影響青年體育教師成長與發(fā)展的因素研究與分析

□ 李詳 高莉娜

影響青年體育教師成長與發(fā)展的因素研究與分析

□ 李詳 高莉娜

1 前言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出要“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”[1]。青年教師，作為教師隊(duì)伍中最活躍的組成部分，其發(fā)展?fàn)顩r直接影響著教師隊(duì)伍的建設(shè)。同樣，在體育學(xué)科中，青年體育教師的成長與發(fā)展也關(guān)系著體育教師隊(duì)伍的質(zhì)量。

但當(dāng)前部分青年體育教師的工作狀態(tài)令人堪憂，有調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前新上崗的體育教師約有70%多存在三心二意心理，或不甘心長期干下去，到處活動(dòng)找機(jī)會(huì)調(diào)離，或千方百計(jì)去提高個(gè)人收入，工作狀態(tài)欠佳。而隨著新課程改革在體育學(xué)科的不斷深入，對體育教師能力的要求也越來越高，青年體育教師的工作狀態(tài)必將影響新課程的開展與實(shí)施。

因此，本文將對青年體育教師成長與發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析影響青年體育教師成長與發(fā)展的主要因素，探究促進(jìn)青年體育教師成長發(fā)展的策略，為青年體育教師的健康成長提供一定的理論借鑒。

2 相關(guān)概念界定與說明

2.1 青年體育教師

目前對于青年體育教師的年齡界定還是一個(gè)有爭議的話題。從現(xiàn)階段各省市舉行的中小學(xué)青年教師基本功比賽規(guī)程的規(guī)定上來看，對于青年教師的年齡劃分主要集中在35-45周歲以下。而本文認(rèn)為，這樣的差距是為了兼顧眾多學(xué)科的特點(diǎn)。作為體育學(xué)科，青年體育教師的年齡劃分要符合學(xué)科特征。我們知道，體育運(yùn)動(dòng)能力與個(gè)體年齡密切相關(guān)，根據(jù)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專家普拉托諾夫的研究，跑、跳、投項(xiàng)目的最佳運(yùn)動(dòng)年齡和維持高水平年齡區(qū)間主要集中在22歲至35歲間。因此本研究將體育學(xué)科的青年教師的年齡界定在35周歲以下（含35周歲）。

2.2 問卷的設(shè)計(jì)與發(fā)放、回收

通過對前期文獻(xiàn)收集整理，本研究最終將“堅(jiān)定的理念、理想；領(lǐng)導(dǎo)支持、重視、信任；家庭的關(guān)心、支持；同事的鼓勵(lì)、幫助、支持；學(xué)生的支持、愛戴；勤奮工作，不斷提高；和諧的人際關(guān)系；扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)；名師的引領(lǐng)；教學(xué)與科研結(jié)合；完善的培養(yǎng)機(jī)制；教研組內(nèi)的良好工作氛圍；重視自學(xué)與進(jìn)修學(xué)習(xí)；不怕困難，百折不撓；學(xué)校明確的激勵(lì)體系；良好的事業(yè)心；社會(huì)的認(rèn)可和肯定”17個(gè)影響因素作為主要受選因素，并在做后設(shè)計(jì)一個(gè)針對個(gè)人實(shí)際的主觀回答題。

2015年7月21 至24日連云港市中小學(xué)青年體育教師、教練員專業(yè)技能培訓(xùn)在連云港外國語學(xué)校進(jìn)行，本課題組對參加培訓(xùn)的體育教師進(jìn)行問卷調(diào)查。發(fā)放問卷100份，回收問卷89份，剔除無效問卷13份，有效問卷76份。

3 數(shù)據(jù)分析

3.1 調(diào)查對象基本情況

受調(diào)查對象的平均年齡為32.1歲，每周的課時(shí)量為12.1節(jié)，均為滿課時(shí)量。在科研方面，2人主持參與過省級(jí)課題，9人主持參與過市級(jí)課題；在受調(diào)查的76人中，共發(fā)表論文211篇，人均2.78篇，參與各類論文評比獲獎(jiǎng)171次，人均獲獎(jiǎng)次數(shù)2.25次；在學(xué)校任職方面，59.3%擔(dān)任教練員帶隊(duì)訓(xùn)練，51.8%任班主任、備課組長、教研組長等職務(wù)；在參與教師基本功和優(yōu)質(zhì)課比賽中，約66.7%調(diào)查者參加過市基本功比賽、37%調(diào)查者參加過優(yōu)質(zhì)課比賽。

從整體上來看，“重視自學(xué)與進(jìn)修學(xué)習(xí)”和“勤奮工作，不斷努力”屬于影響教師自我成長與發(fā)展的主觀因素，這也印證了個(gè)體主觀因素是青年體育教師不斷提高與發(fā)展的核心動(dòng)力源泉。“名師的引領(lǐng)”、“完善的培養(yǎng)機(jī)制”、“學(xué)校明確的激勵(lì)體系”和“教研組內(nèi)的良好工作氛圍”是屬于外在因素范疇，可以看出，創(chuàng)設(shè)良好的外圍環(huán)境對于青年體育教師發(fā)展的重要意義。

3.2 目前青年體育教師的現(xiàn)狀分析

3.2.1 學(xué)習(xí)與培訓(xùn)

在自我學(xué)習(xí)提高方面，很多受訪者在交談中坦言基本上是“吃老本”，很少有在平時(shí)主動(dòng)看書學(xué)習(xí)。在進(jìn)修培訓(xùn)方面，受調(diào)查者每年參加培訓(xùn)約2.1次，但對培訓(xùn)的效果滿意度僅占調(diào)查人數(shù)的53%。對于培訓(xùn)之所以不滿意主要原因有培訓(xùn)的內(nèi)容、時(shí)間和組織實(shí)施上。比如有老師提出在教學(xué)技能培訓(xùn)中，體育學(xué)科和其他學(xué)科一樣，在教室里，“上面專家講，下面老師聽”，一場講座結(jié)束后，老師聽的稀里糊涂的，這樣的培訓(xùn)效果大打折扣。倒不如把大家?guī)У讲賵錾现苯由弦还?jié)實(shí)踐課，通過親身體驗(yàn)來學(xué)習(xí)總結(jié)，或者分組設(shè)計(jì)并展示，大家相互討論點(diǎn)評的培訓(xùn)方式更有效果。

3.2.2 名師引領(lǐng)

在調(diào)查中，76位調(diào)查者來自55所不同的學(xué)校，其中83.6%的學(xué)校有“青藍(lán)工程”，可見“青藍(lán)工程”制度在大多數(shù)學(xué)校都得到體現(xiàn)。但是在具有“青藍(lán)工程”的學(xué)校里，54%調(diào)查者表示雖然在學(xué)校里有“青藍(lán)工程”，但是只是流于形式，做表面文章，真正指導(dǎo)和交流的很少。究其原因是部分學(xué)校為了執(zhí)行上級(jí)文件精神，只能在現(xiàn)有教師資源情況下選擇工作時(shí)間長的老師與青年教師進(jìn)行結(jié)對。而這些工作時(shí)間較長的指導(dǎo)老師中間，具有過硬的教學(xué)能力只占少數(shù)，況且青年體育教師所需要提高的不僅僅局限于教學(xué)能力，還包括師德塑造、職業(yè)規(guī)劃能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力等方面的指導(dǎo)，因此，這也就造成了青方教師在三年青藍(lán)工程結(jié)束后少有收獲的主要原因。

3.2.3 培養(yǎng)、激勵(lì)措施

當(dāng)前，我國缺乏完善的教師培養(yǎng)制度建設(shè)，諸如前面我們提到的青藍(lán)工程，很多青年教師在參加完后就沒有后續(xù)的跟進(jìn)措施來激勵(lì)其繼續(xù)發(fā)展。這也就導(dǎo)致了目前在中小學(xué)體育教師隊(duì)伍中出現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)象，很多體育教師在費(fèi)勁心思評完高級(jí)職稱后就開始“頤養(yǎng)晚年”直至退休，不再對工作投入更高的熱情。

而且就在以職稱為激勵(lì)措施的教師發(fā)展制度上也存在問題。在受調(diào)查者中有63%人對當(dāng)前學(xué)校的教師職稱晉級(jí)制度持不滿意，原因有論資排輩、學(xué)科歧視的現(xiàn)象，打擊了追求上進(jìn)教師的積極性。在文章開頭我們提到有些青年教師為了提高自己的收入情況，以第二職業(yè)、節(jié)假日兼職或者從事其他工作的形式來提高收入水平，這些現(xiàn)象也側(cè)面反映了當(dāng)前學(xué)校因缺失完善的激勵(lì)制度無法滿足這些青年教師的基本需求而導(dǎo)致的。在調(diào)查中，有74.1%的受訪者對目前的經(jīng)濟(jì)收入狀態(tài)持不滿意態(tài)度，存在不能全身心投入到教學(xué)中的問題。而根據(jù)美國心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論，人的需求只有在低級(jí)需求得到滿足后較高級(jí)別的需求才能占據(jù)主導(dǎo)地位，推動(dòng)個(gè)體發(fā)展。在影響因素調(diào)查中，“學(xué)校明確的激勵(lì)體系”位于影響因素中的第五位，可見，建立明確的激勵(lì)體系對于青年教師發(fā)展的重要意義。

3.2.4 教研組氛圍

教研組作為教師工作微環(huán)境，積極、和諧的組內(nèi)氛圍有助于青年教師的快速發(fā)展。但在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，受訪者對于自己的教研組工作氛圍滿意度僅占57%。以筆者自己為例，筆者工作的教研組共5人，4人已獲得市級(jí)基本功一等獎(jiǎng)，2人并且獲得省基本功比賽、教學(xué)能手比賽一等獎(jiǎng)。之所以能夠取得如此的成績，筆者認(rèn)為很大一部分原因歸功于和諧的教研組氛圍。筆者在剛參加工作時(shí)，在教研組長的悉心指導(dǎo)和教研組成員幫助下，在工作第一年就獲得了市基本功比賽一等獎(jiǎng)和省基本功比賽一等獎(jiǎng)。如果沒有教研組長的指導(dǎo)，組員的幫助與支持，我是不可能在這么短的時(shí)間內(nèi)取得如此成績。因此，團(tuán)結(jié)、和諧的教研組氛圍對于青年體育教師的快速成長有著深刻的影響。

4 促進(jìn)青年體育教師成長與發(fā)展的建議

4.1 健全“師帶徒”的培養(yǎng)制度，引領(lǐng)青年體育教師成長

當(dāng)前，很多學(xué)校都有類似于“青藍(lán)”工程的相關(guān)制度，這些安排使得學(xué)校教師培養(yǎng)制度建設(shè)得到了改善，但也出現(xiàn)了不少問題。受學(xué)校不重視、學(xué)科地位相對低等因素的影響，有些“師傅帶徒弟”流于形式，致使藍(lán)方?jīng)]盡責(zé)，青方?jīng)]收獲。如何才能有效地促進(jìn)“師帶徒”制度的進(jìn)行？首先，建立及時(shí)反饋機(jī)制，加大監(jiān)督力度，通過教研組長和骨干教師形成的督導(dǎo)小組對青方教師進(jìn)行聽課并反饋問題，督促青藍(lán)雙方共同努力。其次，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)藍(lán)方教師盡心指導(dǎo)青方教師，比如在藍(lán)方指導(dǎo)下青方取得成績，則相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)藍(lán)方教師；還可以將指導(dǎo)青方老師工作計(jì)算為工作量或者評優(yōu)考核指標(biāo)，通過獎(jiǎng)勵(lì)制度的安排為青年教師的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。同時(shí)，也可以將競爭機(jī)制引入其中，定期對藍(lán)方教師指導(dǎo)的青方教師進(jìn)行考核評比，如每學(xué)期舉行一次青方教師匯報(bào)課或者賽課，督促藍(lán)方教師關(guān)心青方教師的成長與發(fā)展。最后，學(xué)校還可以聘請校外優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人為青年體育教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，促進(jìn)青年體育教師的成長。

4.2 建立完善的培養(yǎng)與激勵(lì)體系，促進(jìn)教師努力提高與進(jìn)步

2015年9月2日經(jīng)國務(wù)院同意，人力資源和社會(huì)保障部、教育部近日聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見》強(qiáng)調(diào)要健全制度體系，分為初級(jí)職務(wù)、中級(jí)職務(wù)和高級(jí)職務(wù)，在新的中小學(xué)教師職稱系列設(shè)置正高級(jí)職稱[2]。從制度上打破了中小學(xué)教師職稱的“天花板”，激發(fā)并調(diào)動(dòng)教師的積極性。國家層面上的教師培養(yǎng)制度的完善僅僅是一方面，作為學(xué)校層面，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)一步完善措施調(diào)動(dòng)青年體育教師的自我成長與發(fā)展。比如“校內(nèi)職級(jí)聘任”制度的實(shí)施通過學(xué)校內(nèi)部的“教壇新秀”、“骨干教師”和“首席教師”的評選，激勵(lì)校內(nèi)教師的發(fā)展，為校內(nèi)教師“走出學(xué)校，走向名師”做好鋪墊。激勵(lì)制度的建設(shè)首先要明確，具有實(shí)際可行性，要讓青年體育教師躍躍欲試的沖動(dòng)，在實(shí)際評比過程中要公正，使努力的青年體育教師的付出得到認(rèn)可和肯定。

此外，我們還應(yīng)轉(zhuǎn)變一種認(rèn)識(shí)，激勵(lì)不僅僅指物質(zhì)方面的。對于現(xiàn)代年輕教師來說，榮譽(yù)與尊重的激勵(lì)要遠(yuǎn)比物質(zhì)上的更重要。有研究對800名中小學(xué)體育教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)“在自身作為一名體育教師的職業(yè)期待有哪些”的選擇中，排在前三位分別是“教師同行的佼佼者、工資待遇高、成為學(xué)科同行的佼佼者”[3]，可見，對于體育教師來說，物質(zhì)追求已不再是他們的唯一追求，獲得認(rèn)同和尊重也尤為重要。因此，建立完善的激勵(lì)制度要多重舉措相結(jié)合，如對于教學(xué)認(rèn)真突出的年輕體育教師，除了給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，學(xué)校還可通過校內(nèi)講座傳授經(jīng)驗(yàn)，推優(yōu)參加比賽等方式來激勵(lì)，讓青年體育教師在內(nèi)心感受到認(rèn)同，激發(fā)他們更加努力地提升自我。

4.3 營造積極進(jìn)取的教研組氛圍，帶動(dòng)青年體育教師發(fā)展

積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)和諧的教研組氛圍有助于青年體育教師的成長與發(fā)展，因此教研組要營造積極、和諧的教研組氛圍。第一，教研組長要做好“領(lǐng)頭羊”角色，協(xié)調(diào)好各方面關(guān)系，保證整個(gè)教研組內(nèi)部關(guān)系的和諧；第二，教研組內(nèi)的學(xué)科帶頭人要做好“標(biāo)兵”示范作用，一個(gè)好的學(xué)科帶頭人不光要給予年輕體育教師以表率作用，而且還要向青年教師傳授成長經(jīng)驗(yàn)，為青年教師指明奮斗方向。最后，教研組要形成凝聚力，促進(jìn)整個(gè)組織不斷發(fā)展，不斷提升，使整個(gè)教研組充滿活力，影響并帶動(dòng)青年體育教師發(fā)展。

4.4 重視自學(xué)與進(jìn)修學(xué)習(xí)、勤奮工作，不斷努力

上面我們提過，外在因素需要通過內(nèi)在因素才能起到作用，因此，作為青年體育教師自身要有自我發(fā)展的意識(shí)，做到不斷學(xué)習(xí)，促進(jìn)自我發(fā)展，虛心求教，認(rèn)真積累。

教師的自我意識(shí)是自身發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制，它具體表現(xiàn)為發(fā)展的自主意識(shí)與能力，即教師能自覺地對自己的專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)，自覺地對過去、現(xiàn)在的狀態(tài)進(jìn)行反思，對未來的發(fā)展水平、發(fā)展方向與程度做出規(guī)劃，并能自主地遵循自己專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)、計(jì)劃、途徑，并付諸實(shí)施，成為自身專業(yè)發(fā)展的主人。從諸多優(yōu)秀的體育教師成長歷程來看，自我發(fā)展意識(shí)的覺醒是他們走上成功的必有之路。所以，作為青年體育教師首先要建立自我發(fā)展意識(shí)，規(guī)劃自我發(fā)展道路，設(shè)置階段奮斗目標(biāo)，逐步提高，走向優(yōu)秀體育教師的行列中。

身為年輕體育教師，應(yīng)主動(dòng)向身邊的教師請教，不僅是有經(jīng)驗(yàn)的老教師，還有和自己同年齡段的教師，要相信每一位教師的身上都有自己值得借鑒學(xué)習(xí)的地方。要主動(dòng)參與學(xué)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)，親身參與設(shè)計(jì)、實(shí)施過程，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)要珍惜每一次比賽和活動(dòng)，要積極踴躍報(bào)名參加，只有在實(shí)踐中才能獲得第一手的經(jīng)驗(yàn)。即使沒有機(jī)會(huì)參加，也要去觀摩學(xué)習(xí)。同時(shí)還要注重反思，積累經(jīng)驗(yàn)，為自己的成長與提高奠定基礎(chǔ)。

[1] 新華社.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EO/OL].[2012-02-19].http:www.gov.cn/ jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[2] 關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革指導(dǎo)意見[EO/OL]. [2015-09-02].http://baike.haosou.com/doc/7342609-7607890.html

[3] 潘建芬.體育教師職業(yè)認(rèn)同檢視[J].中國學(xué)校體育，2014.10.11-13.

（江蘇省連云港外國語學(xué)校 222006）