青島農(nóng)業(yè)大學(xué)與齊魯工業(yè)大學(xué)戶外運(yùn)動(dòng)類課程教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)比研究

修艷

摘要：在我國(guó)戶外運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)新興的體育鍛煉形式，得到了迅速的推廣和普及。很多高校開(kāi)設(shè)了戶外運(yùn)動(dòng)類教學(xué)課程。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)與齊魯工業(yè)大學(xué)各開(kāi)設(shè)了此類課程，深受廣大學(xué)生們的歡迎，但在教學(xué)課程當(dāng)中存在一些問(wèn)題。例如：上課時(shí)間較少，理論與實(shí)踐課程不能讓學(xué)生直接很清楚的結(jié)合在一起，戶外運(yùn)動(dòng)器材不足等問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)兩所院校在戶外運(yùn)動(dòng)類課教學(xué)中的比較研究，提出更好地發(fā)展戶外運(yùn)動(dòng)課程，提高戶外運(yùn)動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的建議。

關(guān)鍵詞：青島農(nóng)業(yè)大學(xué)；齊魯工業(yè)大學(xué)；戶外運(yùn)動(dòng)教學(xué)；比較研究

【分類號(hào)】G807.0

研究對(duì)象

本文以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)與齊魯工業(yè)大學(xué)的戶外運(yùn)動(dòng)類課程教學(xué)現(xiàn)狀為研究對(duì)象。

研究方法：對(duì)比分析法、文獻(xiàn)資料法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法

1 兩校戶外運(yùn)動(dòng)類課程教學(xué)現(xiàn)狀比較

1.1 戶外運(yùn)動(dòng)類課程教學(xué)目標(biāo)比較

教學(xué)目標(biāo)直接關(guān)系著教學(xué)的效果是體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和目的地，也充當(dāng)著教學(xué)靈魂作用。通過(guò)對(duì)目前青島農(nóng)業(yè)大學(xué)開(kāi)設(shè)的戶外運(yùn)動(dòng)類課程名稱是《越野行走》，教學(xué)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生了解、掌握戶外運(yùn)動(dòng)中行走類技能，獲得有效的有氧鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索發(fā)現(xiàn)、終身體育的精神。齊魯工業(yè)大學(xué)開(kāi)設(shè)的課程名稱是《野外生存》，教學(xué)目標(biāo)是以讓學(xué)生學(xué)會(huì)野外生存技能，并得到適度鍛煉，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣。由此可見(jiàn)，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)與齊魯工業(yè)大學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，既掌握部分理論和技能，又鍛煉學(xué)生身體，還強(qiáng)化學(xué)生終身體育的精神。

1.2 教學(xué)課時(shí)數(shù)比較

通過(guò)對(duì)齊魯工業(yè)大學(xué)教師的訪談得知，齊魯工業(yè)大學(xué)《野外生存》教學(xué)根據(jù)教師自編的講義和教學(xué)大綱開(kāi)展。共設(shè)60學(xué)時(shí)。理論課6學(xué)時(shí)，其余為實(shí)踐課，在實(shí)踐課的進(jìn)行中，穿插講解戶外運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)。

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)開(kāi)設(shè)的《越野行走》課也是依據(jù)教師自編的講義和教學(xué)大綱開(kāi)展，在學(xué)時(shí)分配上，共設(shè)有64學(xué)時(shí)，理論課7學(xué)時(shí)，實(shí)踐課57，在注重實(shí)踐課的同時(shí)，也能進(jìn)行理論課的開(kāi)展。

1.3 教學(xué)內(nèi)容比較

齊魯工業(yè)大學(xué)在《野外生存》教學(xué)內(nèi)容中，理論教學(xué)的學(xué)時(shí)為6學(xué)時(shí)。理論課程的教學(xué)內(nèi)容為：戶外運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)理論、奧林匹克運(yùn)動(dòng)常識(shí)、運(yùn)動(dòng)保健。實(shí)踐教學(xué)為54學(xué)時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容為：各種器械的使用方法、實(shí)踐使用練習(xí)、徒步、攀爬等。

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)《越野行走》課程共54學(xué)時(shí)。理論課為7學(xué)時(shí)，內(nèi)容包括專項(xiàng)理論、奧林匹克常識(shí)、運(yùn)動(dòng)保健、學(xué)校體育工作介紹以及理論考試。其實(shí)踐課有57學(xué)時(shí)，內(nèi)容包括行走手杖的使用方法、各種持杖行走技術(shù)學(xué)習(xí)和練習(xí)、各種持杖攀登技術(shù)學(xué)習(xí)和練習(xí)。

通過(guò)對(duì)兩校戶外運(yùn)動(dòng)類課程教學(xué)內(nèi)容的比較得知，兩所院校理論課教學(xué)內(nèi)容差異不大。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)理論課教學(xué)涉及的內(nèi)容較多，卻關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，易被學(xué)生接受。從實(shí)踐部分看，齊魯工業(yè)大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較豐富，更易激發(fā)學(xué)生對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)的興趣；而青島農(nóng)業(yè)大學(xué)的《越野行走》課更注重技術(shù)練習(xí)，和專項(xiàng)體能的鍛煉。

1.3實(shí)踐課教學(xué)方法比較

齊魯工業(yè)大學(xué)主要采用講解示范法、合作學(xué)習(xí)法及多媒體教學(xué)法。講解示范法，主要講解野外生存的專項(xiàng)技術(shù)理論；合作學(xué)習(xí)法：老師會(huì)安排幾個(gè)人一組，分別完成課堂任務(wù)；多媒體教學(xué)法主要是運(yùn)用在場(chǎng)地條件不能滿足教學(xué)內(nèi)容時(shí)。由于戶外生存所需要的場(chǎng)地非常特殊，校園內(nèi)很難達(dá)到要求，因此借助多媒體進(jìn)行教學(xué)是必不可少的。

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)的《越野行走》課主要采用講解示范法、單獨(dú)練習(xí)法以及合作學(xué)習(xí)法。講解示范法，主要是講解各種地形的行走和攀登方法；單獨(dú)練習(xí)法是設(shè)定一定路線有學(xué)生獨(dú)自完成；合作學(xué)習(xí)法：由老師將學(xué)生分組完成指定課堂任務(wù)。由于越野行走課對(duì)場(chǎng)地的要求不復(fù)雜，危險(xiǎn)性低，可以在教學(xué)中使用單獨(dú)練習(xí)法。又因?yàn)樵谛?nèi)很容易找適合行走和攀登的場(chǎng)所，因此教師可以直接帶領(lǐng)學(xué)生到適合的場(chǎng)所學(xué)習(xí)和練習(xí)，不需要借助其他輔助手段。

由此可見(jiàn)，齊魯工業(yè)大學(xué)的《野外生存》教學(xué)內(nèi)容雖然比較豐富，但對(duì)教學(xué)條件要求很高，只能借助輔助教學(xué)手段，缺乏了學(xué)生體育課中的參與性；而青島農(nóng)業(yè)大學(xué)的《越野行走》課，教學(xué)方法的實(shí)施就相對(duì)簡(jiǎn)單直接很多，更注重所有學(xué)生的技能和體能的的鍛煉。

1.4 兩校教學(xué)場(chǎng)地及器材比較

戶外運(yùn)動(dòng)類課程不同的教學(xué)內(nèi)容要在不同的場(chǎng)地和器材保障下才能進(jìn)行。體育場(chǎng)地設(shè)施和運(yùn)動(dòng)器材是學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉增強(qiáng)體魄和豐富體育文化生活不可缺少的東西，是執(zhí)行體育課程標(biāo)準(zhǔn)。

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)開(kāi)設(shè)的《越野行走》課需要的器械主要是行走手杖、地圖、指南針。這些器械學(xué)校很容易滿足每一名上課學(xué)生。齊魯科技大學(xué)的《野外生存》課設(shè)計(jì)的器械很多，包括帳篷、背包、睡袋、防潮墊或氣墊、登山繩、巖石釘、 安全帶、上升器、下降器、大小鐵鎖、繩套等等，由于裝備種類多，很難滿足每名學(xué)生人手一套，只能是分組練習(xí)使用，大大影響了學(xué)生的練習(xí)效果。

目前國(guó)內(nèi)高校很難為戶外運(yùn)動(dòng)專門(mén)建造場(chǎng)地，所有的戶外運(yùn)動(dòng)可都只能利用現(xiàn)有學(xué)校的場(chǎng)地條件。在這種場(chǎng)地配備下青島農(nóng)業(yè)大學(xué)開(kāi)展的《越野行走》課，不論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都顯得更加切合實(shí)際。而《野外生存》課和很多內(nèi)容開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)受限，只能側(cè)重理論教學(xué)。

1.5 兩校學(xué)生對(duì)帆船學(xué)習(xí)的態(tài)度比較

我們對(duì)青島農(nóng)業(yè)大學(xué)與齊魯工業(yè)大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。其中，本次調(diào)查中每校發(fā)放問(wèn)卷200份，共200份。有效回收問(wèn)卷184份，此次問(wèn)卷調(diào)查的有效率為92%。

調(diào)查顯示，兩所院校的學(xué)生對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)類課程都很感興趣，齊魯大學(xué)的學(xué)生對(duì)《野外生存》課程的歡迎率為85.3%，不關(guān)注和不喜歡率攻占14.8%，其主要原因是不能親自參與其中，讀課程的的好奇心不能得到滿足。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)開(kāi)設(shè)的《越野行走》課學(xué)生的喜歡率為89.5%，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為技術(shù)易接受，每節(jié)課都可以得到適度的有氧鍛煉，且不會(huì)使人疲勞，更喜歡老師在課堂上安排的有趣的探索任務(wù)。9%的學(xué)生感覺(jué)課堂練習(xí)過(guò)枯燥，不喜歡。另有1.5%的學(xué)生認(rèn)為運(yùn)動(dòng)不夠劇烈、不刺激。

2 結(jié)論及建議

2.1 結(jié)論

2.1.1 綜上所述，兩所院校在開(kāi)設(shè)戶外運(yùn)動(dòng)類課程中都設(shè)有一定比例的理論課，在理論課中都有戶外運(yùn)動(dòng)方面的理論、奧林匹克介紹和運(yùn)動(dòng)保健介紹，起到了豐富學(xué)生體育知識(shí)，激發(fā)學(xué)生體育興趣，動(dòng)員學(xué)生積極參與體育鍛煉的作用。

5.1.2 在學(xué)時(shí)設(shè)置上，齊魯工業(yè)大學(xué)的《野外生存》課雖然安排的理論課比例較少，但在實(shí)踐專項(xiàng)教學(xué)中，由于教學(xué)場(chǎng)地受限，不得不側(cè)重于專項(xiàng)理論介紹。而青島農(nóng)業(yè)大學(xué)的《越野行走》課可以嚴(yán)格按照預(yù)定課程內(nèi)容要求完成教學(xué)任務(wù)。

2.2 建議

5.2.1 在高校戶外運(yùn)動(dòng)類課程的開(kāi)設(shè)需考慮運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施條件，注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)不僅具有獲取科學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練技能、更能使學(xué)生充分得到身體鍛煉，這也是高校普修體育課的一項(xiàng)宗旨。

5.2.2 優(yōu)化授課形式。戶外運(yùn)動(dòng)種類多，涵蓋廣泛，在高校要將戶外運(yùn)動(dòng)類課程上的精彩，還需要老師多花心思于教學(xué)組織方法，設(shè)計(jì)一些新穎的、有趣的任務(wù)，讓學(xué)生在游戲中接收技術(shù)、得到鍛煉。