淺析初中英語合作教學(xué)

蘇永梅

摘 要：在新課程改革的大潮下，初中英語的傳統(tǒng)教學(xué)方式越來越不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，而結(jié)合初中生和初中英語學(xué)習(xí)的實(shí)際，合作教學(xué)不失為一種好的教學(xué)方法。就合作教學(xué)的特點(diǎn)淺析初中英語合作教學(xué)的可行性。

關(guān)鍵詞：初中英語;合作教學(xué);方法

一、初中英語合作教學(xué)的含義

當(dāng)前，新課程改革已掀起教學(xué)改革狂潮，為了滿足新課標(biāo)的要求，初中英語教師也進(jìn)行了各種嘗試，而合作式的英語教學(xué)模式就是其中一種。初中英語的合作教學(xué)模式，是根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)探討出來的學(xué)習(xí)方法。

初中的英語學(xué)習(xí)與小學(xué)的英語學(xué)習(xí)有著明顯的不同，不論是學(xué)習(xí)的強(qiáng)度還是學(xué)習(xí)的自主性都對學(xué)生有了更高的要求。而合作性教學(xué)即是根據(jù)小學(xué)生的這些不同特點(diǎn)將他們合理分組，通過合作來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程。

二、如何進(jìn)行英語的合作教學(xué)

科學(xué)、合理的分組密切關(guān)系到小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率與效果。合理分組的前提是要求英語教師能夠很好地了解班上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格、特點(diǎn)等等，然后教師可以根據(jù)這些主要特征對班上的學(xué)生進(jìn)行分組。當(dāng)然，要求學(xué)習(xí)好的幫助學(xué)習(xí)不好的、能夠積極主動學(xué)習(xí)的幫助不能積極主動學(xué)習(xí)的是英語合作學(xué)習(xí)的前提。例如，如果班上有五十人，我們可以將整個班級劃分為十人一組的五個小組，同時(shí)要保證每個小組都有學(xué)習(xí)成績靠前、英語基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)積極、學(xué)習(xí)習(xí)慣好的同學(xué)，也要要求每個小組都有對學(xué)習(xí)英語有困難的同學(xué)。這樣的分組模式是為了使每個小組實(shí)力相當(dāng)，避免出現(xiàn)某組過強(qiáng)或某組過弱的現(xiàn)象，使合作學(xué)習(xí)能協(xié)調(diào)長久的發(fā)展下去。也能讓小組內(nèi)部的學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、共同進(jìn)步。

三、合作學(xué)習(xí)的好處

剛升初中的學(xué)生大多對學(xué)習(xí)還沒有一個正確的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，再加上初中學(xué)生年齡普遍不大，心智發(fā)育不成熟，自控能力不強(qiáng)，對學(xué)習(xí)任務(wù)的安排不明確，導(dǎo)致學(xué)生生活的重心不在學(xué)習(xí)上，同時(shí)教師教學(xué)也是事半功倍。然而，合作教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是讓教學(xué)的主體變成學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中

感受到學(xué)習(xí)知識的快樂和團(tuán)隊(duì)合作的愉悅。

合作學(xué)習(xí)最主要的是讓初中學(xué)生感覺到他們才是課堂的主體，從而激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。

四、進(jìn)行合作教學(xué)的方法

合作是在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，探討學(xué)到的或即將要學(xué)到的知識，使小組內(nèi)部對問題的討論以尋求更廣闊更精確的答案。例如，在學(xué)習(xí)Hello，how are you？這一單元的時(shí)候，我們請每一組英語口語好的學(xué)生擔(dān)任組長，由他來教會小組的學(xué)生這些英語的發(fā)音，并組織日常練習(xí)來培養(yǎng)初中生說英語的意識與自信心。同時(shí)，英語教師也可以改變以往的講題方式。在教師講題之前，可以讓小組內(nèi)英語成績好的學(xué)生“預(yù)講”。所謂“預(yù)講”就是讓成績好的學(xué)生用他們自己的理解和更通俗易懂的方式講解給小組內(nèi)還存在疑問的學(xué)生。這樣做的好處就在于，對成績好的學(xué)生來說，夯實(shí)了基礎(chǔ)、能加深對知識的理解記憶、能將知識用于實(shí)踐;對成績靠后的學(xué)生來說，可以弄懂問題，也避免了因上課學(xué)習(xí)方法不對而對老師教授的知識點(diǎn)造成的遺漏;對教師來說，縮小了問題精講的范圍，省去了很多寶貴的時(shí)間。

合作也是在小組間進(jìn)行知識的辯論、比賽以及知識型游戲，以這些有趣的活動來活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解應(yīng)用;合作教學(xué)是在班級范圍內(nèi)的合作，當(dāng)然少不了小組之間的競爭與合作。英語教師可以利用分小組的優(yōu)勢，來開展有益的小組活動。例如，教師可以開展班級內(nèi)部的拼詞比賽，調(diào)動每一個小組成員，讓學(xué)生記憶英語單詞不再枯燥，更利用了中學(xué)生的好勝心為了給小組贏得榮譽(yù)而記憶更多的單詞。這樣一來，學(xué)生在緊張活躍的課堂氣氛下就能加深對單詞的記憶。除此之外，還可以舉辦“講題大賽”讓小組之間互相找茬，利用初中生怕被找茬的心理讓他們在學(xué)習(xí)知識時(shí)更加細(xì)心，不放過細(xì)小的錯誤，也排除了學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)。這樣的方法我們可以用在像suggestion，address這樣的多義詞的學(xué)習(xí)上。

合作學(xué)習(xí)更可以是英語教師與學(xué)生之間的探討，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本

來就是一個教學(xué)相長的過程。老師可以用自己淵博的專業(yè)知識來給學(xué)生講解學(xué)生不能理解的問題，也可以和學(xué)生共同探討問題的更多可能性。學(xué)習(xí)在很多時(shí)候是要教師培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和遷移運(yùn)用的能力，而合作教學(xué)就是這樣一個很好的平臺?？梢院唵蔚亟o學(xué)生講一下構(gòu)詞法。教師可以尋求教材或者習(xí)題中的一些小知識點(diǎn)作為切入口，為學(xué)生普及更多書本上沒有涉及的知識點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維。

初中英語教學(xué)中，只有互相學(xué)習(xí)、互相合作，才能達(dá)到雙贏的目的。這也是我們每一個老師期待看到的結(jié)果，但合作教學(xué)模式在實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些不足需要我們改進(jìn)，如：要求教師自身要有過硬的素質(zhì)、學(xué)生要有嚴(yán)格的紀(jì)律性、家長學(xué)校的配合等。如果這些困難能被克服，那么英語合作教育方法的普及便指日可待。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖哲勛，羅祖兵.試論學(xué)習(xí)活動方式的本質(zhì)含義和重要作用：為修訂課程標(biāo)準(zhǔn)和深化課程改革而作[J].課程·教材·教法，

2013（01）.

[2]蔣波，譚頂良.論有效合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制[J].中國教育學(xué)刊，2011（06）.

[3]范鐘靈.初中英語互動教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].教育實(shí)踐與研究：中學(xué)版，2007（02）.