聾校數(shù)學教學演示技能初探

何長容

摘要：發(fā)展聾童的邏輯思維能力，是聾校數(shù)學教學中的重要任務之一，對聾童更有重要的意義。數(shù)學教學演示技能是聾校數(shù)學教師必須掌握的重要教學技能之一，聾校數(shù)學教師必須明白聾校數(shù)學教學演示的重要意義，知道聾校數(shù)學教學演示的基本程序，熟悉聾校數(shù)學教學演示的基本要求，并在數(shù)學教學中能夠熟練地進行教學演示。

關(guān)鍵詞：聾童；數(shù)學教學；教學演示；技能

【中圖分類號】G623.5

教學演示又稱演示教學法，是教師在課堂教學過程中，配合講授或談話，向?qū)W生演示實物、教具、多媒體課件或者作示范性的實驗，以此說明或印證所講授的知識的教學活動方式。演示是一種常用的、需要與講授、談話等教學方法配合使用的教學活動方式，它用實物、教具、多媒體課件、示范性的實驗等，將教學內(nèi)容涉及的重要事物的發(fā)展變化過程顯示出來，目的是說明、印證教學內(nèi)容涉及的重要事物，促進學生的理解或指導學生的實際操作。發(fā)展聾童的邏輯思維能力，是聾校數(shù)學教學中的重要任務之一，對聾童更有重要的意義。

一、聾校數(shù)學教學演示的意義

教學演示是直觀教學的基本方法，是落實“以學習間接經(jīng)驗為主，間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結(jié)合”教學規(guī)律和直觀教學原則對課堂教學的基本要求的基本措施。聾校數(shù)學教學中豐富學生感性認識的基本方法有演示和形象化講述兩種。由于聾生聽覺障礙，以及手語表達很受局限，而演示具有逼真性、鮮明性、深刻性、可感性強等特點，其在豐富聾生感性認識方面具有特殊的地位。聾校數(shù)學教學中運用演示呈現(xiàn)進行教學，可以展示事物的內(nèi)在聯(lián)系、事物與事物之間的相互關(guān)系和發(fā)展過程，有助于聾生形成科學概念，更好地理解和運用知識。

二、聾校數(shù)學教學演示的基本程序

教學演示有許多類型。任何類型的演示都有一個過程。聾校數(shù)學教學演示的過程一般是從聾生做好觀察的心理準備開始，結(jié)束于對聾生理解的核查，其間經(jīng)過出示演示對象、指導觀察、揭示重點等幾個步驟。這就形成了聾校數(shù)學教學演示的基本程序：

（一）讓聾生做好心理準備

在進行演示前先向聾生說明要觀察什么、為什么觀察、怎樣觀察及觀察中應思考的問題，使聾生處于觀察的心理狀態(tài)。如教師在教學“長方形面積的計算”時，長方形面積的計算公式的推導過程需通過教具或課件進行演示。

（二）出示演示對象

教師緊跟著上一步，按照操作規(guī)范將演示的對象呈現(xiàn)出來。如果演示的對象較小，是巡回演示還是分組觀察，要事先做出計劃。

（三）介紹演示對象

在引導聾生觀察前，要向聾生介紹所演示對象的特點或結(jié)構(gòu)組成。如果是實驗演示，要向聾生介紹使用哪些儀器，儀器如何安裝以及如何操作等。如教學等式概念時，使用到天平，聾生是第一次接觸到天平這種儀器，教師就需要在實驗進行前，簡單介紹天平的原理及操作方法。

（四）指導觀察

在進行演示時，要注意演示的重點是有計劃有步驟地指導聾生觀察、思考想象與本質(zhì)間的聯(lián)系。如通過長方形面積公式推導的過程的演示，要指導聾生思考得出長方形的面積所含面積單位數(shù)正好等于這個長方形的長與寬所含長度單位數(shù)的乘積，從而進一步得出一般性的結(jié)論，長方形的面積等于長與寬的乘積。

（五）提示要點

無論是教師的講解還是聾生的觀察，都是對現(xiàn)象、過程等的具體了解。在這些現(xiàn)象、過程中，哪一方面或幾方面是重要的或本質(zhì)的，講解、或觀察后教師要畫龍點睛地指出來，以使聾生進一步理解觀察的目的意義，抓住要點，掌握知識。

（六）理解核查

通過以上的幾步，教師最后還需要對聾生進行核查，即獲得教學反饋。通過提問等活動，檢查聾生是否理解了所觀察到的現(xiàn)象，掌握了現(xiàn)象中所反映出的知識。

三、聾校數(shù)學教學演示的基本要求

實踐中，雖然不同的直觀教學手段各有不同的特點，教學內(nèi)容目的的不同又有不同的演示時機和方法，但有些共同的要求是需要教師在演示時遵守和注意的。

（一）教學演示目的明確，講求實效

教師要在備課過程中，根據(jù)教學內(nèi)容和聾生的認知特點對是否進行演示、演示什么、如何演示等作出決斷。演示是一種輔助性的教學手段，演示過程要占用一定的時間。因此演示必須有明確的目的，不能為演示而演示。單純地為激發(fā)學生興趣而演示的做法也不可取。

（二）備好演示物，恰當?shù)剡x用演示類型

教師在上課之前要做好充分的準備，一般情況下都應該做一下預演。選擇演示類型應考慮四種因素：一是聾生的認知特點；二是教學內(nèi)容的特點；三是時間因素（占用時間不宜太長）；四是便利條件，即學校的客觀條件。聾校數(shù)學教學中最常用的演示類型有實物和模型演示、掛圖演示、幻燈及多媒體課件演示、實驗演示等。

（三）演示物應有適宜的尺寸，擺放位置要恰當

為保證聾生能看清演示物，要注意演示材料的大小。過小的材料應進行分組演示或用實物投影器放大；過大不能在課上演示的，應在課下組織學生觀察。如面積單位的認識，平方厘米應分組演示，公頃應組織聾生課后觀察。

（四）對演示物的指示要確切

為了使聾生看清講解的位置，弄清各部分之間的聯(lián)系或局部和整體的關(guān)系，教師在講解的同時要用教鞭指示。指示位置要確切，把點、線、面充分顯示出來，給學生留下清晰的印象。

（五）把握好演示時機

教師應根據(jù)聾生的學習心理和數(shù)學的學科特點，以及當節(jié)課的教學內(nèi)容與教學目的，把握好演示時機，適時進行教學演示。

一般來說，聾校數(shù)學教學演示時機有以下幾種：

1、離散時機。上課指示信號出現(xiàn)后，學生雖然坐在教室里，但心情還處于觀望、等待的離散狀態(tài)。此時適機出示教具進行演示，有利于及時集中聾生的注意力，激發(fā)學習興趣和求知欲望。

2、渴求時機。即在聾生求知欲望強烈時出示教具，進行演示。這時聾生觀察認真，效果好。

3、疑難時機。即在教學難點、重點處出示直觀教具進行演示。這有利于發(fā)揮演示的化抽象為具體、化疑難為容易的作用。

4、升華時機。即在對具體知識進行歸納、概括上升為抽象知識時進行演示。

5、欲試時機。即在聾生理解和掌握一定的知識后，有將書本知識轉(zhuǎn)化為技能或技巧的意圖時，進行演示，意在對聾生進行觀察，運用知識的指導。

6、懈怠時機。即在聾生注意力開始分散、不易集中之時進行演示。聾生有意注意的持續(xù)時間在中高年級也不過20～25分鐘。在聾生疲勞時進行演示，能使聾生大腦再次興奮起來，激發(fā)起其繼續(xù)學習的興趣。

（六）演示要與語言（手語）講解緊密結(jié)合

教師在演示的同時進行必要的講解或為了配合講解進行直觀教具、實驗等的演示，能使聾生雙向結(jié)合地接受知識，對于提高他們的理解力和鞏固知識有重要的作用。