敘事教學(xué)法在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

何璐璐

【摘要】 ?受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候常常存在單調(diào)、乏味的現(xiàn)象，但是隨著我國(guó)新課標(biāo)的實(shí)施，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)模式，其中敘事教學(xué)法可使這一現(xiàn)象獲得改善。敘事教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中具有非常重要的作用，在提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)，還有助于其英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。敘事教學(xué)法能刺激學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣，有助于促進(jìn)其想象力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，初中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候應(yīng)注重對(duì)敘事教學(xué)法的實(shí)施。本文分析了敘事教學(xué)法在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，望與廣大同行進(jìn)行交流。

【關(guān)鍵詞】 ?敘事教學(xué)法 初中英語(yǔ) 詞匯教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G623.31 ? ? ? ? ? ? ? ?? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2015）08-054-01

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人類(lèi)的思維活動(dòng)和交流主要是通過(guò)詞匯來(lái)進(jìn)行的，若沒(méi)有詞匯就不會(huì)存在語(yǔ)言，從而也不會(huì)有思維活動(dòng)和交流的產(chǎn)生。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分就是詞匯學(xué)習(xí)，對(duì)詞匯的運(yùn)用能力是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的最直接體現(xiàn)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，決定其教學(xué)效果的關(guān)鍵因素就是詞匯的教學(xué)效果。初中階段，學(xué)生的英語(yǔ)詞匯較為缺乏，教師要注重對(duì)學(xué)生的詞匯教學(xué)，但是由于缺乏有效的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，教學(xué)效率也得不到提高。新課程要求教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、興趣、態(tài)度以及能力的共同發(fā)展，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，不斷提高課堂教學(xué)的趣味性以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性得到激發(fā)。敘事教學(xué)法就是一種注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)方法，已廣泛應(yīng)用于初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中。

1.復(fù)述

簡(jiǎn)單復(fù)述和復(fù)雜復(fù)述是復(fù)述的兩種主要形式。讓學(xué)生用自己的話對(duì)課文中的某一段進(jìn)行敘述的方法就是簡(jiǎn)單復(fù)述，而讓學(xué)生用自己的話對(duì)整篇文章進(jìn)行敘述的方法就是復(fù)雜復(fù)述。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師也會(huì)使用復(fù)述的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)，但是卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的詞匯進(jìn)行復(fù)述，只是反復(fù)地使用自己熟悉的詞匯，這是導(dǎo)致教學(xué)效率得不到提高的主要原因。另外，由于班級(jí)學(xué)生數(shù)量較多，如果在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行復(fù)述不能使所有學(xué)生都得到鍛煉，因此，可在家庭作業(yè)中布置學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述。例如，在學(xué)習(xí)《This is my sister》后，可布置學(xué)生課后通過(guò)寫(xiě)作的形式對(duì)這一課文進(jìn)行復(fù)述，且寫(xiě)作中需要運(yùn)用到“father、mother、parents、son、daughter、sister”等新學(xué)的詞匯。令每一位學(xué)生參與到復(fù)述訓(xùn)練中，使其掌握的新詞匯的同時(shí)也掌握了復(fù)述的方式，從而鍛煉其敘事思維。

2.創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)習(xí)新詞匯的時(shí)候，只有通過(guò)反復(fù)使用才能令學(xué)生加深對(duì)其記憶，因此，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，可為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的情境，并鼓勵(lì)其參與其中，將所學(xué)到的詞匯通過(guò)角色扮演等方式進(jìn)行靈活運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)情景不僅能使學(xué)生加深對(duì)詞匯的記憶，還能讓學(xué)生了解到這些詞匯在日常生活中的正確使用方法。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《How do you get to school？》的時(shí)候，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用采訪、小品或者話劇等形式，讓學(xué)生運(yùn)用“bicycle、train、car、bus stop”等詞匯將文中自己上學(xué)的交通方式進(jìn)行敘述。與自己生活相關(guān)的事物總能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高其對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與性，有助于教學(xué)效率的提高，對(duì)促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的感情也具有積極意義。另外，學(xué)生通過(guò)采訪、小品以及話劇等形式進(jìn)行敘事，也有助于其口語(yǔ)交際能力以及表達(dá)能力的提高。需要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候不要流于形式，應(yīng)從情境的趣味性和真實(shí)性進(jìn)行考慮。

3.創(chuàng)建故事

復(fù)述是讓學(xué)生用自己的話將所學(xué)的課文進(jìn)行加工改造并敘述出來(lái)，這在一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力造成束縛，因?yàn)閷W(xué)生在復(fù)述的時(shí)候已形成的一定的模板，因此，要謹(jǐn)慎使用復(fù)述的教學(xué)方式。為了對(duì)敘事教學(xué)法進(jìn)行進(jìn)一步的完善，以使學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象力得到激發(fā)，就要通過(guò)創(chuàng)建故事或者改編故事的方式進(jìn)行敘事教學(xué)。教師在詞匯教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)布置，指導(dǎo)其根據(jù)所學(xué)詞匯自由創(chuàng)建故事是該方法的內(nèi)涵。學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候通過(guò)運(yùn)用詞匯來(lái)創(chuàng)建故事，也是對(duì)其發(fā)散思維和自由想象的培養(yǎng)，不僅能促進(jìn)其對(duì)新詞匯的理解與靈活運(yùn)用，對(duì)其創(chuàng)造性思維也進(jìn)行了鍛煉，有助于其認(rèn)知成長(zhǎng)。例如，教師在教授《Dont eat in class》時(shí)，可于課后布置學(xué)生以小組形式共同探討如何采用教材中“in class、rule、in the hallway、in the classroom”等詞匯來(lái)創(chuàng)建故事，使學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)加深對(duì)文章主題的理解。創(chuàng)建故事也有助于增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在一個(gè)輕松、愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

4.借助多媒體

教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)使用敘事教學(xué)法的時(shí)候，要盡量將詞匯的形象思維與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)進(jìn)行結(jié)合，令學(xué)生能對(duì)詞匯產(chǎn)生直觀感受。這就需要借助多媒體將詞匯所表達(dá)的具體事物的實(shí)物通過(guò)視頻或者圖片等在學(xué)生面前展示出來(lái)。隨著科技的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)等新技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中也獲得了廣泛的使用，多媒體能將抽象的事物進(jìn)行具體化，直觀地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)時(shí)若能合理地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的敘事能力具有非常大的幫助。例如，在學(xué)習(xí)《If you go to the party，youll have a great time！》這一文章時(shí)，教師可將晚會(huì)的圖片提供給學(xué)生，挑選學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容并運(yùn)用所學(xué)到的新詞匯對(duì)圖片進(jìn)行敘述，使其通過(guò)視覺(jué)體會(huì)明白晚會(huì)是如何讓人感到愉快的。

總之，初中階段的學(xué)生不斷地積累新詞匯是提高其英語(yǔ)能力的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)對(duì)初中學(xué)生的詞匯教學(xué)給予重視，通過(guò)復(fù)述、創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)建故事和借助多媒體等方式進(jìn)行詞匯教學(xué)，使教學(xué)效率獲得提高。