“微”時(shí)代下開(kāi)放大學(xué)微視頻學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)路徑

單 珊

(江蘇開(kāi)放大學(xué) 傳媒與設(shè)計(jì)學(xué)院，南京210000)

一、引言

伴隨著以微博、微信為代表的“微動(dòng)力”對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域的波及，人們的學(xué)習(xí)也正式步入“微”時(shí)代，由此“微學(xué)習(xí)”“微課程”“微資源”等概念應(yīng)運(yùn)而生。由于資源顆粒微小，獲取和儲(chǔ)存資源的設(shè)備輕便，微學(xué)習(xí)越來(lái)越多地融入到學(xué)習(xí)者的日常生活中。奧地利學(xué)習(xí)專(zhuān)家林德納(Lindner)對(duì)微型學(xué)習(xí)的定義是:一種存在于新媒介生態(tài)系統(tǒng)中，基于微內(nèi)容和微媒體的新型學(xué)習(xí)方式。［1］“微內(nèi)容”資源指“小片段、松散連接、一直處于動(dòng)態(tài)重組中”的信息單元，如一個(gè)小文本、圖片、一段音頻或視頻小片段、一個(gè)小Flash，或是一個(gè)鏈接。而其中，視頻單元是重要構(gòu)成部分之一。

“微視頻”最初進(jìn)入我們視野，是以一種個(gè)人消遣形式存在，由“草根”大眾制作發(fā)布的視頻形式。對(duì)于微視頻的概念，在網(wǎng)絡(luò)視頻行業(yè)及學(xué)術(shù)界至今仍無(wú)統(tǒng)一界定，不同的應(yīng)用領(lǐng)域即有不同的詮釋。優(yōu)酷網(wǎng)首席執(zhí)行官古永鏘認(rèn)為:微視頻是短則30秒，長(zhǎng)則不超過(guò)20 分鐘，內(nèi)容廣泛，視頻形態(tài)多樣，可通過(guò)多種視頻終端攝錄或播放的視頻短片的統(tǒng)稱(chēng)。短、快、精、大眾參與性、隨時(shí)隨地隨意性是微視頻的最大特點(diǎn)。［2］而微視頻作為可視化媒介，在其承載信息內(nèi)容之時(shí)，則被認(rèn)為是媒體資源。因此“微視頻”更多的是指“微視頻資源”。作為一種學(xué)習(xí)資源，從視頻的教育性和教學(xué)性出發(fā)，華東師范大學(xué)王覓博士對(duì)微視頻的解釋是:所謂的“微視頻”是指富有教學(xué)意義的微視頻資源。［3］“微視頻”是具有完整意義的知識(shí)模塊/知識(shí)點(diǎn)，時(shí)常約為2—20 分鐘，是由多個(gè)“知識(shí)原子”構(gòu)成的微型教學(xué)視頻資源。微視頻的粒度與知識(shí)內(nèi)容屬性、特點(diǎn)相關(guān)，針對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容性質(zhì)和容量，其對(duì)時(shí)長(zhǎng)以及視頻形式亦有著不同的需求。

由此可見(jiàn)，面向微學(xué)習(xí)的應(yīng)用情境，以教育目的存在的微視頻資源需具備的屬性為:從形式層面上，要“短、小、快”，時(shí)間不超過(guò)20 分鐘，視頻體積小、傳播速度快、播放流暢，適應(yīng)多元化的互聯(lián)網(wǎng)傳輸媒介與平臺(tái)，方便用戶(hù)使用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、移動(dòng)終端觀看;從內(nèi)容層面上要“精、達(dá)、新”，選題精小、明確，能夠完整傳達(dá)一個(gè)知識(shí)模塊/知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，視頻內(nèi)容處于動(dòng)態(tài)開(kāi)放的生長(zhǎng)環(huán)境中，具備評(píng)論性、互動(dòng)性、創(chuàng)新性和前沿性，能根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)習(xí)者的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的更新與淘汰。

二、開(kāi)放大學(xué)環(huán)境下的微視頻學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)路徑

開(kāi)放大學(xué)在我國(guó)是在廣播電視大學(xué)的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)型而建，教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)開(kāi)放、靈活、全納、終身、公平與國(guó)際化。它面向社會(huì)各層次學(xué)習(xí)人群，以學(xué)習(xí)者為中心、采用基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程支持服務(wù)與面授相結(jié)合的教學(xué)方式。通過(guò)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，創(chuàng)建友好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者多樣化及個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。在促進(jìn)教育公平、克服應(yīng)試教育弊端和落實(shí)素質(zhì)教育，為構(gòu)建終身教育體系、形成學(xué)習(xí)型社會(huì)提供支撐。［4］面對(duì)這種新型的遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式，以直觀、生動(dòng)、輕便、適應(yīng)多平臺(tái)為特性的微視頻資源恰好體現(xiàn)了開(kāi)放大學(xué)課程資源建設(shè)的內(nèi)涵，符合以成人為主學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，符合當(dāng)前開(kāi)放大學(xué)日益走向泛在學(xué)習(xí)、微型移動(dòng)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)。

我國(guó)的開(kāi)放大學(xué)目前正在積極探索與開(kāi)展課程微視頻學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)工作，對(duì)于微視頻資源開(kāi)發(fā)的路徑，筆者認(rèn)為，可從以下幾方面進(jìn)行。

1.已有資源改造，內(nèi)容微化、素材化、模塊化

廣播電視大學(xué)自成立之初便是以遠(yuǎn)程教育為主的教學(xué)模式，從最早期的教育電影到依托于電視臺(tái)的教育電視節(jié)目開(kāi)發(fā)，到近十年里網(wǎng)絡(luò)視頻課程建設(shè)，三十多年來(lái)積累了大量的教育電視節(jié)目資源及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻資源。當(dāng)然，這些“舊”資源中，無(wú)論從知識(shí)更新的內(nèi)容角度，還是微視頻資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的教學(xué)理念上看，多數(shù)已不符合當(dāng)前新課程體系的資源要求和新技術(shù)媒體環(huán)境下的學(xué)習(xí)者需求。然而，對(duì)于視頻內(nèi)容還是專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)的年代，當(dāng)時(shí)資源皆是依靠專(zhuān)業(yè)的制作力量和優(yōu)秀的專(zhuān)家教師拍攝制作而成，其中不乏優(yōu)秀的品質(zhì)資源。同時(shí)，近幾年來(lái)，開(kāi)放大學(xué)針對(duì)當(dāng)前的新專(zhuān)業(yè)也積累了大量?jī)?yōu)質(zhì)的視頻課程資源。面對(duì)“微”時(shí)代學(xué)習(xí)環(huán)境的多元化，學(xué)習(xí)終端的移動(dòng)化，學(xué)習(xí)方式的碎片化，這些現(xiàn)有的資源就如同舊居遷新所時(shí)的舊家具、舊衣物一般，如果全盤(pán)拋棄則太浪費(fèi)，要做的是根據(jù)新環(huán)境的格局進(jìn)行舊物的篩選、改造和重新布置。因此如何有效地對(duì)現(xiàn)有的視頻課程資源進(jìn)行再設(shè)計(jì)、再利用將是一種低碳、經(jīng)濟(jì)的開(kāi)發(fā)捷徑，具體的實(shí)施步驟可分以下幾步:

篩選:這一步毋庸置疑，遷移過(guò)程中必定有些內(nèi)容是要淘汰的，對(duì)于內(nèi)容過(guò)于陳舊、視頻質(zhì)量低劣的資源只能摒棄，如計(jì)算機(jī)軟件類(lèi)的部分課程，由于版本更新界面變化較大，那低版本錄屏的視頻則必須全部淘汰。

切割、重組:切割是資源改造的關(guān)鍵，也是視頻“微”化的有效路徑。目前現(xiàn)有視頻課程資源現(xiàn)狀為，一是時(shí)間通常在30 分鐘以上;二是教學(xué)形式基本以課堂單向式“講授”為主;三是教學(xué)設(shè)計(jì)以章節(jié)型的學(xué)科知識(shí)為主線。作為適應(yīng)微學(xué)習(xí)的微視頻學(xué)習(xí)資源，需要滿(mǎn)足時(shí)間短、主題小、形式豐富、注重個(gè)性與互動(dòng)與知識(shí)模塊化。因此，現(xiàn)有資源必須進(jìn)行切割打散，少數(shù)資源根據(jù)細(xì)化主題進(jìn)行分割潤(rùn)色即可用，但多數(shù)資源絕不僅僅是簡(jiǎn)單地在時(shí)間上進(jìn)行分割，而要進(jìn)一步碎化，將已有資源素材化，打破其原有的資源結(jié)構(gòu)，根據(jù)新項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行重組和內(nèi)容提取。這就如同遷居過(guò)程中，有些原本成套的家具要分開(kāi)擺放，有些家具則需要拆散為木板部件，作為材料用于新居中的不同位置。

如，以本人承擔(dān)的＊＊開(kāi)放大學(xué)“計(jì)算機(jī)三維動(dòng)畫(huà)”課程為例，原有資源是以傳統(tǒng)教材的章節(jié)為結(jié)構(gòu)主線，章節(jié)劃分為:“二維圖形建?！薄靶薷钠鹘！薄岸噙呅谓！薄盁艄馀c材質(zhì)”“動(dòng)畫(huà)”，等等。其中每一章都有概念介紹、方法步驟、舉例和作業(yè)四個(gè)部分。而在改革后的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)中，課程單元以項(xiàng)目劃分，為:“虛擬演播室”“三維文字與logo”“新聞聯(lián)播片頭”三個(gè)模塊，每個(gè)模塊由多個(gè)5—10分鐘的微視頻單元組成。在這個(gè)改造過(guò)程中，一方面將原有資源中的案例部分進(jìn)行提取，然后進(jìn)行切割微化;一方面將原資源中的理論講解部分作為素材，根據(jù)需要插入到相應(yīng)的項(xiàng)目制作流程中。同時(shí)要對(duì)每一個(gè)微視頻小單元進(jìn)行結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和形式上的完善，使其具備分散耦合的特征，既相對(duì)獨(dú)立，使學(xué)習(xí)者能根據(jù)所需進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，同時(shí)又要與其他單元互通互聯(lián)，從整體上表述一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)如此的切割、重組，時(shí)間長(zhǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)完整的視頻課程便改造成了多個(gè)相對(duì)獨(dú)立、小而精的微視頻小單元，從而更好地滿(mǎn)足開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者個(gè)性、自主、碎片式的學(xué)習(xí)需求。

2.組建資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，流程化開(kāi)發(fā)項(xiàng)目資源

微視頻學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，涉及教學(xué)設(shè)計(jì)、影視制作、網(wǎng)絡(luò)管理、學(xué)科專(zhuān)業(yè)等多學(xué)科領(lǐng)域的理論和技術(shù)。首先，作為一種學(xué)習(xí)資源，它必須最大限度地滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需求，那就要根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)目的去進(jìn)行資源內(nèi)容的選取和呈現(xiàn)形式的設(shè)計(jì)，這其中必須有教學(xué)設(shè)計(jì)人員的參與，而且做出的是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)。開(kāi)放大學(xué)的學(xué)習(xí)者來(lái)自社會(huì)，學(xué)習(xí)水平參差不齊、時(shí)間零散、有一定的教育背景和工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)目的明確，因此其微視頻資源的教學(xué)設(shè)計(jì)既不同于全日制模式下的翻轉(zhuǎn)課堂，也區(qū)別于各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)制作的網(wǎng)絡(luò)課程，它更強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)以及學(xué)歷教育的系統(tǒng)性。

一段內(nèi)容獨(dú)立、完整的微視頻亦是一件影視作品，它要求用最清晰、準(zhǔn)確又富有美感的視聽(tīng)語(yǔ)言去有效地傳達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容。它的“生產(chǎn)”同樣需要經(jīng)過(guò)選題、策劃、腳本、拍攝、剪輯、包裝、配音、合成等一系列流程，因此，影視制作人員也是資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)的重要組成。開(kāi)放大學(xué)是基于遠(yuǎn)距離、非實(shí)時(shí)交流、自學(xué)為主的教學(xué)模式，而作為連通師生、生生的微視頻學(xué)習(xí)資源，除了需要準(zhǔn)確地傳遞信息內(nèi)容外，還可以借助視聽(tīng)藝術(shù)手段從多感官通道去打動(dòng)學(xué)生，達(dá)到一種更深層次的情感溝通和藝術(shù)共鳴，從而有效地督促激勵(lì)遠(yuǎn)距離“無(wú)人看守”的學(xué)習(xí)、彌補(bǔ)“孤獨(dú)”學(xué)習(xí)的溝通障礙。一部精彩的電影作品即便看2、3 小時(shí)也不會(huì)令人乏憊，一檔創(chuàng)意新穎的電視欄目可使萬(wàn)人空巷，這就是藝術(shù)作品的魅力。因此，如何用影視創(chuàng)作的思維去創(chuàng)作、用影視作品的形式去包裝微視頻學(xué)習(xí)資源，是值得思考和重視的一項(xiàng)內(nèi)容。而這必須通過(guò)影視領(lǐng)域?qū)＜壹凹夹g(shù)人員的指導(dǎo)和協(xié)助。

然后，網(wǎng)絡(luò)管理人員是負(fù)責(zé)制定平臺(tái)環(huán)境下資源的各項(xiàng)技術(shù)規(guī)范、進(jìn)行資源的維護(hù)管理以及用戶(hù)與資源相關(guān)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的收集與分析等工作，同時(shí)，網(wǎng)管人員還需要和教學(xué)設(shè)計(jì)人員及學(xué)科教師進(jìn)行有效溝通，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)助開(kāi)發(fā)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。最后，學(xué)科教師既是課程的主講老師，通常也是整個(gè)微視頻資源開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的主持者，有時(shí)也兼做教學(xué)設(shè)計(jì)人員，他要把控整個(gè)視頻傳達(dá)內(nèi)容的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和實(shí)效性。

教學(xué)設(shè)計(jì)人員、影視制作人員、網(wǎng)絡(luò)管理人員和學(xué)科教師組成了微視頻學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，他們從不同角度設(shè)計(jì)和保障著資源模塊的形式風(fēng)格和主題內(nèi)容，確保以最佳的形態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。有團(tuán)隊(duì)就有分工、有協(xié)作，在追求“產(chǎn)品”品質(zhì)的同時(shí)，“產(chǎn)品”的開(kāi)發(fā)效率也要得到保障，而生產(chǎn)線式的流程化開(kāi)發(fā)則是一種理想的生產(chǎn)模式。當(dāng)然，這種看似機(jī)械的模式僅限于同類(lèi)資源的小規(guī)模量化，模式化生產(chǎn)的同時(shí)還要針對(duì)個(gè)體資源的內(nèi)容和屬性進(jìn)行不同程度的修改和再設(shè)計(jì)，達(dá)到一個(gè)效率和品質(zhì)上的平衡。

3.迭代開(kāi)發(fā)，多方共建

迭代是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的一種重要思維。迭代最初是源于數(shù)學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)專(zhuān)有名詞，指將初始值經(jīng)過(guò)相應(yīng)公式進(jìn)行計(jì)算后得到新的值，并通過(guò)相同方法對(duì)新的值進(jìn)行計(jì)算，經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)計(jì)算得到最終結(jié)果的一種方法。任何事物經(jīng)過(guò)幾次迭代之后都會(huì)蛻變成新的事物，這一方法在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代被稱(chēng)為迭代思維。［5］

“快”是迭代思維的根基，敏捷開(kāi)發(fā)是互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的一種典型的開(kāi)發(fā)方式，不是傳統(tǒng)軟件公司大項(xiàng)目產(chǎn)品開(kāi)發(fā)模式，而是通過(guò)小項(xiàng)目不斷進(jìn)行迭代、循序漸進(jìn)地開(kāi)發(fā)。不追求完美，允許有所不足，盡早將產(chǎn)品推到用戶(hù)跟前，接收反饋，不斷試錯(cuò)，在持續(xù)迭代中完善產(chǎn)品。其核心思想就是，先在市場(chǎng)以最小化的成本投入一個(gè)可實(shí)行的極簡(jiǎn)產(chǎn)品，然后通過(guò)不斷的驗(yàn)證和有價(jià)值的用戶(hù)反饋，調(diào)整各種策略和計(jì)劃，同時(shí)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行快速優(yōu)化，以期適應(yīng)市場(chǎng)。這種迭代思維是互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中的一種重要的思想和方法，很多成功的產(chǎn)品都應(yīng)用的迭代思維，快速地獲得市場(chǎng)驗(yàn)證并快速地得以改進(jìn)。［6］作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的一種教育產(chǎn)品，微視頻學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)更是需要應(yīng)用迭代思維，教育服務(wù)方首先需要在短時(shí)間內(nèi)上線資源的第一版，或者是全部課程的部分學(xué)習(xí)模塊，學(xué)習(xí)者通過(guò)收看學(xué)習(xí)反饋視頻資源的不足，提出更趨完美的修改建議，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出新的需求。開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)收集反饋后再以最短的時(shí)間進(jìn)行修改和補(bǔ)充完善，并迅速推出新的資源提供給學(xué)習(xí)用戶(hù)，然后再收集用戶(hù)反饋進(jìn)行再開(kāi)發(fā)。發(fā)布、反饋、再發(fā)布、再反饋，這樣的一個(gè)過(guò)程就是一次迭代，經(jīng)過(guò)幾次迭代之后，微視頻資源就能達(dá)到一個(gè)相對(duì)完善的狀態(tài)。

在互聯(lián)網(wǎng)這樣一個(gè)扁平的學(xué)習(xí)空間中，師生關(guān)系在重塑，知識(shí)傳遞模式在改變，信息的來(lái)源渠道不再單一線性，自上而下，所有平臺(tái)用戶(hù)都可成為資源的創(chuàng)作者和發(fā)布者。因此，課程的微視頻資源不僅來(lái)源于課程教師發(fā)布的正式學(xué)習(xí)模塊，同時(shí)，學(xué)習(xí)群體(教師、學(xué)生、技術(shù)人員、專(zhuān)家顧問(wèn)等)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的討論、交流及各項(xiàng)互動(dòng)活動(dòng)中所發(fā)布上傳的學(xué)習(xí)相關(guān)的視頻資源也是資源的一個(gè)重要組成部分。我們通常稱(chēng)之為形成性學(xué)習(xí)資源，而多方構(gòu)建是這部分資源的最佳開(kāi)發(fā)路徑。

4.資源共享，合理借鑒

“開(kāi)放”是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的核心關(guān)鍵詞，MOOC 的風(fēng)靡也印證了“資源共享”是這個(gè)時(shí)代的一致需求。作為一種學(xué)習(xí)資源，一類(lèi)影視作品，如果完全靠“本土制造”，微視頻資源的開(kāi)發(fā)要經(jīng)歷一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的建設(shè)周期才能達(dá)到系統(tǒng)、完整，同時(shí)，還需要一個(gè)更長(zhǎng)的周期根據(jù)已有資源的應(yīng)用效果不斷地在否定中改進(jìn)、優(yōu)化、繼續(xù)完善。在當(dāng)今這個(gè)各領(lǐng)域飛速發(fā)展的信息時(shí)代，知識(shí)技術(shù)的淘汰速度也隨之加快，這種形勢(shì)下，我們開(kāi)放大學(xué)的資源開(kāi)發(fā)工作必須要學(xué)會(huì)吸納社會(huì)力量、利用“外來(lái)”優(yōu)質(zhì)資源。

首先，2003年國(guó)家開(kāi)始啟動(dòng)的精品課程建設(shè)項(xiàng)目，截至2010年底，總共評(píng)審出11 573 門(mén)課程，其精華資源濃縮在了國(guó)家精品課程資源網(wǎng)(http://www．jingpinke．com)。同時(shí)，由教育部、財(cái)政部主辦的“愛(ài)課程”中國(guó)大學(xué)精品開(kāi)放課程資源共享平臺(tái)(http://www．icourses．cn)，以發(fā)現(xiàn)全球好課為宗旨的果殼網(wǎng)“MOOC 學(xué)院”(http://mooc．guokr．com)等等。在門(mén)戶(hù)及視頻網(wǎng)站方面，網(wǎng)易推出了“網(wǎng)易視頻公開(kāi)課”頻道(http://open．163．com)，推出國(guó)內(nèi)外名校公開(kāi)課，優(yōu)酷、愛(ài)奇藝等專(zhuān)業(yè)視頻網(wǎng)站專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟“教育頻道”，騰訊近期也推出在線教育平臺(tái)“騰訊課堂”，其學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及到各層次、多學(xué)科的教育與培訓(xùn)內(nèi)容。同時(shí)，一些專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也陸續(xù)進(jìn)軍網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開(kāi)始開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程和資源，如針對(duì)英語(yǔ)培訓(xùn)的“新東方在線官網(wǎng)”，面向三維角色動(dòng)畫(huà)技能培訓(xùn)的藍(lán)鉛筆在線教育(http://www．lanqb．com)等等。

我們發(fā)現(xiàn)，似乎在一夜之間，網(wǎng)絡(luò)視頻課程已悄然在各相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域開(kāi)花結(jié)果，一大批國(guó)內(nèi)外知名教授專(zhuān)家以及各領(lǐng)域業(yè)界精英主講，教育及企業(yè)機(jī)構(gòu)出品的優(yōu)質(zhì)視頻學(xué)習(xí)資源呈暴發(fā)式涌現(xiàn)。這些資源有些是用于交流公開(kāi)免費(fèi)的，有些用于商業(yè)帶營(yíng)利目的。作為開(kāi)放大學(xué)資源建設(shè)初期階段，首先要思考的是如何利用這些已有的優(yōu)質(zhì)資源，必要時(shí)也可通過(guò)版權(quán)購(gòu)置。同時(shí)，對(duì)于一些成功的在線學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，他們商業(yè)化的運(yùn)作模式也是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。

三、結(jié)束語(yǔ)

技術(shù)的推動(dòng)下，學(xué)習(xí)理念在變，模式在變，學(xué)校的功能及教師的要求也在變。微學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)不僅僅是一個(gè)時(shí)髦的概念，更重要的是如何將新理念落實(shí)到具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)得到實(shí)質(zhì)性的結(jié)果，總結(jié)出有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)。雖然說(shuō)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)、影視媒體教學(xué)作為一種模式在電視大學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)開(kāi)展實(shí)施了很長(zhǎng)時(shí)間，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但不得不承認(rèn)，從社會(huì)認(rèn)可度上，我們和一些普通重點(diǎn)高校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院以及社會(huì)上成功在線教育機(jī)構(gòu)相比還是有差距。況且，作為新型的國(guó)際化開(kāi)放大學(xué)，其起點(diǎn)和目標(biāo)也理應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)更高。微視頻作為一種學(xué)習(xí)資源的有效性已無(wú)可爭(zhēng)議，而采取何種有效的路徑進(jìn)行開(kāi)發(fā)和建設(shè)，是目前開(kāi)放大學(xué)創(chuàng)建初期一個(gè)值得研究的重要問(wèn)題。通過(guò)本文的討論希望能對(duì)相關(guān)的研究和工作人員對(duì)資源建設(shè)初期“從無(wú)到有”階段提供一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)，接下來(lái)，我們將重點(diǎn)探討面對(duì)著新技術(shù)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，結(jié)合學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論解決微視頻資源“從有到優(yōu)”的教學(xué)設(shè)計(jì)及內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題。

［1］Martin Lindner，Peter A．Bruck．．Micromedia and Corporate Learning — Proceedings of the 3rd International Microlearning 2007 Conference［M］．Innsbruck:Innsbruck University Press，2007．

［2］楊純，古永鏘．微視頻市場(chǎng)機(jī)會(huì)激動(dòng)人心［J］．中國(guó)電子商務(wù)，2006，(11)．

［3］王覓，賀斌，祝智庭．微視頻課程:定義、演變與應(yīng)用領(lǐng)域［J］．中國(guó)電化教育，2013，(4)．

［4］劉延?xùn)|．努力辦好中國(guó)特色開(kāi)放大學(xué)［EB/OL］．http://www．edu．cn/jiang_874/20120801/t20120801_ 819900．shtml．

［5］李光斗．移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的迭代思維［EB/OL］．http://blog．sina．com．cn/s/blog_483476660102e8oa．html．

［6］趙大偉．互聯(lián)網(wǎng)思維［M］．北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2014．