中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用文寫作生活化的實(shí)踐教學(xué)研究

許玲玲

【內(nèi)容摘要】隨著教學(xué)形式的不斷深化，生活化、應(yīng)用性在教學(xué)中逐漸得到重視，中職院校在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用性方面具強(qiáng)化性，本文就如何實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用文寫作生活化進(jìn)行論述，討論該方法在應(yīng)用中的實(shí)踐性。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文教學(xué) ?應(yīng)用文寫作 ?生活化

中職院校的語(yǔ)文課程，在日常應(yīng)用文的寫作上，同其他類型的院校存在一定的差別，中職院校在培養(yǎng)目標(biāo)上需要符合以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)思想。因此，中職院校對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用文的寫作更加重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用文的寫作過(guò)程中，對(duì)生活的學(xué)習(xí)，是提升寫作水平、豐富語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)的方法之一①。

一、中職語(yǔ)文應(yīng)用文寫作中的問(wèn)題

中職語(yǔ)文日常應(yīng)用文在寫作過(guò)程中面臨著下面幾種問(wèn)題：培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)現(xiàn)有的狀況之間存在著一定的差距;實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文應(yīng)用文寫作同其他教學(xué)之間的相互聯(lián)系，打破語(yǔ)文應(yīng)用文寫作的孤立性;實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文應(yīng)用文寫作的特色，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，選擇相應(yīng)的文章類型，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的準(zhǔn)確把握。

二、應(yīng)用文寫作生活化教學(xué)的含義

中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用文寫作的生活化，是實(shí)現(xiàn)中職應(yīng)用文寫作能夠很好地反映學(xué)生的生活，體現(xiàn)學(xué)生在生活中的真實(shí)情感。這需要教師將應(yīng)用文寫作的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找寫作的靈感和寫作的素材，也使學(xué)生在寫作中能夠更好的體會(huì)生活。

三、如何建構(gòu)應(yīng)用文寫作的生活化

作文的基本結(jié)構(gòu)一般都是總分總，生活化的應(yīng)用文在寫作中需要遵循五個(gè)層次：首先，是要對(duì)寫作的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)總體介紹，將事件的開始、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括，還需要對(duì)事件發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行一定的描述。其次，是將作者的觀點(diǎn)、看法進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。其三，是作者解釋為什么會(huì)這樣進(jìn)行表述，給出自己的理由。第四，是運(yùn)用舉例子、擺事實(shí)、列數(shù)字等方式為寫作的內(nèi)容提供一定的事實(shí)和數(shù)字的依據(jù)。最后，是對(duì)整篇文章進(jìn)行總結(jié)，對(duì)文章的中心思想進(jìn)行明確的闡釋。

以上的寫作體系需要寫作者重視生活，對(duì)生活進(jìn)行深入的思考，善于對(duì)生活中細(xì)微的事件以及人物的情緒進(jìn)行細(xì)心的觀察，在寫作中融入自身真實(shí)的情感，來(lái)充實(shí)文章的內(nèi)容。

四、生活化的實(shí)踐教學(xué)在語(yǔ)文應(yīng)用文中寫作的特點(diǎn)

生活化的實(shí)踐教學(xué)在語(yǔ)文應(yīng)用文中的寫作特點(diǎn)主要有開放化、真實(shí)化、獨(dú)特化、情感化的特點(diǎn)。開放化，指的是教師和學(xué)生將文章寫作的素材和寫作的范圍擴(kuò)大到生活中的各個(gè)方面，重視學(xué)生在生活中積累寫作的素材，將教學(xué)的資源放置在生活中。也就是說(shuō)寫作的內(nèi)容和對(duì)象可以是生活中的任何一樣?xùn)|西，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文寫作的廣泛性、開放性和多元性。寫作的素材來(lái)自于生活，生活包含了人和事物之間的方方面面，生活是人類和環(huán)境的真實(shí)反映，因此文章的寫作便具有了真實(shí)性。學(xué)生的寫作素材取自生活，每個(gè)學(xué)生對(duì)生活的理解是不同的。學(xué)生在寫作中容易實(shí)現(xiàn)寫作的獨(dú)特性。生活化的實(shí)踐教學(xué)為語(yǔ)文應(yīng)用文真實(shí)反映學(xué)生的思想做出了重要保證。應(yīng)用文主要記錄學(xué)生在生活中的情感、經(jīng)歷等，生活化的實(shí)踐教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)情感和思想進(jìn)行真實(shí)的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)生活和情感的真實(shí)結(jié)合。

五、如何實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文寫作的生活化

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的教學(xué)，不是了解教學(xué)上的知識(shí)就可以了，教師需要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，在精通語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，還需要教師及時(shí)的了解生活中的社會(huì)時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)以及學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，為學(xué)生寫作的生活化教育作鋪墊。

實(shí)施生活化的教學(xué)實(shí)踐，需要教師根據(jù)寫作的要求，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造特定的寫作氛圍，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的文學(xué)化的語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生置身于相應(yīng)的環(huán)境中，感受所寫事物或是事件的感受，激發(fā)學(xué)生情感，對(duì)學(xué)生的思考能力進(jìn)行一定的啟發(fā)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)今熱點(diǎn)的話題“遇到摔倒的人到底扶不扶”開展應(yīng)用文的寫作，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示近幾年來(lái)的相關(guān)信息。這樣的題材比較接近學(xué)生的生活，教師客觀地向?qū)W生描述當(dāng)前我國(guó)出現(xiàn)的幫助摔倒老人后的幾個(gè)例子。學(xué)生寫作的角度也會(huì)更多，可以從摔倒者的角度寫、可以從目擊者的角度寫。這樣，學(xué)生就不會(huì)覺得寫作是空洞無(wú)用的。

教師在作文寫作中實(shí)施生活化的實(shí)踐教學(xué)，要弱化考試和測(cè)試在學(xué)生寫作中的成分，中職學(xué)生正處于喜歡表達(dá)自身內(nèi)心感受的年齡，對(duì)自己身邊的人、事、物都有著自身獨(dú)特的想法和觀點(diǎn)。在多數(shù)情況下只要不涉及考試或是課堂等嚴(yán)肅情境，學(xué)生都會(huì)喜歡表達(dá)和訴說(shuō)。因此教師在生活化教學(xué)實(shí)踐的初期，要以隨筆等形式取代作文這樣死板的寫作形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在生活環(huán)境下的寫作，實(shí)現(xiàn)人性化、個(gè)性化的寫作目標(biāo)。

六、小結(jié)

中職教學(xué)中應(yīng)用文寫作生活化的教學(xué)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)中職教育的總目標(biāo)，而且能夠改變語(yǔ)文教學(xué)中脫離現(xiàn)實(shí)生活的現(xiàn)狀，生活化的教學(xué)實(shí)踐能夠彌補(bǔ)當(dāng)前中職語(yǔ)文教育中教學(xué)目標(biāo)不清晰、教學(xué)質(zhì)量低下、效率差等不足。提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助學(xué)生在寫作中認(rèn)識(shí)世界。

【注釋】

① 尹修超、江蘇. 生活化：應(yīng)用文寫作金鑰匙[J]. 新作文：中學(xué)作文教學(xué)研究，2012：42-42.

（作者單位：鹽城機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）