小議小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的組織

林菊華

探究式學(xué)習(xí)是一種在好奇心驅(qū)使下，以問題為向?qū)?、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動。探究式學(xué)習(xí)具有很強的問題性、實踐性、參與性和創(chuàng)造性的特點。其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強探究意識，學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在探究式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)升華為學(xué)生自身的主體性、能動性和獨立性，是不斷升成、張揚、發(fā)展和提升的過程。那么，如何有效地組織學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為必須做到以下四點：

一、探究要創(chuàng)設(shè)問題情境

探究式學(xué)習(xí)是“問題導(dǎo)向式”學(xué)習(xí)，“問題”往往被稱為探究式學(xué)習(xí)的核心。產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題，只有當(dāng)學(xué)生對所遇到的認(rèn)知客體有興趣，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生才能以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。創(chuàng)設(shè)問題情境讓課堂充滿問題，一方面可以促進師生共同探究，共同討論，既創(chuàng)設(shè)一個師生互動的問題場景，使課堂環(huán)境寬松和諧;另一方面又可以為學(xué)生提供自主探究、獨立思考的氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。要想精心創(chuàng)設(shè)課堂問題情境，教師就必須準(zhǔn)確地把握教材中各知識的生長點、連結(jié)點和重難點，還必須清楚地了解學(xué)生個體已有知識、信息背景的共性與特殊性，使問題的提出能抓住學(xué)生的知識和情感發(fā)展的矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

二、探究要營造民主氛圍

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)來自于學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的參與，而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展，有利于健康人格的形成。民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍是探究式學(xué)習(xí)的最佳情境，它使學(xué)生能夠在其中積極自主地、充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生處于一種放松狀態(tài)，思維極易活躍，敢想、敢說、敢做，充分激活了學(xué)生的探究熱情，提高了學(xué)生的探究欲望。教師要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，欣賞學(xué)生的想法，耐心聽取每位學(xué)生的發(fā)言。同時要重視學(xué)生的問題，積極評價每個學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自主探究，相信每位學(xué)生在探究過程中的任何結(jié)論都充滿智慧。教師要允許學(xué)生提出質(zhì)疑，善于吸取學(xué)生的意見。如一次教學(xué)“乘法分配律的應(yīng)用”，練習(xí)25×48這一道題時，我說了一句：把25×48看成25×（6×8），計算很簡便?！瘪R上就有學(xué)生說：“把25×48看成25×4×12，不是更簡便嗎？”我很高興地表揚了他，并且對大家說：“你們想得比老師好，老師應(yīng)該向你們學(xué)習(xí)！”這樣，在民主、寬松的教學(xué)環(huán)境中探究式學(xué)習(xí)得到了充分體現(xiàn)。

三、探究要倡導(dǎo)合作交流

教與學(xué)的關(guān)系問題是教學(xué)過程中的本質(zhì)問題。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交流和互動。教學(xué)過程應(yīng)該看成師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。合作交流是進行探究學(xué)習(xí)的重要組織形式，合作交流能集思廣益，取長補短，有利于學(xué)生積極主動地參與探究，建立起師與生、生與生多邊互動的群體合作關(guān)系。通過生與生的互相交流、互相溝通、相互啟發(fā)、相互補充，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展。課堂中或小組或生生圍繞話題展開交流，努力營造一種寬松和諧充滿積極探究的課堂氛圍。如“認(rèn)識角”的教學(xué)，在學(xué)生認(rèn)識角的基本特征后，教學(xué)“試一試”，安排一個數(shù)學(xué)實踐活動，即用“兩根小棒搭出一個角，并指出它的頂點和兩條邊?！边@一實踐活動內(nèi)容單一，簡單易做。為了拓寬學(xué)生的視野，我選擇兩個小棒、一根線繩、釘子板和像皮筋等操作材料，四人一個學(xué)習(xí)小組，每人選一種材料，動手制作一個角，并把它的頂點和兩條邊指給小組同學(xué)觀察?；顒觾?nèi)容的調(diào)整，給學(xué)生提高了操作的要求，增加了實踐的難度，學(xué)生在動手操作實踐中，為高質(zhì)量地完成好本組的學(xué)習(xí)任務(wù)，開動腦筋，齊心合力，細(xì)心探究，認(rèn)真比對角的特征，制作出了形式多樣的角，并能準(zhǔn)確指出所作角的頂點和兩條邊。這種教學(xué)形式，為學(xué)生了提供探究的空間，使不同層次學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。

四、探究要拓寬活動時空

拓寬時空是引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的有力措施。課堂教學(xué)中一定要給學(xué)生留下足夠的時空，讓每一個學(xué)生都有參與活動的機會，學(xué)生能自己探究得出的盡量讓學(xué)生去嘗試探究，教師決不替代。如教學(xué)梯形面積計算時，我放手讓學(xué)生進行探究創(chuàng)造，通過自己的動手操作，剪拼、割補、觀察、比較、思索發(fā)現(xiàn)出多種推導(dǎo)梯形面積計算公式的方法。這樣的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了探索性和開放性，學(xué)生通過自主探究獲得成功體驗，激發(fā)出創(chuàng)新探究意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。對學(xué)生而言，未知的領(lǐng)域是無限廣闊的。若學(xué)生有了探究欲望和探究的能力時，僅靠課內(nèi)是滿足不了他們的需求的?，F(xiàn)代教育不再限于學(xué)校，教育渠道也不限于課堂信息，它是開放的且具有無限性，這就要求我們將探究式學(xué)習(xí)向社會延伸，向大自然延伸，向影視和報刊等傳媒延伸，向電子網(wǎng)絡(luò)延伸。如學(xué)生學(xué)習(xí)平移、旋轉(zhuǎn)，可到生活中收集資料，觀察判斷，讓學(xué)生在社會生活中理解平移和旋轉(zhuǎn)的運用。

顯然，以上提出的探究式教學(xué)是不能截然分開的，而是相互聯(lián)系、相互包含的，雖然是從不同角度提出的，卻有著它的整體性。教師只要在課堂中靈活運用，學(xué)習(xí)過程就會成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題和解決問題的過程。

（責(zé)任編輯 史玉英）