如何備戰(zhàn)高考地理

耿廣朋

[內(nèi)容摘要]目前，高考地理試題越來越突出對學(xué)生能力的測評，考查學(xué)生運(yùn)用知識的能力和解決問題的能力。為此，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，做好高考地理備考工作尤為重要。

[關(guān)鍵詞]地理;考試;能力;問題

地理能力即地理學(xué)習(xí)的理解能力，是地理試題所要考查的重要內(nèi)容之一。教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的能力訓(xùn)練，使其在充分掌握書本基礎(chǔ)概念和原理的同時，擁有靈活的聯(lián)系實(shí)際能力。本文主要對學(xué)生應(yīng)具備的地理學(xué)習(xí)能力問題進(jìn)行探討，以期對學(xué)生的地理備考工作有所幫助。

一、細(xì)致做好高中地理備考工作

新課程改革實(shí)施后，高考地理試題主要以考查學(xué)生的各方面能力為主，要求學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)的地理知識在不同的問題情境下解決各類問題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在備考期間養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，形成良好的復(fù)習(xí)能力，把握考試的題型趨勢。

（一）仔細(xì)研究閱讀考試大綱，把握考試命題大方向

教師在備考期間要仔細(xì)研究學(xué)習(xí)考試大綱與考試說明等資料，準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)方向;要求學(xué)生也熟讀考綱以及說明，對考試有充分的了解，快速進(jìn)入到備考的緊張狀態(tài)。

（二）著重掌握知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，自主構(gòu)建知識系統(tǒng)

在地理學(xué)習(xí)中，主干為書本中的基礎(chǔ)概念、原理、思想以及對地圖的辨讀、應(yīng)用與觀察。簡而言之主要內(nèi)容為：地球的運(yùn)動與地理意義、天氣與大氣、地表變化與內(nèi)部因素的聯(lián)系、各種類別的地圖辨別、人口環(huán)境等。學(xué)生如果能準(zhǔn)確把握上述知識，意味著掌握了整本地理教科書的脈絡(luò)，對地理學(xué)科有了充分的認(rèn)識。復(fù)習(xí)時教師應(yīng)主要引導(dǎo)學(xué)生對地理知識點(diǎn)之間的相關(guān)聯(lián)系進(jìn)行分析觀察，構(gòu)建主體知識結(jié)構(gòu)，從而豐富其包含的小知識點(diǎn)。

（三）教師精選習(xí)題，鍛煉學(xué)生綜合能力

習(xí)題的選擇與編寫要依照考試大綱和課程要求，不注重提升難度，重在難度適中，應(yīng)體現(xiàn)鍛煉學(xué)生的思維價值，將能力考查與實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練的質(zhì)量與時效。學(xué)生所應(yīng)具備的綜合解析問題能力的培養(yǎng)，并不是只靠做題才形成的，而應(yīng)通過不斷的練習(xí)、反思，再練習(xí)、總結(jié)、再反思等一系列循環(huán)的方法才能得以形成，著重幫助學(xué)生解決多方面的問題，提升成績。

（四）注重知識整理，強(qiáng)調(diào)知識合并遷移

地理學(xué)科分為必修與選修兩個部分，這并不說明選修的內(nèi)容不重要，恰恰相反，選修的內(nèi)容正是必修課本的補(bǔ)充和說明。同時，選修課本內(nèi)的知識也是對必修知識拓展延伸的詮釋，因此，在復(fù)習(xí)時，不應(yīng)忽略選修課本知識。比如，必修一課本中在不同角度重點(diǎn)闡述了地理環(huán)境的不同圈層，描述自然災(zāi)害就是發(fā)生在其中的自然性變異現(xiàn)象，如果學(xué)生能了解各個圈層中地理要素的表現(xiàn)，那么就能很好地理解其發(fā)生的變異現(xiàn)象。教師在復(fù)習(xí)此項(xiàng)內(nèi)容時，可與選修五中自然災(zāi)害和防治相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，使其融匯到同一知識點(diǎn)中，即把知識點(diǎn)進(jìn)行濃縮整理，有效地提高復(fù)習(xí)效率，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。

（五）關(guān)注時事熱點(diǎn)

在地理復(fù)習(xí)中，教師要以實(shí)際發(fā)生的熱點(diǎn)話題為模擬，注重對社會熱點(diǎn)、實(shí)際發(fā)生的地理問題的考查。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生活用知識分析身邊的事件，在復(fù)習(xí)中把社會熱點(diǎn)中可能涉及的地理問題，帶入課堂與學(xué)生一起討論分析，以此強(qiáng)化學(xué)生對地理學(xué)科的整體了解，提高自身的地理學(xué)習(xí)水平。

二、地理考試中應(yīng)重視的問題

（一）審題

考試時特別是重大考試時，學(xué)生由于心情焦慮緊張而忽視審題環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致錯誤的發(fā)生。有些學(xué)生常常在交完試卷后，發(fā)現(xiàn)自己因?qū)忣}不細(xì)在極其簡單的題目上丟分，這樣的失分十分可惜。如果在平時的訓(xùn)練中，學(xué)生深入分析命題人的出題意圖，反復(fù)查看題目，做到審題從容、理解題意，認(rèn)真思考其解題方向并仔細(xì)作答，就不會輕易丟分。

例如，有這樣一道題：“亞馬遜流域分布著世界上面積最廣的熱帶雨林，該熱帶雨林因擁有巨大的環(huán)境效益使得其開發(fā)與保護(hù)受到世界的關(guān)注，該雨林的效益主要有：”解析此題時，常有學(xué)生因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)多而選擇快速閱讀，因此錯過重要的提示，而此題中“熱帶雨林環(huán)境中的效益”才是解題的關(guān)鍵，學(xué)生如果做到仔細(xì)審題，就不會遺漏。

（二）讀圖

地圖為地理中重要的表達(dá)方式，讀取地圖的過程就是知識提取的過程，充分調(diào)動書本知識與圖形進(jìn)行結(jié)合分析。讀圖突顯了地理學(xué)科的特色，也是考試考查的關(guān)鍵點(diǎn)。目前的地理考試中，每題都附有圖例，題與圖的關(guān)系密不可分。在讀地圖練習(xí)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意以下幾方面：首先，學(xué)生應(yīng)從地圖的名稱以及類型進(jìn)行了解，確定讀圖的方式，然后透徹理解圖例、標(biāo)注與圖表說明等信息;其次，帶著題目所規(guī)定的問題，再重新進(jìn)行讀圖分析，挖掘圖中隱含的重要信息，以達(dá)到解題的目的。需要注意的是，考試中題目給出的信息皆為有效信息，當(dāng)學(xué)生覺得信息無用時，或許是因?yàn)榉治龅姆较蝈e誤導(dǎo)致，需重新進(jìn)行分析。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生分析地理教材（中師版）第二冊地圖，學(xué)生可通過直觀的數(shù)字推出國家自然資源的基本特點(diǎn)之一——總量豐富，人均稀少，然后結(jié)合本書43頁與72頁地圖，能夠直觀地分析出世界能源的變化特點(diǎn)以及季風(fēng)形成的原因及特點(diǎn)。從這個案例可以看出，充分利用圖形解決問題有助于提升學(xué)生的空間思維，發(fā)展其觀察力以及想象力，提高問題解決的效率。

（三）實(shí)踐

地理是一門與生活相關(guān)的課程，實(shí)踐活動為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要步驟，為學(xué)生獲取書本外地理知識的主要來源。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)和展示，鼓勵學(xué)生自主收集資料進(jìn)行社會調(diào)查，使其置身于自己所生存的環(huán)境中，培養(yǎng)獲取地理信息的能力。學(xué)生通過實(shí)踐所學(xué)到的知識，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的講解，進(jìn)而促進(jìn)其積極思考主求知的精神。

例如，在講解“經(jīng)濟(jì)地理區(qū)位”此類知識點(diǎn)時，教師可組織學(xué)生討論“深圳地區(qū)與香港地區(qū)”的差異，使學(xué)生思考：兩地區(qū)互相比鄰，為何經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異顯著？引導(dǎo)學(xué)生查閱資料尋找其中的原因。又如，學(xué)習(xí)晝夜變化規(guī)律時，教師可組織學(xué)生進(jìn)行外出觀察，計算出相關(guān)數(shù)據(jù)，分析其規(guī)律并得出結(jié)論，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及實(shí)踐應(yīng)用的能力。

（四）原理之間的聯(lián)系性

地理高考命題中多圍繞主干知識點(diǎn)，重點(diǎn)考查學(xué)生對原理規(guī)律的應(yīng)用與分析問題的能力。地理學(xué)習(xí)中存在一個重要的原理，即“地理環(huán)境的合一性”，如地形、氣候、土壤等組成地理環(huán)境的各項(xiàng)因素之間是相關(guān)聯(lián)的、相互制約，當(dāng)其中一項(xiàng)因素發(fā)生變化時，剩余因素乃至整個地理環(huán)境也皆會發(fā)生變化。因此在進(jìn)行解題分析時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意地理因素以及原理之間的聯(lián)系，更好地作答。

例如，地質(zhì)作用表示為“引起地殼與其表面形態(tài)的改變，按照能量予以劃分可分為，內(nèi)作用力與外作用力;其中內(nèi)作用力又可表現(xiàn)為地殼運(yùn)動以及變質(zhì)運(yùn)動”等;板塊構(gòu)造學(xué)主要描述的是“把巖石分為六大板塊”詳細(xì)來講，板塊內(nèi)部地殼穩(wěn)定但是板塊交界處，地殼較為活躍，以火山、地震多發(fā)為主要表現(xiàn)，同時板塊皸裂處，多形成溝壑與海洋，或因?yàn)樽矒魯D壓而形成山脈;地質(zhì)構(gòu)造分為“褶皺、斷層”兩部分，了解其構(gòu)造的規(guī)律以及實(shí)際應(yīng)用。教師在講解地質(zhì)的作用時，應(yīng)聯(lián)系板塊構(gòu)造學(xué)以及地質(zhì)的構(gòu)造等原理進(jìn)行講解，使學(xué)生不僅了解地質(zhì)作用的知識，也了解到其它知識，能理解三項(xiàng)原理直接的關(guān)系并加以充分利用。

隨著課程改革的不斷發(fā)展，學(xué)生的能力是越來越被關(guān)注的重點(diǎn)。本文通過對高中地理備考問題中應(yīng)注意的問題進(jìn)行分析，旨在啟發(fā)和引導(dǎo)地理教師重視學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并有所改善。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）