新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)體育校本課程評(píng)價(jià)的研究

高雪艷

摘 要：為了充分了解我校體育校本課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中存在的問題，總結(jié)我校體育校本課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，為中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)研究的順利進(jìn)行提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，本文中，筆者在體育校本課程教學(xué)評(píng)價(jià)中進(jìn)行定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，絕對(duì)性評(píng)價(jià)與相對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合等評(píng)價(jià)方法的實(shí)踐，嘗試探討體育校本課程的評(píng)價(jià)，對(duì)體育校本課程的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析評(píng)估，發(fā)現(xiàn)體育校本課程實(shí)施中存在的問題和不足，以期對(duì)學(xué)生的健康成長起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：體育與健康 校本課程 評(píng)價(jià)研究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0137-01

1 研究背景與目的

在體育校本課程開發(fā)的研究和實(shí)踐過程中，凝聚全體師生的力量，發(fā)揮體育教師的才智，以體育課堂為主陣地，以體育教研為重要手段，在不斷的攻關(guān)中較為順利地完成了課程開發(fā)研究工作。在校本課程開發(fā)與體驗(yàn)的研究過程中，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的評(píng)價(jià)體系在實(shí)踐中感到很難操作，由于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是課程的核心問題之一，評(píng)價(jià)問題不解決，校本課程開發(fā)實(shí)在難以進(jìn)行，這是時(shí)下校本課程開發(fā)實(shí)踐者發(fā)出的最強(qiáng)烈的聲音。

2 研究結(jié)果與分析

根據(jù)測(cè)試反饋的數(shù)據(jù)，將實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后兩批數(shù)據(jù)按照體能（各項(xiàng)得分的平均值）、體育學(xué)習(xí)興趣水平（總體）、體育學(xué)習(xí)自評(píng)系列（包括體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神、健康行為三套量表組合）作為處理變量進(jìn)行初步分析，結(jié)果如下，從學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣前測(cè)成績來看，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的體育學(xué)習(xí)興趣無顯著差異（p=0.075>0.05），但從體育學(xué)習(xí)興趣后測(cè)成績來看，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班有很顯著的差異（p=0.001<0.01）。說明經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班的體育學(xué)習(xí)興趣有了顯著的提高。

通過研究實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在前測(cè)和后測(cè)的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為三個(gè)維度中均有很顯著差異

（p前后態(tài)度=0.000<0.01，p前后情合=0.000<0.01，p前后健康行為=0.000<0.01）；實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在前測(cè)和后測(cè)中，體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為三個(gè)維度的進(jìn)步幅度上也有很顯著差異，（p態(tài)度進(jìn)步=0.000<0.01，p情意進(jìn)步=0.000<0.01，p健康行為進(jìn)步=0.000<0.01），實(shí)驗(yàn)班進(jìn)步幅度的均值大于對(duì)照班的進(jìn)步幅度的均值，說明經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為成績產(chǎn)生了顯著的提高效果。

傳統(tǒng)的體育課程的評(píng)價(jià)基本上是一種終結(jié)性評(píng)價(jià)，它在公平、公正的旗號(hào)下，用統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)成績考核作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教學(xué)及課程實(shí)施的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法。在這樣的氛圍中要造就德、智、體全面發(fā)展的人才，要造就具有豐富想象力和創(chuàng)造力的人才，無疑是“濁其源而欲流清，伐其根而欲葉茂”的空想。

再次實(shí)驗(yàn)表明：校本課程的實(shí)施，對(duì)發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力具有獨(dú)特的作用。學(xué)生性格開朗，處事隨和，交往能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、體育道德水平都有不同程度的提高。在學(xué)習(xí)中學(xué)生更能關(guān)心同伴，幫助同伴，關(guān)心班集體。這些品質(zhì)的發(fā)展，對(duì)于構(gòu)建和諧校園、和諧班級(jí)，具有重要的意義。通過評(píng)價(jià)方法的改革，學(xué)生建立起對(duì)自我、群體和社會(huì)的責(zé)任感，形成現(xiàn)代社會(huì)所必需的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重和關(guān)心他人，培養(yǎng)良好的體育道德和集體主義精神；通過課程改革，學(xué)生將在和諧、平等、友愛的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅。

自評(píng)和互評(píng)是體育校本課程教學(xué)評(píng)價(jià)中的一個(gè)難點(diǎn)，如果教師稍有忽視，就會(huì)使這種評(píng)價(jià)流于形式。在過去的體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)絕對(duì)是以教師為主，然而，我們卻忽略了這么一個(gè)事實(shí)，即最能了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的是學(xué)生本人。學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐者，那些無法用定量評(píng)價(jià)的內(nèi)容，如情感、意志、態(tài)度、興趣等，都是內(nèi)在不易顯露的心理傾向，只有通過自我評(píng)價(jià)才能獲得真實(shí)的材料。

3 結(jié)論與建議

本次體育校本課程的評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)有效地促進(jìn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，并取得了明顯的效果，我校教師從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到了提高，體育校本課程的評(píng)價(jià)有效的發(fā)揮其導(dǎo)向、激勵(lì)和反饋功能，提高了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生健康發(fā)展。評(píng)價(jià)目的由強(qiáng)調(diào)“給學(xué)生一個(gè)體育學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)”向強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的“改進(jìn)”目的轉(zhuǎn)變。對(duì)體育校本課程的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)校在評(píng)價(jià)“個(gè)性化”方面有自己獨(dú)特的實(shí)踐與詮釋。對(duì)體育校本課程的評(píng)價(jià)不能全部用常規(guī)的學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式來進(jìn)行諸方面方法的“套用”和“對(duì)接”，盡管這種“套用”和“對(duì)接”有時(shí)是必要的，但體育校本課程評(píng)價(jià)因有其自身評(píng)價(jià)的“獨(dú)特性”，在校本課程的評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)過程中，我們要克服面面俱到，大而全的方法羅列，在注重多元評(píng)價(jià)的同時(shí)，更注重從評(píng)價(jià)因素中擷取或精選評(píng)價(jià)因子，簡化環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)評(píng)價(jià)的亮點(diǎn)和特色。摒棄學(xué)生心中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)就是給他的體育學(xué)習(xí)成績打個(gè)“分?jǐn)?shù)”的觀念。

建議運(yùn)用元評(píng)價(jià)檢驗(yàn)評(píng)價(jià)方案的科學(xué)性、合理性。元評(píng)價(jià)就是對(duì)評(píng)價(jià)本身的評(píng)價(jià)，其目的是指出教學(xué)評(píng)價(jià)過程中存在的問題和偏差。在評(píng)價(jià)對(duì)象上，教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)為對(duì)象，而教學(xué)評(píng)價(jià)的元評(píng)價(jià)則以教學(xué)評(píng)價(jià)本身作為對(duì)象。在評(píng)價(jià)目的和作用上，教學(xué)評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)教學(xué)的改革和發(fā)展，而教學(xué)評(píng)價(jià)的元評(píng)價(jià)則是為了規(guī)范和監(jiān)控教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，減少偏差，獲得良好評(píng)價(jià)效益。

體育校本課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的課題，實(shí)驗(yàn)工作的成功與否，在于評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)合理性上。因此，應(yīng)在“健康第一”的思想指導(dǎo)下，把學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作為一項(xiàng)重要的課題去研究，最終才能圓滿完成課改實(shí)驗(yàn)任務(wù)。我校目前也只是進(jìn)行了初步的嘗試，評(píng)價(jià)方案也需要進(jìn)一步的完善。

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