當(dāng)代美國(guó)早期兒童評(píng)價(jià)系統(tǒng)及其啟示

陳柯汀 郭力平 趙連光

（華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院，上海，200062）

·國(guó)外教育·

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當(dāng)代美國(guó)早期兒童評(píng)價(jià)系統(tǒng)及其啟示

陳柯汀 郭力平*趙連光

（華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院，上海，200062）

美國(guó)的早期兒童評(píng)價(jià)系統(tǒng)是依托信息技術(shù)發(fā)展而來(lái)的早期兒童評(píng)價(jià)新方式。它通過(guò)在線平臺(tái)收集兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的過(guò)程性信息，進(jìn)而對(duì)兒童的發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)定。這一系統(tǒng)既便于教師生成兒童發(fā)展評(píng)價(jià)報(bào)告，又便于教師根據(jù)系統(tǒng)提示選擇適宜的教學(xué)策略，促進(jìn)兒童發(fā)展。這一評(píng)價(jià)系統(tǒng)在評(píng)價(jià)與促進(jìn)兒童發(fā)展的同時(shí)，還為行政管理部門加強(qiáng)監(jiān)管提供了數(shù)據(jù)支持，也有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。

美國(guó)；早期兒童評(píng)價(jià)系統(tǒng)；早期教育質(zhì)量；啟示

近年來(lái)，世界各國(guó)都開(kāi)始關(guān)注早期教育質(zhì)量問(wèn)題。美國(guó)將早期兒童評(píng)價(jià)提到與早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)制定與落實(shí)、推進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展等同等重要的地位，為此建立了早期兒童評(píng)價(jià)系統(tǒng)，視其為提高早期教育質(zhì)量的有效手段之一。的確，早期兒童評(píng)價(jià)系統(tǒng)不僅有助于幼兒園教師更準(zhǔn)確地把握個(gè)體兒童的需求，選擇適宜的教學(xué)策略，而且有助于早期教育機(jī)構(gòu)調(diào)整課程計(jì)劃，為兒童創(chuàng)設(shè)更適宜的學(xué)習(xí)與發(fā)展環(huán)境。美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)有參考價(jià)值。

一、美國(guó)早期兒童評(píng)價(jià)系統(tǒng)

美國(guó)早期兒童評(píng)價(jià)系統(tǒng)作為美國(guó)早期教育系統(tǒng)的子系統(tǒng)之一，是一種依托信息技術(shù)發(fā)展而來(lái)的早期兒童評(píng)價(jià)新方式。它通過(guò)在線平臺(tái)收集兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的過(guò)程性信息，〔1〕進(jìn)而對(duì)兒童的發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)定。目前，美國(guó)各州都已采用早期兒童評(píng)價(jià)系統(tǒng)來(lái)實(shí)施評(píng)價(jià)。其中，GOLD教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)是比較有代表性的早期兒童評(píng)價(jià)系統(tǒng)之一，因其與早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)等具有較高一致性而被廣泛認(rèn)可。GOLD教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)是一個(gè)通過(guò)對(duì)從初生嬰兒到幼兒園兒童的觀察進(jìn)行評(píng)價(jià)的系統(tǒng)?！?〕該系統(tǒng)基于為兒童提供適宜的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和幫助所有兒童成功的理念，強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童進(jìn)行真實(shí)的、不間斷的評(píng)價(jià)，借此準(zhǔn)確評(píng)定早期教育機(jī)構(gòu)的績(jī)效。以美國(guó)華盛頓州為例。幼兒園教師會(huì)對(duì)班級(jí)兒童進(jìn)行一整學(xué)年的觀察，并將觀察結(jié)果輸入在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)，完成對(duì)每個(gè)兒童一年三次的評(píng)價(jià)，這三次評(píng)價(jià)在系統(tǒng)中被稱為“檢查點(diǎn)”。教師既可以用傳統(tǒng)的觀察、記錄的方式收集信息，也可以用照片、視頻和音頻等方式收集信息，并及時(shí)上傳到評(píng)價(jià)系統(tǒng)?！?〕與在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)相配套的手機(jī)應(yīng)用程序的推出，使得收集數(shù)據(jù)、上傳數(shù)據(jù)等工作更加便捷。早期兒童評(píng)價(jià)系統(tǒng)會(huì)根據(jù)輸入的數(shù)據(jù)自動(dòng)生成教師需要的評(píng)價(jià)報(bào)告。當(dāng)教師完成一次數(shù)據(jù)上傳后，系統(tǒng)會(huì)立即生成兒童個(gè)體或班級(jí)整體的評(píng)價(jià)報(bào)告。這些報(bào)告能夠幫助教師分析班級(jí)的整體情況和兒童個(gè)體的發(fā)展情況，從而幫助教師選擇支持兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的適宜策略。若是已完成數(shù)次數(shù)據(jù)上傳，評(píng)價(jià)系統(tǒng)還會(huì)生成發(fā)展過(guò)程報(bào)告，方便教師清楚看到兒童的進(jìn)步。這樣的發(fā)展報(bào)告還有利于家園合作，可以作為兒童成長(zhǎng)檔案，供教師與家長(zhǎng)溝通交流使用?！?〕本文擬對(duì)早期兒童評(píng)價(jià)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)等級(jí)等作詳細(xì)介紹。

1.基本結(jié)構(gòu)

以GOLD教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)為例。GOLD教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)由學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)、兒童評(píng)價(jià)文件夾、兒童評(píng)價(jià)文件夾總表、現(xiàn)場(chǎng)觀察記錄工具、評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)卡、家庭會(huì)議表、學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)海報(bào)共七部分組成。每一部分都為早期兒童評(píng)價(jià)系統(tǒng)提供了結(jié)構(gòu)性支持。

學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)是教師收集并解釋兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展信息的依據(jù)。它涵蓋了社會(huì)情感、身體、語(yǔ)言、認(rèn)知、讀寫能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算、科學(xué)與技術(shù)、社會(huì)研究和藝術(shù)共九大學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域，共36條指標(biāo)。這36條指標(biāo)為教師提供了參考依據(jù)，揭示了不同年齡兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)，以及兒童的發(fā)展過(guò)程，還提供了促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的策略和案例參考。

兒童評(píng)價(jià)文件夾，也被稱為兒童檔案袋，是保存兒童一整年發(fā)展信息的工具，其中包括教師的觀察記錄、照片、視頻、音頻等資料。兒童評(píng)價(jià)文件夾里的信息涵蓋九個(gè)領(lǐng)域36條指標(biāo)，可為評(píng)價(jià)提供全面的信息支持。

兒童評(píng)價(jià)文件夾總表是對(duì)保存在兒童評(píng)價(jià)文件夾里的信息的概覽，便于教師按不同維度梳理兒童的發(fā)展情況，也便于教師與管理者和其他相關(guān)人員（如家長(zhǎng)等）共享信息。

現(xiàn)場(chǎng)觀察記錄工具是幫助教師迅速捕捉與九個(gè)領(lǐng)域36條指標(biāo)有關(guān)的兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展信息的快速評(píng)價(jià)工具。

評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)卡聚焦幼兒的讀寫能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，能幫助教師在基于游戲的、小組的活動(dòng)中收集兒童的相關(guān)學(xué)習(xí)和發(fā)展信息。

家庭會(huì)議表便于教師與家長(zhǎng)分享相關(guān)信息。這種表格類的評(píng)價(jià)工具可以讓教師更有條理地與家長(zhǎng)分享信息，還可以節(jié)約教師的時(shí)間，從而使教師可以有更多的時(shí)間與兒童互動(dòng)。

學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)的全部36條指標(biāo)被制作成海報(bào)，張貼在活動(dòng)室各處，為教師在活動(dòng)室里評(píng)價(jià)兒童提供方便?！?〕

2.評(píng)價(jià)等級(jí)

GOLD教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)的36條評(píng)價(jià)指標(biāo)被均分為十個(gè)等級(jí)，但只在第二、四、六、八級(jí)下說(shuō)明兒童在該階段的期望目標(biāo)及相應(yīng)表現(xiàn)（見(jiàn)圖1）。彩條的重疊，表明兒童發(fā)展的連續(xù)性和重疊性，提示教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注兒童發(fā)展的連續(xù)性以及過(guò)程中的表現(xiàn)。在早期兒童評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，教師不再以兒童的年齡為標(biāo)尺來(lái)衡量?jī)和膶W(xué)習(xí)和發(fā)展情況。例如，教師不再糾結(jié)于3歲兒童是否學(xué)會(huì)了5以內(nèi)的按數(shù)取物，而會(huì)在兒童發(fā)展序列中判斷兒童所處的發(fā)展水平。關(guān)注兒童的個(gè)體差異，并為兒童提供適宜的支持，這是教師運(yùn)用早期兒童評(píng)價(jià)系統(tǒng)的主要目的之一，也是早期兒童評(píng)價(jià)系統(tǒng)的主要作用之一。〔6〕

3.評(píng)價(jià)步驟

圖1 GOLD教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)數(shù)學(xué)運(yùn)算領(lǐng)域評(píng)價(jià)指標(biāo)例舉

美國(guó)早期兒童評(píng)價(jià)系統(tǒng)為教師實(shí)施評(píng)價(jià)提供了有效支持。教師可按照如下步驟（見(jiàn)圖2）對(duì)兒童進(jìn)行循環(huán)的、真實(shí)的評(píng)價(jià)。

圖2 GOLD教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)評(píng)價(jià)步驟

第一步，觀察并收集資料。教師根據(jù)學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)來(lái)觀察兒童，并及時(shí)將收集到的有關(guān)兒童發(fā)展的信息上傳到兒童評(píng)價(jià)文件夾中，同時(shí)及時(shí)更新兒童評(píng)價(jià)文件夾總表中的數(shù)據(jù)。

第二步，分析及回應(yīng)。評(píng)價(jià)系統(tǒng)通過(guò)對(duì)兒童行為表現(xiàn)的分析，為教師即時(shí)的教學(xué)策略和活動(dòng)材料選擇提供參考，以支持兒童的學(xué)習(xí)。

第三步，評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)擊相應(yīng)按鍵，系統(tǒng)根據(jù)教師的需要，生成相應(yīng)的評(píng)價(jià)報(bào)告。評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要生成三類評(píng)價(jià)報(bào)告：一是解釋兒童與同班幼兒之間的相對(duì)關(guān)系以及發(fā)展趨勢(shì)的交互式報(bào)告；二是幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，并且為兒童個(gè)體制定適宜性發(fā)展計(jì)劃的計(jì)劃性報(bào)告；三是幫助教師用于與家庭交流的家庭報(bào)告。

第四步，總結(jié)、計(jì)劃和交流。教師根據(jù)系統(tǒng)提供的報(bào)告，總結(jié)反思教學(xué)行為，制定新的課程計(jì)劃，開(kāi)展家園溝通等。

接下來(lái)，教師繼續(xù)觀察并收集資料，分析及回應(yīng)兒童，評(píng)價(jià)兒童，進(jìn)行總結(jié)、計(jì)劃和交流。在這不斷循環(huán)的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師更準(zhǔn)確地了解兒童個(gè)體及群體的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，支持兒童發(fā)展。〔7〕

二、美國(guó)早期兒童評(píng)價(jià)系統(tǒng)的作用

在美國(guó)，早期兒童評(píng)價(jià)系統(tǒng)與其他系統(tǒng)相互配合，共同保障早期教育系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)，提高早期教育質(zhì)量。〔8〕除了評(píng)價(jià)和支持兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展外，美國(guó)早期兒童評(píng)價(jià)系統(tǒng)還為行政管理部門提供相關(guān)數(shù)據(jù)，同時(shí)借此促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

1.為行政管理部門提供數(shù)據(jù)

早期兒童評(píng)價(jià)系統(tǒng)可為行政管理部門提供兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的相關(guān)數(shù)據(jù)，為其監(jiān)控早期教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量提供便利。在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)大大提高了工作效率，因?yàn)樵谠u(píng)價(jià)系統(tǒng)中建立的兒童檔案將被永久保存，不需要重復(fù)輸入相關(guān)信息。教師上傳的數(shù)據(jù)、記錄等，也會(huì)被永久保存。行政管理部門可以憑借評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的“根據(jù)目標(biāo)/維度的記錄”生成評(píng)價(jià)報(bào)告，達(dá)到定期監(jiān)控早期教育機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的目的。評(píng)價(jià)系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)支持，使行政管理部門對(duì)早期教育機(jī)構(gòu)的管理更加準(zhǔn)確、有效。〔9〕

行政管理部門可在評(píng)價(jià)系統(tǒng)中設(shè)定年度領(lǐng)域?qū)W習(xí)和發(fā)展目標(biāo)，還可參考教師上傳的信息來(lái)調(diào)整相關(guān)政策，修訂兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)等?！?0〕

2.支持教師專業(yè)發(fā)展

美國(guó)早期兒童評(píng)價(jià)系統(tǒng)匯集了大量教學(xué)資源，如“活動(dòng)圖書館”匯集了超過(guò)500個(gè)支持兒童特定領(lǐng)域?qū)W習(xí)和發(fā)展的活動(dòng)。評(píng)價(jià)系統(tǒng)會(huì)根據(jù)教師輸入的兒童個(gè)體信息，自動(dòng)為教師提供適宜的教學(xué)資源，推薦“活動(dòng)圖書館”的相關(guān)活動(dòng)。評(píng)價(jià)系統(tǒng)還支持教師通過(guò)點(diǎn)擊選擇按鈕，將相關(guān)活動(dòng)指導(dǎo)與幼兒家庭共享，以支持家長(zhǎng)在家中對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)。評(píng)價(jià)系統(tǒng)里的“評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)卡”更可以支持教師開(kāi)展若干種基于游戲的、小組的活動(dòng)，在收集兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展信息的同時(shí)促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展?？梢哉f(shuō)，評(píng)價(jià)系統(tǒng)不僅為教師提供了多種評(píng)價(jià)工具和教學(xué)策略以輔助教師開(kāi)展教學(xué)與評(píng)價(jià)工作，其依托的信息技術(shù)更是大大提高了教師的工作效率，為教師節(jié)省下了大量時(shí)間?！?1〕

美國(guó)各州早期學(xué)習(xí)部門（DEL）會(huì)為即將運(yùn)用早期兒童評(píng)價(jià)系統(tǒng)的教師提供一次為期兩天的培訓(xùn)。在兩天的培訓(xùn)中，受訓(xùn)教師會(huì)學(xué)習(xí)如何在教學(xué)活動(dòng)中觀察和評(píng)價(jià)兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況，如何觀察和評(píng)價(jià)有特殊需要的兒童，如何理解兒童發(fā)展的連續(xù)性與年齡期待之間的關(guān)系，如何使用評(píng)價(jià)系統(tǒng)來(lái)調(diào)整課程計(jì)劃和教學(xué)策略，如何使用在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)等。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，教師不僅可以更加明確了解兒童發(fā)展的特點(diǎn)，而且更愿意接受用發(fā)展的眼光看待兒童的評(píng)價(jià)理念。〔12〕行政管理部門強(qiáng)調(diào)早期兒童評(píng)價(jià)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)輸入環(huán)節(jié)必須由接受過(guò)培訓(xùn)的專業(yè)教師來(lái)進(jìn)行，因?yàn)閿?shù)據(jù)輸入后教師需要據(jù)此對(duì)兒童的知識(shí)、能力等作出判斷。助教的工作是在專業(yè)教師的指導(dǎo)下完成諸如照片、視頻、兒童作品等各種形式資料數(shù)據(jù)的收集工作，以幫助專業(yè)教師完成數(shù)據(jù)輸入和評(píng)價(jià)工作?！?3〕教師的專業(yè)性在相關(guān)培訓(xùn)和實(shí)踐中得以鞏固和提升。

三、思考與啟示

我國(guó)的學(xué)前教育工作者已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多西方先進(jìn)的理念，已認(rèn)識(shí)到科學(xué)開(kāi)展早期兒童評(píng)價(jià)有助于關(guān)注個(gè)體兒童的需求，促使教師選擇適宜的教學(xué)策略，促進(jìn)教師和兒童的發(fā)展。不過(guò)在實(shí)踐中，早期兒童評(píng)價(jià)尚未被提到與幼兒園課程制定、教師專業(yè)發(fā)展等同等重要的地位。參考美國(guó)早期兒童評(píng)價(jià)系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)也應(yīng)更加重視早期兒童評(píng)價(jià)，將早期兒童評(píng)價(jià)與幼兒園課程實(shí)踐相結(jié)合，以促進(jìn)早期教育質(zhì)量的不斷提升。

1.重視早期兒童評(píng)價(jià)

早期兒童評(píng)價(jià)積累的數(shù)據(jù)不僅可反映兒童個(gè)體或群體的發(fā)展水平，同時(shí)也可為監(jiān)控早期教育機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量、制定區(qū)域性教育政策提供參考依據(jù)。行政管理部門應(yīng)進(jìn)一步重視教師積累并上報(bào)的早期兒童評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，并用好這些數(shù)據(jù)。與此同時(shí)，行政管理部門應(yīng)當(dāng)自上而下地對(duì)早期兒童評(píng)價(jià)工作進(jìn)行區(qū)域性統(tǒng)籌安排，以避免增加教師無(wú)謂的工作負(fù)擔(dān)。我們可以參考美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，盡快建設(shè)我國(guó)的早期兒童評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

2.將幼兒園課程實(shí)踐與早期兒童評(píng)價(jià)相結(jié)合

第一步，確定與《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》相一致的評(píng)價(jià)指標(biāo)，幫助教師理解兒童發(fā)展的連續(xù)性特點(diǎn)。第二步，開(kāi)展與評(píng)價(jià)相關(guān)的教師培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)早期兒童評(píng)價(jià)的循環(huán)評(píng)價(jià)方式，幫助教師系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)早期兒童評(píng)價(jià)與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)之間的關(guān)系，將兒童評(píng)價(jià)與課程實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)對(duì)早期兒童評(píng)價(jià)目標(biāo)的把握，教師可更好地理解兒童的發(fā)展特點(diǎn)。通過(guò)在幼兒園一日活動(dòng)中開(kāi)展早期兒童評(píng)價(jià)活動(dòng)，可有效提高教師的觀察與評(píng)價(jià)能力。以早期兒童評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)，教師可有效反思課程計(jì)劃，及時(shí)調(diào)整課程實(shí)踐，同時(shí)可更有效地與家長(zhǎng)交流和分享兒童發(fā)展的信息。

〔1〕MARGO L DICHTELMILLER.The power of assessment〔M〕.Washington，DC:Teaching Strategies Inc.，2011: 10.

〔2〕〔6〕GOLD.Teaching strategies GOLD-objectives for development&learning birth through kindergarten〔EB/OL〕.〔2015-03-21〕.http://teachingstrategies.com.

〔3〕〔9〕〔13〕GOLD.WaKIDS implementation of teaching strategies GOLD assessment system frequently asked questions〔EB/OL〕.〔2015-03-16〕.http://www.k12.wa.us.

〔4〕〔5〕〔7〕〔11〕〔12〕GOLD.Teaching strategies GOLD online:Time-saving features〔EB/OL〕.〔2015-03-02〕.http: //teachingstrategies.com.

〔8〕陳宇卿.美國(guó)早期教育的系統(tǒng)化建設(shè)：研究與啟示〔D〕.上海：華東師范大學(xué)，2014.

〔10〕JONAH STUART.Teaching strategies GOLD assessment system selected for use in the Washington kindergarten Inventory of developing skills（WaKIDS）program〔EB/OL〕.〔2015-02-18〕.http://teachingstrategies.com.

Early Childhood Assessment System in Contemporary America and Its Enlightenment

Chen Keting，Guo Liping，Zhao Lianguang
（College of Preschool and Special Education，East Normal University，Shanghai，200062）

Early childhood assessment system in contemporary America is based on the development of information technology，which assesses children's development after collecting children's learning and developing information through online platform.This system facilitates teachers'writing of children's development assessment report and teachers'selection of appropriate teaching strategies according to the information provided by the system.While assessing and promoting children's development，this system also provides data support for the government to strengthen their monitoring and helps to promote teachers'professional development.American experience provides valuable reference for China.

America；early childhood assessment system；quality of early childhood education；enlightenment

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G619

A

1004-4604（2015）06-0052-04

*通訊作者：郭力平，博士，華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，E-mail:lpguo@pie.ecnu.edu.cn