體驗(yàn)式音樂欣賞教學(xué)在大學(xué)音樂中的應(yīng)用分析

摘要：我國的音樂教育雖然起源較早，但由于歷史發(fā)展、時(shí)事變遷及教育改革不徹底等諸多因素的制約，導(dǎo)致幾十年來發(fā)展緩慢，學(xué)前、小學(xué)、中學(xué)、高中至大學(xué)音樂未能形成良好的銜接性和連貫性。尤其是大學(xué)音樂，在實(shí)際的教學(xué)中，存在教學(xué)形式、內(nèi)容較為單一和教學(xué)理論、方法較為陳舊等問題，這不僅難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，針對大學(xué)生音樂教學(xué)現(xiàn)狀和實(shí)際需求，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對音樂作品情感的體驗(yàn)，培養(yǎng)其綜合能力和素質(zhì)，應(yīng)在音樂教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式音樂欣賞教學(xué)法，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果?，F(xiàn)筆者結(jié)合多年的大學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就體驗(yàn)式音樂欣賞教學(xué)在大學(xué)音樂中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式音樂欣賞教學(xué) 大學(xué)音樂 應(yīng)用

由于之前應(yīng)試教育的扭曲使我國的大學(xué)音樂教育形成了一種封閉系統(tǒng)，導(dǎo)致在很多大學(xué)音樂教學(xué)課堂中普遍存在一種現(xiàn)象，即同一班級學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和音樂欣賞能力參差不齊，而較弱的學(xué)生幾乎對學(xué)習(xí)音樂失去了興趣和信心，從而影響音樂教學(xué)的整體效率。因此，教師要想上好大學(xué)音樂這門課程，就必須使用學(xué)生易于接受的教學(xué)方法。在諸多教學(xué)方法中，筆者認(rèn)為體驗(yàn)式音樂欣賞教學(xué)法的應(yīng)用效果最佳，其在教學(xué)中有目的和針對性地引入或構(gòu)建實(shí)際或重復(fù)場景或機(jī)會重現(xiàn)或還原教學(xué)內(nèi)容。從而引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，幫助其更好、更快地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能發(fā)展，提高學(xué)生的審美能力，使其在教學(xué)過程中獲得藝術(shù)的熏陶，逐漸完善自身人格。

一、體驗(yàn)式音樂欣賞教學(xué)在大學(xué)音樂中的應(yīng)用方法

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

近年來，隨著我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，不斷地涌現(xiàn)出新的傳播媒介，而多媒體作為一種新型的傳播媒介，正逐漸滲透到教育的各個(gè)領(lǐng)域中，為我國大學(xué)各門課程教學(xué)手段的創(chuàng)新提供了便利的條件。鑒于音樂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要是靠直接興趣而引發(fā)。因此，教師可充分利用多媒體拉近學(xué)生與音樂作品的距離，使教學(xué)過程變得更生活、有趣且形象，從而使學(xué)生對提高自身音樂表現(xiàn)能力和音樂欣賞能力的外部動機(jī)轉(zhuǎn)化成內(nèi)部動機(jī)。

例如：在進(jìn)行《蘭色多瑙河》的教學(xué)時(shí)，可播放關(guān)于該音樂作品的相關(guān)視頻，從視頻中抓住音樂形象。并在播放該音樂作品時(shí)向?qū)W生們描繪關(guān)于多瑙河相關(guān)的景象，如第一圓舞曲中多瑙河柔和的水波、陶醉在大自然中的人們翩翩起舞時(shí)的情景，此圓舞曲的特點(diǎn)是歡快、跳躍；第二圓舞曲中南阿爾卑斯山下的姑娘們穿著鵝絨舞裙在歡快地跳舞的情景，此圓舞曲的特點(diǎn)是充滿活力、健美爽朗；第三圓舞曲中旋轉(zhuǎn)不停的舞蹈場面，特點(diǎn)是給人以親切新穎的感覺，音樂更富流動性；第四圓舞曲中在多瑙河上無憂無慮蕩舟和熱烈歡快的舞蹈場面，特點(diǎn)是自由、沁人心脾；第五圓舞曲是第四圓舞曲音樂情緒的繼續(xù)和發(fā)展。學(xué)生可在欣賞該音樂作品的過程中感受音樂形象的情緒，在模唱時(shí)體驗(yàn)樂器的音色和五段圓舞曲各自的特點(diǎn)。站在學(xué)生的角度，利用多媒體創(chuàng)設(shè)音樂情景不僅能大大提高學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣，還能幫助學(xué)生感受頓音的音樂特點(diǎn)，更好地理解音樂。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)活動，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)

考慮到部分音樂表現(xiàn)能力和音樂欣賞能力較差的學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的積極性不高，但大部分學(xué)生的思維活動、表現(xiàn)欲望和合作精神方面均有較好的表現(xiàn)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)活動，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)以此充分調(diào)動同學(xué)的積極性，在師生互動、學(xué)生間交流中實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。但要注意的是，每一個(gè)活動的開展都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)，掌握并抓住活動和教學(xué)內(nèi)容的連接點(diǎn)，使活動與教學(xué)完美結(jié)合，使學(xué)生充分感受到音樂的魅力。

例如：在進(jìn)行《C小調(diào)革命練習(xí)曲》的學(xué)習(xí)時(shí)，可開展分組辯論的活動，以提高學(xué)生對該作品的鑒別和鑒賞能力。首先，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定本次辯論活動的主題，即“c小調(diào)革命練習(xí)曲為什么用c小調(diào)，而不用 d、e、f 、g 小調(diào)”。其次，對學(xué)生進(jìn)行合理且具有科學(xué)性的分組，分成2組。一組的辯論觀點(diǎn)為“c小調(diào)革命練習(xí)曲只能用c小調(diào)”，一組的辯論觀點(diǎn)為“c小調(diào)革命練習(xí)曲還可用d、e、f 、g 小調(diào)。但在分組前應(yīng)對學(xué)生有一個(gè)全面的了解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、音樂表現(xiàn)能力、音樂欣賞能力個(gè)性特征及性別等方面將互補(bǔ)型的學(xué)生分到一個(gè)小組。而教師要在辯論中引導(dǎo)不善于表達(dá)的學(xué)生，使他們能清楚表達(dá)自己的想法，以促進(jìn)學(xué)生間互相了解他人的觀點(diǎn)和見解。同時(shí)，以多角度的眼光，應(yīng)用富有彈性的評價(jià)指標(biāo)去看待每一位學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的潛能，使之得到發(fā)揮，并激勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，使他們能以更加樂觀的心態(tài)參與到辯論活動中。辯論賽完成后，教師應(yīng)播放《C小調(diào)革命練習(xí)曲》音樂作品，并播放采用d、e、f、g 小調(diào)來彈該作品的音樂，有條件的話，還可在現(xiàn)場為學(xué)生彈奏，使學(xué)生體驗(yàn)到采用不同小調(diào)彈奏該作品時(shí)的特點(diǎn)。在總結(jié)時(shí)應(yīng)表明采用C小調(diào)這個(gè)音域的范圍恰好能表現(xiàn)出作曲家想要表現(xiàn)出來的那種“山雨欲來風(fēng)滿樓”、奔騰激蕩和悲壯的情緒及氣勢磅礴的革命行動?？紤]到C小調(diào)指法較易彈，如采用其他小調(diào)，要么是高音不夠彈，要么是低音達(dá)不到理想效果。通過活動加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，不僅能培養(yǎng)學(xué)生篩選音樂局部和整體信息的能力，還能使學(xué)生自主參與到音樂的學(xué)習(xí)中，提高音樂教學(xué)的有效性。

二、結(jié)語

總之，音樂教學(xué)對培養(yǎng)大學(xué)的綜合能力及素質(zhì)至關(guān)重要，而體驗(yàn)式音樂欣賞教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方式。它不僅能幫助教師順利開展音樂教學(xué)工作，還能使學(xué)生通過體驗(yàn)音樂的魅力加強(qiáng)對音樂的理解和感悟，獲得音樂熏陶，從而提升其審美情趣、促進(jìn)其人格的健康發(fā)展，進(jìn)而提高科學(xué)音樂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師及學(xué)生的三贏局面。

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作者簡介：

張愛民，河西學(xué)院教授。