初中數(shù)學課堂教學應該“接地氣”

唐玉明

【內(nèi)容摘要】課堂教學是一項實實在在的實踐活動，需要綜合考慮教學目標、學習要求、教學步驟、學習對象等多方面因素。本文作者從初中數(shù)學課堂教學應“接地氣”，實事求是，貼近實際這一角度，對課堂教學進行了論述。

【關鍵詞】初中數(shù)學 ?課堂教學 ?有效教學 ?接地氣

課堂教學作為一門實踐“藝術”，應對教學目標、學習要求、教學步驟、學習對象等多方面進行綜合考慮，統(tǒng)籌考量。眾所周知，課堂教學不是脫離現(xiàn)實、脫離生活的“理想”活動，而是緊扣課改目標、教材內(nèi)容、學生主體的“現(xiàn)實”活動。這就要求，初中數(shù)學課堂教學要“接地氣”，實事求是，貼近實際，將“根須”深深的埋植于課堂教學“沃土”之中，提升課堂教與學的實際成效，不能好高騖遠，浮夸漂浮，做水中“浮萍”。本人現(xiàn)圍繞課堂教學如何“接地氣”，提效能主題進行簡要闡述。

一、課堂教學應聯(lián)系主體學習實情，因生施教

教育實踐學認為，課堂教學，是教師和學生之間深刻互動、共同發(fā)展的“主陣地”，課堂教學過程，應該是教師與學生思想交流、觀念碰撞的實踐進程。學生課堂參與度、學習活動成效，是衡量和評判課堂教學效能的重要“標尺”之一。缺少學生主體參與，脫離學生學習實情的課堂教學如同“無本之木”，缺少教學價值和教學意義。因此，教師在數(shù)學課堂教學中，應該堅持學生主體為核心，圍繞學生主體實際，有的放矢，因材施教，組織和開展課堂教學活動，將學生引入教學活動之中，組織探究分析實踐活動，展現(xiàn)初中生“主人”特點。初中生個體之間存在學習差距，是客觀存在的社會事實。教師在課堂教學中，結合初中生個體差異特性，采用層次性、合作性的教學方式，對不同學習層次初中生提出學習要求或設置解題任務。如“圖形的軸對稱”單元復習課教學中，教師通過課堂巡視活動，針對不同類型初中生學習情況，設置了由易到難的練習題：

（1）在Rt△ABC中，∠C=90°，AD平分∠BAC交BC于D，CD=4，試求出點D到AB的距離多少？

（2）如圖，在△ABC中，∠A=50°，AB=AC，AB的垂直平分線DE交AC于點D，求∠DBC的度數(shù)。

（3）A、B兩廠在公路的同側，現(xiàn)欲在公路邊建一個貨場C。若A、B兩廠從各自利益出發(fā)，想選擇離自己最近的位置建貨場，請在圖①中作出兩廠各自要求的貨場位置。

由易到難的遞進式解題要求，讓好中差三類初中生都能得到思考研析的實踐機會，以此促進全體初中生在不同基礎上都有發(fā)展進步。

二、課堂教學應落實課改核心精髓，能力至上

課堂是教師貫徹和落實新課程改革綱要目標和要求的重要“載體”，同時，也是教師踐行新課程改革要求的有效“平臺”。新課程改革是任何階段，任何學科教師的教學“遵循”和“標準”。筆者研究發(fā)現(xiàn)，新課程改革的宗旨是：“培養(yǎng)和鍛煉學習對象的學習技能、素養(yǎng)和情操，要堅持學生核心，能力為王的理念，把學習能力作為第一要義，把錘煉學習技能作為為第一要務”。這就要求，課堂教學必須緊扣和落實新課改能力培養(yǎng)要求，將數(shù)學學習能力培養(yǎng)作為課堂教學重要任務之一，重視對初中生數(shù)學學習技能的培養(yǎng)和錘煉，多提供初中生親身探知、分析、推理的時機，同時，強化對初中生實踐活動方法和進程的指導，逐步培養(yǎng)初中生良好數(shù)學學習技能素養(yǎng)。如“有一條直線它經(jīng)過直角坐標系中的三個點，分別為A（-1，5），B（-2，a），C（3，-3），試求a的值。如果現(xiàn)在這條直線與坐標系y軸相交于點D，試求出△ABC的面積為多少？”一節(jié)案例教學中，教師采用探究式教學方式，設計如下案例教學過程：

生：解析問題：通過問題條件分析，可以通過待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式，利用一次函數(shù)的圖像上點的坐標特征求三角形面積。

師：指導補充：該問題要抓住條件關系，構建方程組。

生：合作推導解題思路：求a的值，可以利用待定系數(shù)法求出解析式即可。求三角形面積，應先得出點D的坐標，然后利用三角形面積公式解答。

師：評價學生解題思路。

生：開展解決問題活動，展示解題過程。

師：對初中生解題過程進行課堂巡視，并集中講解評析解題過程。

三、課堂教學應結合教學實際狀況，實時調(diào)節(jié)

課堂教學活動，會因眾多教學因素，而發(fā)生難以預期的情況和變化。課堂教學要“有效”，就必須發(fā)揮教學機智，高效解決突發(fā)情況。教師開展課堂教學活動時，不能按照預先設置的教學步驟，一成不變，按部就班，對突發(fā)情況視而不見，進行固定不變的教學活動。而應該根據(jù)課堂教學實際情況，針對初中生學習認知實際效果以及發(fā)生的突發(fā)事件，及時的調(diào)整教學活動的“節(jié)奏”，加入指導學生學習或處理突發(fā)事件的教學內(nèi)容，進行有的放矢地教學活動，在有效解決突發(fā)事件中，提升課堂教學效能。如在課堂教學中，經(jīng)常會發(fā)生學生相互打鬧的事件，教師在教學中應該發(fā)揮教學機智，將突發(fā)事件解決在無形之中，把打鬧事件涉事學生放入到知識內(nèi)容或問題案例的探知解析之中。

總之，初中數(shù)學教師在課堂教學中，要緊密結合教學要素實際，設置科學教學過程，開展高效教學活動，推進教與學活動進程，促進教學相長。

（作者單位：江蘇省建湖縣上岡實驗初級中學）