淺談物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

邱利紅

【摘要】 ?愛因斯坦講過：“興趣是最好的老師?！?興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生探索知識(shí)，認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接收教學(xué)的信息。因此，物理教學(xué)中我們必須改變沒有漣漪的課堂，讓課堂充滿生機(jī)和活力，產(chǎn)生吸引力。

【關(guān)鍵詞】 ?學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)興趣 保持興趣

【中圖分類號(hào)】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2015）08-066-01

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從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。從對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)來說，興趣可以成為學(xué)習(xí)的原因;從由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的，可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。那好奇心和探究精神是科學(xué)文明的原動(dòng)力，大凡一個(gè)人只要有所成就往往都是從興趣開始，那么，在物理教學(xué)過程中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？我對(duì)此有幾點(diǎn)看法：

一、在課堂教學(xué)引入方面：巧妙設(shè)疑，渲染氣氛，激發(fā)興趣

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識(shí)地設(shè)置疑問，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。例如：講授《摩擦力》時(shí)，可以做一個(gè)“聽話的球”這個(gè)球是可以聽懂人話的，我讓它停就停讓他走就走，之后演示這一現(xiàn)象，然后讓學(xué)生來演示，得到這個(gè)球不聽學(xué)生的話，這球聽話跟我們這節(jié)課的內(nèi)容有關(guān)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)這球就可以聽同學(xué)們的話。同時(shí)留下懸念使大家對(duì)以后的物理學(xué)習(xí)充滿好奇，激發(fā)他們思索。學(xué)生很驚訝，急于解開謎團(tuán)，積極探究。這樣學(xué)生傾聽授課的積極態(tài)度就提高了，課堂效果自然也就好了。

二、在授課方面：和諧、活力、貼近生活，保持興趣

美國心理學(xué)家羅杰斯曾說：“課堂氣氛主要是教師行為的產(chǎn)物，奏效的氣氛將取決于教師做些什么以及他怎樣做。”和諧課堂的創(chuàng)設(shè)主動(dòng)權(quán)在教師，教師應(yīng)意識(shí)到課堂教育只有在寬松、平等、和諧、生動(dòng)、充滿活力的氛圍中，才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造思維。例如，在講“浮力”一節(jié)時(shí)穿插了阿基米德鑒定金冠的故事。相傳敘拉古赫農(nóng)王讓工匠替他做了一頂純金的王冠，做好后，國王疑心工匠在金冠中摻了假，但這頂金冠確與當(dāng)初交給金匠的純金一樣重。到底工匠有沒有搗鬼呢？既想檢驗(yàn)真假，又不能破壞王冠，這個(gè)問題不僅難倒了國王，也使諸大臣面面相覷。后來，國王請(qǐng)阿基米德來檢驗(yàn)。最初，阿基米德也是冥思苦想而不得要領(lǐng)。一天，他去澡堂洗澡，當(dāng)他坐進(jìn)澡盆里時(shí)，看到水往外溢，同時(shí)感到身體被輕輕拖起。他突然悟到可以用測定固體在水中排水量的辦法來確定金冠的比重。他興奮地跳出澡盆，連衣服都顧不得穿就跑了出去，大聲喊著：“尤里卡！尤里卡！”（Fureka，意思是“我知道了”）他經(jīng)過了進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)以后來到王宮，他把王冠和同等重量的純金放在盛滿水的兩個(gè)盆里，比較兩個(gè)盆溢出來的水，發(fā)現(xiàn)放王冠的盆里溢出來的水比另一盆多。這就說明王冠的體積比相同重量的純金的體積大，所以證明了王冠里摻進(jìn)了其他金屬。這次試驗(yàn)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過查出金匠欺騙國王，阿基米德從中發(fā)現(xiàn)了浮力定律：物體在液體中所獲得的浮力，等于它所排出液體的重量。一直到現(xiàn)代，人們還在利用這個(gè)原理計(jì)算物體比重和測定船舶載重量等。通過故事的穿插，課堂氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性也增強(qiáng)了。

三、設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣有很大一部分在于物理實(shí)驗(yàn)的趣味性。如能用好實(shí)驗(yàn)手段，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生迷惑不解的求知狀態(tài)，則對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣有這重用的作用。例如，在《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)的教學(xué)中， 設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)“水為什么不灑出”在杯中倒入半杯水，上面用紙蓋住。用手掌壓住紙把杯子翻轉(zhuǎn)過來，注意不讓杯中的水灑出來。放開手，杯中的水也好，紙也好，都不會(huì)掉下來。即使水中放入一些木螺絲之類的小東西也沒有關(guān)系。這是為什么？在《自由落體》時(shí)用牛頓管自由落體演示實(shí)驗(yàn)，美中不足就是在急速倒轉(zhuǎn)牛頓管的進(jìn)程中，小物塊已開始沾管壁下滑，因而不能很好地顯示自由下落，對(duì)此，我作了一點(diǎn)小改進(jìn)，取得了較好的效果。實(shí)驗(yàn)前，在小羽毛的根部繞上1-2匝細(xì)鐵絲，將它和壹元硬幣一起放入牛頓中，實(shí)驗(yàn)時(shí)，先將抽為真空的牛頓水平放置，用永久性磁鐵將硬幣、小羽毛吸在牛頓管的頂部使其不動(dòng)，再輕輕轉(zhuǎn)起牛頓管并將它們固定于豎直方向上，然后迅速將永久磁鐵移開，這時(shí)便能清楚地看到硬幣、小羽毛同時(shí)開始下落，同時(shí)落“地”。如果把羽毛染成彩色或用彩紙貼在硬幣的正反兩面上，再做實(shí)驗(yàn)，則更有利于學(xué)生觀察，效果更明顯。更有利于學(xué)習(xí)。

四、應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代教育手段，豐富教學(xué)內(nèi)容

教材中有大量現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的技術(shù)例如以人造衛(wèi)星到宇宙飛船，從深海潛艇到磁懸浮列車等等現(xiàn)代科技的成果，這些內(nèi)容光有敘述，不但不夠形象，而且學(xué)生因?yàn)榭床坏經(jīng)]有興趣。而多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段于一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

對(duì)于每一個(gè)物理教師都要做到精心設(shè)計(jì)每節(jié)課、體現(xiàn)主體、啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要靠培養(yǎng)，也要靠感染。這里起決定作用的是教師。在新課程標(biāo)準(zhǔn)重視對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)從教學(xué)方法上加強(qiáng)“活動(dòng)”課教學(xué)環(huán)節(jié)，以有意識(shí)地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。這就要求教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用生動(dòng)活潑、為學(xué)生所喜聞樂見的“活動(dòng)”課形式，把實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)過程不可缺少的重要環(huán)節(jié)。