師范生自我和諧度的調(diào)查

王　麗，王可暉，李　霓

師范生自我和諧度的調(diào)查

王麗，王可暉，李霓

王麗，王可暉，李霓/四川雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士（四川雅安625000）。

本研究為了探討師范類大學(xué)生的自我和諧程度，采用自我和諧量表（SCCS）對河南省兩所高校進(jìn)行調(diào)查，并隨機(jī)抽取部分大學(xué)生進(jìn)行訪談。結(jié)果證明：大部分大學(xué)生的自我是和諧的；男生在刻板性和自我和諧總分上高于女生；大三學(xué)生在刻板性上得分最高，大一學(xué)生在靈活性上得分最高；在自我與經(jīng)驗的一致性及自我刻板性得分上低于常模。

大學(xué)生；自我和諧度；刻板性；靈活性

自我和諧指自我內(nèi)部的協(xié)調(diào)一致以及自我與經(jīng)驗之間的協(xié)調(diào)。國內(nèi)外研究發(fā)現(xiàn)，自我和諧與影響心理健康的許多因素存在相關(guān)。師范類大學(xué)生是未來教師的后備力量和主要來源，他們的自我和諧程度不僅僅影響著自身的心理健康水平，而且會通過教育影響到學(xué)生人格的形成、情感的培養(yǎng)、能力的提升等。本文研究的目的是了解當(dāng)代師范類大學(xué)生自我和諧狀況，以便為學(xué)校開展心理咨詢與輔導(dǎo)提供新思路。

1　對象與方法

1.1研究對象：在河南洛陽師范學(xué)院和河南師范大學(xué)兩所高校共發(fā)放問卷300份，對4個年級的被試進(jìn)行調(diào)查。剔除無效問卷后，實得有效問卷267份，有效率89%。

1.2研究方法：采用問卷調(diào)查方法，調(diào)查大學(xué)生自我和諧程度，并抽取部分學(xué)生進(jìn)行訪談。《自我和諧量表》是由王登峰編制，包括自我與經(jīng)驗的不和諧、自我的靈活性、自我的刻板性3個分量表。

1.3統(tǒng)計分析：所有數(shù)據(jù)均采用SPSS13.0進(jìn)行統(tǒng)計分析。

2　結(jié)果

2.1大學(xué)生自我和諧的基本情況

大學(xué)生自我和諧的最高分為125分，最低分為51分，總平均分為87.89分。根據(jù)王登峰自我和諧量表的標(biāo)準(zhǔn)（得分越高，自我和諧程度越低），將總體自我和諧分為低分組（SCCS總分低于74）、中間組（SCCS總分75～102）和高分組（SCCS總分103以上）。男生在高分組上的比例（23.42%）比女生（7.69%）的大，大一（19.51%）、大三（20.31%）在高分組的比例要高于大二（8.11%）、大四（15.56%）的學(xué)生。

2.2大學(xué)生自我和諧的性別比較

表1結(jié)果表明，男生和女生在自我刻板性和自我和諧總分兩個維度上存在顯著差異，表明男生比女生自我和諧度更低、更刻板。

表1　男女大學(xué)生在自我和諧得分上的比較（±s）

表1　男女大學(xué)生在自我和諧得分上的比較（±s）

自我與經(jīng)驗的不和諧自我的刻板性自我的靈活性男45.61±8.2118.15±3.9926.45±13.5女43.85±7.8816.37±3.5526.02±11.8 t1.7573.855**0.607

2.3大學(xué)生自我和諧的年級比較

不同年級學(xué)生的得分在自我的靈活性維度上有顯著差異，在其它三個維度上得分沒有差異。為了進(jìn)一步分析四個變量在年級間的差異，我們進(jìn)行了多重比較檢驗，結(jié)果表明：在自我的刻板性維度上三年級顯著高于一年級（p=0.035＜0.05）、二年級（p=0.012＜0.05）、四年級（p=0.039＜0.05）。在自我靈活性維度上的得分，一年級顯著高于二年級（p=0.002＜0.05）、四年級（p=0.010＜0.05）；三年級顯著高于二年級（p=0.011＜0.05）、四年級（p=0.048＜0.05）。

表2　不同年級大學(xué)生在自我和諧得分上的比較（±s）

表2　不同年級大學(xué)生在自我和諧得分上的比較（±s）

自我與經(jīng)驗的不和諧自我的刻板性自我的靈活性大一45.23±8.0616.73±4.1128.21±5.43大二44.56±8.0716.75±3.4325.11±4.80大三43.73±7.8318.27±4.2427.34±6.66大四45.13±8.4716.73±3.6525.18±5.94 F0.4062.6074.848**

3　討論

大部分學(xué)生的自我是和諧的。男生、大一和大三的學(xué)生在高分組上的比例較大，這些學(xué)生由于自我的不和諧和不一致，可能會出現(xiàn)適應(yīng)不良、自我評價低、焦慮、憂郁、人際關(guān)系敏感等心理問題。在性別上，自我與經(jīng)驗的不和諧、自我靈活性及總分不存在顯著差異，而自我的刻板性表現(xiàn)出顯著差異，男生得分要高于女生；由于抽取的被試均來自于師范院校，一般來講女生較多，在學(xué)習(xí)及其它活動等大多數(shù)方面表現(xiàn)優(yōu)異的均是女生，這樣環(huán)境下的男生在構(gòu)建自我概念的過程中可能會受到影響。從總體上看，女生比男生做出合理的期望、自我的一致性程度更高。在年級水平上，只有自我靈活性分子上存在顯著差異，說明年級是影響自我和諧的一個因素。三年級學(xué)生在自我的刻板性上得分高于其它年級，并且均達(dá)到顯著水平，說明大三學(xué)生比大一、大二、大四的自我和諧程度低，預(yù)示了大三學(xué)生自我概念較為刻板與僵化。經(jīng)歷了三年的大學(xué)生活，個體在生理和心智上都有了更進(jìn)一步的成熟，較多地體驗到社會對大學(xué)生的要求，因此無論是思考方式還是處事模式都愈加傾向于按照社會的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。當(dāng)自我概念與實際經(jīng)驗不一致時，為了達(dá)到與社會標(biāo)準(zhǔn)的一致，他們常常會否定自我概念，接受新的經(jīng)驗。這種采取全盤接受進(jìn)而有條件地放棄舊有自我概念的應(yīng)對方式并不是自我靈活性的表現(xiàn)，而是對自我結(jié)構(gòu)以及經(jīng)驗的刻板性反應(yīng)，因此他們常會陷入一種沖突的狀態(tài)，失去自我同一感。對自我靈活性在年級上的差異，檢驗發(fā)現(xiàn)，一年級學(xué)生的得分高于其它幾個年級，說明一年級學(xué)生的自我靈活性比較低。對于剛?cè)氪髮W(xué)的新生來講，他們在生活自理、角色適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際關(guān)系方面都與以前生活經(jīng)驗有很大的不同，在遇到問題時常產(chǎn)生迷茫、猶豫的反應(yīng)，不能夠快速靈活地調(diào)整對策來應(yīng)對。因此學(xué)校要針對不同年級的心理健康特點開展不同的課程。

［1］崔紅，王登峰.自我和諧量表的編制.中國臨床心理學(xué)雜志.1994，2（1）：19-22.

［2］崔紅，王登峰.人格維度與自我和諧的相關(guān)研究.中國心理衛(wèi)生雜志.2005，19（6）：370-372.

［3］蔣燦，阮昆良.大學(xué)生自我價值感與自我和諧的相關(guān)研究.西南師范大學(xué)學(xué)報.2006，32（2）：13-16.

［4］李彥章.軍醫(yī)大學(xué)414名學(xué)生自我和諧狀況調(diào)查.中國學(xué)校衛(wèi)生.2003，24（6）：589-590.

［5］鄒虎，李文虎.中學(xué)生父母教養(yǎng)方式與自我和諧相互關(guān)系研究［J］.中國學(xué)校衛(wèi)生.2006，27（3）：203-204.

責(zé)任編輯：郭一鶴

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1671-6531（2015）17-0109-02