帶給他們的便利。在教學重要注重對實際生活的聯系，帶領學生參加課外活動，在活動中不僅能夠鍛煉學生的適應能力和協作能力，還能讓學生對語文課和語文教師充滿期待和好感，為以后的教學奠定基礎。在活動中，教師可以觀察到學生的不同性格和特點，方便教師根據每個學生的特點及時調整教學方式，讓學生感受到語文課的魅力。只有中學生在教學過程中處于主角地位，語文課才能夠真正成為學生學習和成長的樂園。

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（責編 張亞欣）