初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性研究初探

姚小彥

摘 要：閱讀作為初中語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其教學(xué)質(zhì)量的好壞，不僅直接影響整個(gè)科目教學(xué)水準(zhǔn)的高低，而且還對(duì)學(xué)生的閱讀能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)有著相應(yīng)的作用。然而，就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍然存在很多問題，不容樂觀。主要闡述了初中閱讀教學(xué)的困境，并力求尋覓一種適合初中生，并有利于提高學(xué)生的閱讀能力，并扭轉(zhuǎn)閱讀教學(xué)低效，乃至于無效的現(xiàn)狀，朝著有效、高效的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)課堂;高效課堂;高效性;創(chuàng)新性;教學(xué)策略

一、分析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的困境

1.死扣教材，頑固不化

雖然新課改進(jìn)行得如火如荼，很多教師也順應(yīng)課程教育改革的要求，不斷學(xué)習(xí)、探索和使用多樣的新方法，提高課堂的教學(xué)效率。然而在實(shí)際的操作中，仍然存在一些老師，尤其是一些中老年的教師，以教材為中心，“穿新鞋，走舊路。”使得閱讀教學(xué)的過程依舊是“深入剖析文章—得出中心思想—總結(jié)寫作特點(diǎn)”。

2.以考為標(biāo)，按部就班

“以考為標(biāo)”，這樣的教學(xué)形式在初中閱讀教學(xué)中并不少見。為了能提高學(xué)生閱讀成績(jī)，很多教師用考試閱讀的模式來進(jìn)行課文閱讀的教學(xué)，將每一篇佳作，都當(dāng)作是一次閱讀理解題，熟記生字、難字;熟背名言、警句;做好理解，歸納。而對(duì)于文章中的情感、思想?yún)s很少提及，想象、聯(lián)想就更不用說了。

3.以講代讀，喧賓奪主

有些教師，他同意并也提倡讓學(xué)生自主閱讀。但是在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，初中生本就因?yàn)榉敝氐恼n業(yè)，缺乏課外閱讀積累，自讀的能力匱乏，完全依靠自己，恐怕收獲甚微，就更不用說是高效了。這樣蜻蜓點(diǎn)水的自讀效果，必會(huì)讓老師覺得費(fèi)力不討好而最終選擇放棄，殊不知，學(xué)生自讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

4.以練代讀，本末倒置

在缺乏學(xué)生主體閱讀、感悟、探究、體悟的情況下，教師越俎代庖， “一言堂”閱讀教學(xué)背景下，精講和多練也就自然成了孿生的兄弟。課上，老師精講，恨不得把課文中的每一個(gè)字，都“嚼爛”了，“喂”給學(xué)生;課下，學(xué)生多練，普遍的教師都認(rèn)為，只有多練，才能鞏固課上所學(xué)，只有多練才能提高成績(jī)。大把大把的練習(xí)題，成了老師們制勝的法寶。

二、探索初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的途徑

1.教師轉(zhuǎn)變觀念，正確定位自己的角色

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者。教師作為自我專業(yè)成長(zhǎng)的個(gè)體，只有擁有過硬的教學(xué)素養(yǎng)和能力，才能在課堂教學(xué)中游刃有余;教師作為課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，必須擁有正確的教書育人觀念，才能在教學(xué)中取舍得當(dāng)。教師只有找準(zhǔn)并定位了自己角色，才能逐漸引導(dǎo)學(xué)生找到屬于自己的正確角色感。

2.營(yíng)造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

“興趣是最好的老師”，那么，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？筆者以為，教師可以從以下幾個(gè)方面著手：（1）思想認(rèn)識(shí)上，要將自己和學(xué)生排在一個(gè)平等的位置上，關(guān)愛并尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)充滿愛意的學(xué)習(xí)氛圍;（2）言行舉止上，教師在教學(xué)的過程中，除了衣冠整齊，行為得當(dāng)之外，還應(yīng)該注重教學(xué)語(yǔ)言的得體性，趣味性和科學(xué)性，創(chuàng)造盡然有序的課堂氛圍;（3）教學(xué)行為上，注重選擇緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的閱讀情境，組織團(tuán)體小組合作性學(xué)習(xí)，構(gòu)建親切熟悉、緊張團(tuán)結(jié)的課文教學(xué)環(huán)境;（4）教學(xué)評(píng)價(jià)上，結(jié)合師生、生生互評(píng)，學(xué)生自評(píng)等多種方式，提倡激勵(lì)表?yè)P(yáng)的教學(xué)形式。

3.精心指導(dǎo)閱讀，積極開展學(xué)生自讀

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要一定的指導(dǎo)，即“授之以漁”，只有這樣，才能讓學(xué)生飽食終身。教師應(yīng)根據(jù)閱讀內(nèi)容、目的的不同，采用不同的指導(dǎo)方法和側(cè)重點(diǎn)，什么樣的文章要精讀，什么樣的文章要略讀，或是啟發(fā)式，或是探究式等等。

此外，單純依靠課本和輔助資料中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)課外書籍推薦和引導(dǎo)，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，開闊學(xué)生的視野，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。