形成性評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建

鄧昕

摘 要：高等職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)素質(zhì)比較高的應(yīng)用型人才，然而在當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)模式下，比較重視結(jié)果而忽略了形成性的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，評(píng)估是非常重要的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)主要以期末的成績(jī)考查為主要的檢測(cè)憑據(jù)，這種方式并不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)能力以及英語(yǔ)水平。隨著人們對(duì)教學(xué)改革的不斷重視，人們對(duì)形成性評(píng)價(jià)體系的關(guān)注也越來(lái)越深。尤其是在高職的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，其形成性評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在聽、說(shuō)、讀、寫等方面。我們可以通過(guò)有效的評(píng)估來(lái)了解在教學(xué)過(guò)程中的效果以及質(zhì)量，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)還可以對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的方式進(jìn)行引導(dǎo)，只有這樣才能提高高職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。該文通過(guò)分析高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的形成性評(píng)估的構(gòu)建，并對(duì)其提出了自己的看法，希望能夠幫助高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià) 高職英語(yǔ) 教學(xué) 構(gòu)建的原則 構(gòu)建的方法 建議

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）09（a）-0103-02

與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系相比，形成性評(píng)價(jià)的主要優(yōu)點(diǎn)在于在評(píng)價(jià)過(guò)程中并不只注重期末的成績(jī)，而是結(jié)合了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)以及在平時(shí)測(cè)試以及期末測(cè)試過(guò)程中的情商和智商來(lái)全面測(cè)試學(xué)生的表現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)體系能夠有效的對(duì)學(xué)生的全面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，它比傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式更加的公平和全面，一般來(lái)說(shuō)，形成性評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用廣泛，因此文章通過(guò)形成性評(píng)價(jià)來(lái)闡述了高職英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中的構(gòu)建。

1 形成性評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建的背景

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)估對(duì)于教學(xué)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，使用形成性評(píng)價(jià)體系能夠有效的、正確的對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估，它可以把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息反饋給教師，形成性評(píng)價(jià)體系是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方法。眾所周知，形成性評(píng)價(jià)體系是指在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知以及技能等各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)獲得的數(shù)據(jù)對(duì)教師進(jìn)行反饋，然后教師通過(guò)這些數(shù)據(jù)來(lái)調(diào)整教學(xué)的方式以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)檔案、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)等各個(gè)階段進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而通過(guò)評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)來(lái)調(diào)整教學(xué)的模式，以便提高教學(xué)的質(zhì)量。

總的來(lái)說(shuō)，形成性評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的所有行為進(jìn)行記錄評(píng)價(jià)。

目前在高職教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系大多是采取終結(jié)性的評(píng)價(jià)體系，這種評(píng)價(jià)方式主要是對(duì)期末考試進(jìn)行一次性的評(píng)價(jià)，然而這種評(píng)價(jià)方式與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的連續(xù)性是相沖突的，它讓考生通過(guò)考前突襲的方式來(lái)達(dá)到考試成績(jī)優(yōu)秀的目的，它只是注重結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，而對(duì)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)的作用不大。然而對(duì)于高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)，他們平時(shí)的學(xué)習(xí)情緒更加的明顯，如果通過(guò)終結(jié)性評(píng)價(jià)體系對(duì)其評(píng)價(jià)，會(huì)影響學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程中的積極性，進(jìn)而造成英語(yǔ)水平的降低，最終造成高職學(xué)院的學(xué)生在尋找工作時(shí)處于劣勢(shì)。盡管英語(yǔ)三級(jí)、四級(jí)是當(dāng)下高職教學(xué)必過(guò)的門檻，然而在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，依舊采取的是終結(jié)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為了加強(qiáng)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成性評(píng)價(jià)體系成為了高職院校必須依靠的標(biāo)準(zhǔn)。為了提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得更加容易，形成性評(píng)價(jià)體系的改革研究成為了一項(xiàng)重要的課題。

2 形成性評(píng)價(jià)的主要意義

2.1 主體的多元化

與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系相比，形成性評(píng)價(jià)的學(xué)生能夠充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的評(píng)價(jià)體系是以教師評(píng)價(jià)學(xué)生為主的，學(xué)生在評(píng)價(jià)體系中處于被動(dòng)的地位，而形成性評(píng)價(jià)體系中學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)更夠讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的激情，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

2.2 內(nèi)容的全面化

與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系只注重結(jié)果相比，形成性評(píng)價(jià)體系是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的全面表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，它結(jié)合了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力以及學(xué)習(xí)的基本方法和學(xué)習(xí)的情感等多個(gè)方面的元素，讓形成性評(píng)價(jià)能夠在評(píng)價(jià)過(guò)程中更加全面、更加公平。

2.3 形式的多樣化

與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系相比，形成性評(píng)價(jià)體系并不僅僅只關(guān)注學(xué)生的期末成績(jī)，而是可以采取平常的交流以及心理訪談?wù){(diào)查問(wèn)卷和課堂交流等方式進(jìn)行師生之間的評(píng)價(jià)，這種方式能夠有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

3 當(dāng)今高職院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

3.1 目前高職院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的高職院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采取的評(píng)價(jià)方式是單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，這種方式主要以學(xué)生的期末成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，它雖然讓學(xué)生的英語(yǔ)期末成績(jī)有所提高，但是卻讓阻礙了學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用的能力。而且這種終結(jié)性評(píng)價(jià)方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生懶惰思想，認(rèn)為只要在考前認(rèn)真復(fù)習(xí)一下就能夠取得好的應(yīng)試成績(jī)，而造成了學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中并不認(rèn)真，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力低下。

3.2 目前高職院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)的片面性

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽、說(shuō)、讀、寫、譯的練習(xí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要方式，在這五個(gè)方面的技能當(dāng)中，聽和讀的方式是最為基礎(chǔ)的，說(shuō)、寫、譯的技能是較為高深的，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，其實(shí)際應(yīng)用的水平?jīng)Q定了學(xué)習(xí)英語(yǔ)水平的提高。然而在高職院校學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師過(guò)于注重對(duì)學(xué)生聽、讀的練習(xí)以提高學(xué)生的考試成績(jī)，在評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)時(shí)也只注重對(duì)聽、讀的考查，這種評(píng)價(jià)體系是片面的，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的降低。

3.3 目前高職院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)方式不科學(xué)

對(duì)于任何語(yǔ)種的學(xué)習(xí)，都是以交流為主要目的，其實(shí)用性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了它的應(yīng)試性，然而在我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，其應(yīng)試性是大于實(shí)用性的，很多高職院校的學(xué)生盡管英語(yǔ)的應(yīng)試成績(jī)比較高，但是其英語(yǔ)的實(shí)際能力卻十分的低下，這種以選擇題為應(yīng)試目的的英語(yǔ)評(píng)價(jià)不能有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，所以說(shuō)傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式是不科學(xué)的。

3.4 目前高職院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)主體的單一

傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系是排斥學(xué)生參與其中的，其評(píng)價(jià)的主體是單一的，它是通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)確定學(xué)生的結(jié)果。這種方式不利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，進(jìn)而造成學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文的能力低下。

4 形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)

4.1 學(xué)生主體參與性強(qiáng)

形成性評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，學(xué)生從原本的被評(píng)價(jià)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的參與者，它融入了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及與其他學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)體系讓學(xué)生從另一個(gè)角度認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不僅僅是為了提高期末的考試成績(jī)，而是要真正的學(xué)到英語(yǔ)從而加強(qiáng)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，形成性評(píng)價(jià)讓學(xué)生成為了評(píng)價(jià)的主體，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.2 對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程的全面跟蹤

形成性評(píng)價(jià)體系能夠有效的對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面的跟蹤，它主要體現(xiàn)在對(duì)課前的預(yù)習(xí)、在課堂上的學(xué)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)和作業(yè)完成情況進(jìn)行跟蹤，此外形成性評(píng)價(jià)體系還能夠追蹤學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況，以便全面掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)。只有這樣過(guò)才能讓教師根據(jù)具體的情況做出教學(xué)上的調(diào)整，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

4.3 評(píng)價(jià)手段的多樣化

形成性評(píng)價(jià)手段的多樣化主要體現(xiàn)在形成性評(píng)價(jià)并不僅僅是對(duì)期末成績(jī)的評(píng)價(jià)，它還包括了課堂活動(dòng)的記錄以及課外活動(dòng)的記錄等各種能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的記錄，這種評(píng)價(jià)體系讓學(xué)生從單純地為了考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)闉榱颂岣咦陨淼挠⒄Z(yǔ)水平而學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

5 高職院校英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

5.1 評(píng)價(jià)的主體

形成性評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)主體主要包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及全校評(píng)選和政府評(píng)選。其中教師評(píng)價(jià)的主要方法是通過(guò)成績(jī)的測(cè)評(píng)以及在課堂上的提問(wèn)、課堂下的談話、班級(jí)的論壇等途徑來(lái)收集學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的具體情況。形成性評(píng)價(jià)體系需要老師承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，并關(guān)注每一位同學(xué)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠感受到老師的關(guān)愛(ài)，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

而形成性評(píng)價(jià)體系中學(xué)生自評(píng)能夠建立學(xué)生的自信以及主觀能動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感提高學(xué)生的情商。學(xué)生自評(píng)的主要方式是通過(guò)記錄作業(yè)和筆記，并對(duì)做錯(cuò)了的題目進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)課外的英語(yǔ)閱讀和聽寫進(jìn)行記錄。只有這樣學(xué)生才能更加清楚地認(rèn)識(shí)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能得到更多的收獲。

在形成性評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，學(xué)生互評(píng)是建立在學(xué)生小組學(xué)習(xí)當(dāng)中以及班級(jí)評(píng)比的基礎(chǔ)上的，其中學(xué)生互評(píng)的主要依據(jù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度以及和同學(xué)之間的溝通能力，此外還包括學(xué)生是否能夠幫助同學(xué)進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的練習(xí)。學(xué)生互評(píng)能夠有效地提升學(xué)生使用英語(yǔ)交流的能力以及與同學(xué)之間的合作能力，它能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中更加積極，并提升其各項(xiàng)的能力。此外全校評(píng)選和政府評(píng)選主要是非常規(guī)的評(píng)價(jià)方法，它的主要作用在一定程度上激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5.2 評(píng)價(jià)的方法

形成性評(píng)價(jià)體系在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中的評(píng)價(jià)方法是多種多樣的，我們可以通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)記錄來(lái)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以通過(guò)課外的活動(dòng)記錄來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，此外還可以通過(guò)學(xué)習(xí)周記以及學(xué)習(xí)的全面素質(zhì)記錄調(diào)查問(wèn)卷和課后訪談等方式來(lái)對(duì)高職英語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中學(xué)生自評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。雖然傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式只注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，但是在形成性評(píng)價(jià)體系當(dāng)中也不能因此而忽略了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，因?yàn)楝F(xiàn)在的高職院校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師起到的作用也是巨大的，它可以通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的監(jiān)管，并與學(xué)生自評(píng)的方式相結(jié)合以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。此外采用對(duì)學(xué)習(xí)的定性和定量評(píng)估相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5.3 評(píng)價(jià)的依據(jù)

高職院校英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，而形成性評(píng)價(jià)的依據(jù)可以參照學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)的興趣，此外還可以把團(tuán)隊(duì)的精神、表演的才能以及對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用等多方面的能力作為形成性評(píng)價(jià)的依據(jù)。只有這樣才能保證評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

5.4 測(cè)試的方法

形成性評(píng)價(jià)的測(cè)試可以分為分散測(cè)試、期末免考以及學(xué)生命題等方式。其中分散測(cè)試主要是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各個(gè)階段進(jìn)行測(cè)試，因?yàn)樾纬尚栽u(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式讓其測(cè)試必然采取分散的測(cè)試方式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行測(cè)試。分散的測(cè)試并不僅僅是單一的考場(chǎng)測(cè)試，而是融入到形成性評(píng)價(jià)的各個(gè)方面當(dāng)中，采取分散性測(cè)試能夠有效的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)水平的效果。期末免考的方式主要是針對(duì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)較好的學(xué)生，對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行期末免考能夠更加激勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，它可以讓學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的知識(shí)當(dāng)中，進(jìn)而形成一股積極的風(fēng)氣，帶動(dòng)更多的學(xué)生效仿。此外學(xué)生命題也是一種能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的測(cè)試方式。

6 形成性評(píng)價(jià)體系實(shí)施的建議

6.1 尊重學(xué)生主體

高職院校的學(xué)生大多是二十多歲的年輕人，這個(gè)階段的年輕人心智正處于轉(zhuǎn)型的階段，他們的自主意識(shí)十分強(qiáng)烈，且處于叛逆期，比起對(duì)親人的依賴，他們渴望更加的獨(dú)立，因此高職院校的教師一定要充分考慮學(xué)生的具體情況，尊重學(xué)生個(gè)體的個(gè)性，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)一定要秉承客觀公平的原則，通過(guò)匿名的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣既了解了學(xué)生的具體情況，又保障了學(xué)生的參與權(quán)以及自尊心。

6.2 符合英語(yǔ)學(xué)科的性質(zhì)

語(yǔ)言類學(xué)科的學(xué)習(xí)的主要目的是為了能夠更好地進(jìn)行交流，因此在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中也要注重聽、說(shuō)這兩方面，所以在高職英語(yǔ)的形成性評(píng)價(jià)體系中不能只注重讀寫而是應(yīng)該更加注重聽與說(shuō)，只有這樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正的英語(yǔ)，讓英語(yǔ)真正成為一門能夠用來(lái)相互交流的語(yǔ)言。

6.3 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力

高職院校的形成性評(píng)價(jià)體系需要制定結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、以及學(xué)生的英語(yǔ)具體水平的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫的綜合調(diào)控來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)還應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)人能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的協(xié)作能力讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中敢于展示自我，為其他學(xué)生樹立可以學(xué)習(xí)的榜樣，只有這樣才能讓學(xué)生更加自信、更加注重英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

6.4 綜合終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)

一般來(lái)說(shuō)終結(jié)性評(píng)價(jià)方式存在著其自身的局限，但是它依然是我國(guó)應(yīng)試教育過(guò)程中需要依靠的評(píng)價(jià)體系，使用形成性評(píng)價(jià)體系與終結(jié)性評(píng)價(jià)體系相結(jié)合的方法，使總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)構(gòu)成，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

7 結(jié)語(yǔ)

高職院校的學(xué)生英語(yǔ)的基礎(chǔ)較差，因此在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中更加注重評(píng)價(jià)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響，由于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的局限性，在高職院校英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中使用形成性評(píng)價(jià)體系更夠更加有效地保證學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的自主性，通過(guò)客觀、公平的評(píng)價(jià)，讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面的了解，進(jìn)而通過(guò)調(diào)節(jié)教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。總之形成性評(píng)價(jià)體系能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供幫助。

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