初中英語(yǔ)閱讀有效性的實(shí)踐與探究

【摘要】初中階段開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極、自主的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力以及英語(yǔ)綜合素質(zhì)。但是因?yàn)橹形鞣轿幕町?，加上英語(yǔ)閱讀課的詞匯量較大，往往存在很多生詞，而且英語(yǔ)課堂教學(xué)方法比較刻板，導(dǎo)致當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性較低。為了提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性，本文提出了幾點(diǎn)實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)閱讀 有效性 實(shí)踐 探究

初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生主要是通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)、掌握詞匯、詞組、語(yǔ)法及句型等相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)閱讀是一種基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法，提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，可有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生積累更多詞匯量，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、寫(xiě)能力的提高，從而提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合英語(yǔ)能力。當(dāng)前目前很多初中英語(yǔ)教師并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的本質(zhì)，常常認(rèn)為在課前只要將所有知識(shí)點(diǎn)講解清楚，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)即可，這樣很難培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。因此非常有必要深入探究提高初中英語(yǔ)閱讀有效性的方法。

一、反復(fù)朗讀提高英語(yǔ)閱讀有效性

如果從字面上理解，“閱讀”應(yīng)該就是在看見(jiàn)之后將看到的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。在閱讀的過(guò)程中，人們首先是通過(guò)自己的視覺(jué)來(lái)感知、認(rèn)識(shí)文字，然后再用語(yǔ)言復(fù)述概括文字，最后再結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解文字。在整個(gè)“閱讀”過(guò)程中，朗讀扮演著極其重要的作用。語(yǔ)言交流的方式主要采用的是說(shuō)的方式，為了使學(xué)生們能夠熟練的說(shuō)出來(lái)，做到脫口而出的程度，英語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們多朗讀，大聲朗讀。反復(fù)朗讀的話(huà)有利于提高學(xué)生自己的語(yǔ)感，從而可以幫助學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)確的理解語(yǔ)義。而且學(xué)生在大聲朗讀的過(guò)程中，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，這樣有利于學(xué)生更加深刻的記憶自己所學(xué)知識(shí)的印象。對(duì)于相同的事情，可能每一個(gè)人的理解都不相同，這些差異會(huì)體現(xiàn)在說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、描述方式等各方面。教師在課堂上讓不同的學(xué)生朗讀相同的文章，也可以觀察分析不同學(xué)生對(duì)于課文的理解。教師在學(xué)生們朗讀完后可以讓學(xué)生們總結(jié)對(duì)文章的看法，同學(xué)們之間可以相互討論、探究閱讀文本的寫(xiě)作目的。比如，學(xué)習(xí)Id like some noodles.這個(gè)單元中的“Birthday food around the world ”這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生們相互朗讀，然后對(duì)比誰(shuí)讀得更好，誰(shuí)最能夠讀出作者想要表達(dá)的情感和思想。同學(xué)們都有一定的虛榮心，聽(tīng)到比賽后都表現(xiàn)得非常積極，在朗讀的時(shí)候基本上也是盡可能字正腔圓的朗讀出每一個(gè)詞。這樣朗讀一節(jié)課后，相信大家基本上都已經(jīng)能夠背誦了，這樣不僅可以理解文章想要表達(dá)的含義，也可以熟練掌握課文中的相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，可有效提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率。而且在學(xué)生朗讀的過(guò)程中也可以提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

二、豐富課堂教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中不能完全照搬課本的內(nèi)容一板一眼的講解，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們大膽質(zhì)疑，大膽想象，鼓勵(lì)學(xué)生們將自己對(duì)課文的真實(shí)感受講解出來(lái)。甚至教師也可以讓學(xué)生們自己排練一些小話(huà)劇，通過(guò)情景話(huà)劇的方式表達(dá)自己的內(nèi)心想法。通過(guò)這些有趣、形象的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們能夠樂(lè)于反思課文的含義。比如，在講解“Its raining ！”以及“What does he look like ？”這個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，教師就可以組織學(xué)生們自由分組，自由的排演一個(gè)英語(yǔ)小品，為學(xué)生們提供一個(gè)充分發(fā)揮自己想象力的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展和延伸自己的知識(shí)。

三、設(shè)計(jì)問(wèn)題提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力

問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生思考的重要途徑和措施，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及主動(dòng)探究能力的重要辦法。只有不斷思考，才會(huì)不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng)新。因此初中英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該課前熟悉本堂課想要講解的內(nèi)容，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，以便于在課堂上適時(shí)的提問(wèn)。比如，講解“What does she look like？”這個(gè)話(huà)題的過(guò)程中，教師可以向同學(xué)們提問(wèn)：“What color is your hair？”、“ Do you like the color of your hair？”提問(wèn)后學(xué)生們可以將注意力集中在問(wèn)題上，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心理。

四、鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外英語(yǔ)雜志設(shè)置班級(jí)英語(yǔ)書(shū)角

通過(guò)閱讀，人們可以獲取各種各樣的信息，有利于擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)層面，也有利于提高學(xué)生的分析能力以及理解能力。對(duì)于中學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們平時(shí)多讀一些英語(yǔ)報(bào)刊雜志，比如英語(yǔ)周報(bào)就是比較好的選擇，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)周報(bào)的版面設(shè)計(jì)比較精美，而且色彩也比較豐富，最重要的是周報(bào)里面的內(nèi)容非常豐富，不僅可以吸引學(xué)生的閱讀興趣，也有利于拓寬學(xué)生的視野。其次，應(yīng)該在班級(jí)設(shè)置英語(yǔ)書(shū)角，主要就是學(xué)生們比較感興趣的英語(yǔ)書(shū)籍或者英語(yǔ)讀物，教師可以鼓勵(lì)同學(xué)們自己攜帶自己喜歡的英語(yǔ)書(shū)籍或者英語(yǔ)讀物和其他同學(xué)們分享，互相可以交換著閱讀。這樣不僅有利于減少課外閱讀成本，但是也有利于拓寬學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，不斷培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，潛移默化的提高英語(yǔ)閱讀有效性。

綜上所述，英語(yǔ)閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量普遍較低，對(duì)此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生們多朗讀，設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，平時(shí)多讀一些課外英語(yǔ)讀物，不斷提高初中英語(yǔ)閱讀有效性。

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作者簡(jiǎn)介：周萍，女，（1982.10.18.），江蘇省金壇人，本科，中教一級(jí)，研究方向：初中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)有效性的探討。