小學信息技術課堂教學生活化實踐分析

曹莉娟

摘要：隨著國家對新課程改革的完善，生活化教學實施變得極為重要。傳統(tǒng)的小學信息技術教學，只重視學生理論知識的學習，學生很難得到技術方面的發(fā)展，無法應用信息技術解決問題。教師在課堂上設置的教學內(nèi)容單一，信息技術知識沒有深度，缺乏培養(yǎng)小學生自主學習能力，小學信息技術教學的開展失去意義。所以，教師應該創(chuàng)新教學模式，將生活化教學應用在課堂中，為學生的發(fā)展奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學；信息技術；課堂教學

【中圖分類號】G623.58

近年來，小學信息技術教師將生活化教學方法應用在課堂教學中，使信息技術教學內(nèi)容與學生日常生活較為貼近，在此過程中，教師可以將生活中的素材應用在信息技術教學中，如：創(chuàng)建生活化教學情境、設置生活問題等，使學生在生活化教學中，更好地理解信息技術知識，提高學習興趣，并且能夠利用信息技術知識解決日常生活中遇到的問題，實現(xiàn)生活與信息的結合，促使學生重視信息技術課程，為學生綜合素質的發(fā)展提供有利保障。

一、小學信息技術課堂現(xiàn)狀

目前，一些小學信息技術課堂存在問題，主要包括以下幾點：第一，學生較為好動，教師在課堂上很難組織學生進行學習。第二，課堂教學枯燥，學生容易產(chǎn)生厭煩心理。第三，小學生的信息技術水平呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)，教師很難掌握學習進度。第四，學生在信息技術學習過程中，胡亂設置計算機程序，計算機很容易損壞。第五，學生實際操作機會很少。

二、小學信息技術生活化教學模式的應用要點

傳統(tǒng)的信息技術教學模式，存在許多不足之處，忽視學生的信息素養(yǎng)，只注重學生信息技能的提高，學生得不到全面發(fā)展，所以，小學信息技術教師在應用生活化教學模式過程中，要注重對學生人格的塑造，提升學生人文修養(yǎng)，使學生得到全面發(fā)展[1]。

目前，信息技術更新、發(fā)展速度較快，一些小學信息技術教師所掌握的專業(yè)知識無法滿足學生學習的需求，知識不能得到及時更新，處于相對落后狀態(tài)。所以，信息技術教師定期學習新知識，或是學?？梢詾槠涮峁I(yè)知識的培訓，使教師能夠掌握信息技術最新知識，為學生提供良好的教育[2]。

小學信息技術教師應該以提高學生信息技術技能為目的，對學生進行專業(yè)知識的講解。教師在課堂教學過程中，不僅要講授新知識，還要經(jīng)常帶領學生復習舊知識，避免隨著時間的推移，學生將部分知識遺忘。同時，教師還要不斷尋找生活中的信息技術知識，應用在課堂中，防止教學內(nèi)容過于單一，使學生失去學習興趣[3]。

三、小學信息技術課堂教學生活化實踐策略

（一）將生活內(nèi)容帶入課堂

近年來，信息技術發(fā)展速度越來越快，如何將生活化教學融入信息技術課堂中，成為教師最重要的任務。所以，教師應該對教學目的加以明確，教學目的就是讓學生能夠將信息技術知識運用在生活中，教師必須采取有效措施，使信息技術課堂貼近生活。例如：清華大學出版社小學二年級上冊《網(wǎng)上看動畫》一課，教師可以根據(jù)學生階段性發(fā)展特征，選擇多數(shù)學生喜歡的動畫片，或是讓學生自己在互聯(lián)網(wǎng)上尋找想要觀看的動畫片，這樣，學生就可以在課堂上感受到信息技術教學的樂趣，明白怎樣將信息技術知識應用在生活中，不僅可以提高學生學習信息技術知識的興趣，還可以增強學生知識掌握程度，為信息技術教學的開展奠定良好的基礎[4]。

（二）設置生活化學習任務

教師可以在教學課堂上，設置較為簡單的學習任務，有利于提高學生學習的積極性。例如：在講授清華大學出版社小學三年級上冊《幸福家園》一課時，教師安排學生點擊開始欄，找到所有程序中的“直線”工具與“矩形”工具，要求學生自由畫畫，學生完成圖畫之后，教師可以讓學生相互評價、介紹畫圖方法等，這樣不僅可以增強學生信息技術知識點的掌握程度，還可以提高學生學習的積極性，養(yǎng)成欣賞他人的良好品質；教師還可以，為學生講解金山畫王軟件的啟動與退出方式，并且讓學生了解“背景”的使用方法，學生在教師的指引下，能夠利用信息技術知識，使用生活中各類畫圖軟件進行畫畫，促使小學信息技術課堂教學生活化教學向著更好、更快的方向發(fā)展[5]。

再如：清華大學出版社小學三年級下冊《初識word》一課，教師在講解完相關知識以后，可以安排學生用word寫作，寫作內(nèi)容不限，可以是作文、詩詞等，學生就可以在寫作過程中，熟練地使用word，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以增加教師生活化教學經(jīng)驗。

（三）強調(diào)生活化教學中的“學用結合”

在小學信息技術教學中，生活化教學模式所倡導的就是學生能夠將學習到的知識，很好地應用在生活中，但是，目前一些小學信息技術教師只是單純地將生活化教學方法應用在課堂中，并沒有培養(yǎng)學生的實際應用能力，沒有發(fā)揮出自身引導作用，在一定程度上抑制了生活化教學模式的發(fā)展。所以，小學信息技術教師應該在應用生活化教學模式的過程中，為學生講解信息技術的實際應用方法與意義，例如：上文提到的利用生活中的畫圖軟件要求學生畫畫，教師應該在學生畫畫過程中，為學生講解生活化信息技術的存在意義，搜集一些小學生能夠理解并且比較有名的作品，讓學生明白學習信息技術的重要性，更好地將學與用結合在一起。再如：教師在信息技術課堂中，教授并引導學生看電影、聽音樂等，讓學生在潛移默化中了解和掌握生活化信息技術知識。

結語：

隨著國家科學技術的發(fā)展，信息技術早已普及，社會需要信息技術人才，國家應該重視小學信息技術教學，實現(xiàn)培養(yǎng)人才“從小抓起”的策略，為國家的發(fā)展提供保障。小學信息技術教師要將生活化教學模式應用在課堂中，分析生活化教學的特點，利用各種方法將生活化教學模式的作用充分發(fā)揮出來，使學生能夠利用信息技術知識解決生活中的問題。

參考文獻

[1]韓光.小學信息技術課堂教學生活化實踐[J].讀寫算（教研版），2014（20）：329-329，330.

[2]楊靜.小學信息技術課堂教學生活化實踐分析[J].考試周刊，2013（75）：133-134.

[3]張玉平.小學信息技術課堂教學生活化的設計[J].讀寫算（教育教學研究），2014（21）：137-137.

[4]陳峰.小學信息技術課堂教學生活化設計[J].新課程·小學，2014（1）：24-24.

[5]張軾.小學信息技術課堂教學生活化設計探究[J].讀寫算（教育教學研究），2014（45）：130-131.