談法國(guó)《視唱教程》及音樂(lè)專業(yè)視唱教學(xué)探析

摘要：視唱是音樂(lè)專業(yè)課程中學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課，它對(duì)培養(yǎng)高水平的音樂(lè)人才起著不可估量的作用。視唱課教學(xué)不僅僅限于識(shí)譜、唱準(zhǔn)旋律，使器樂(lè)演奏者有敏銳、準(zhǔn)確識(shí)譜能力。更重要的是培養(yǎng)對(duì)旋律的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。視唱教學(xué)研究的對(duì)象及研究的深度應(yīng)上升到教育科學(xué)的高度，使視唱成為音樂(lè)教育學(xué)的一個(gè)重要的研究領(lǐng)域。筆者在講授視唱課程的時(shí)候，除視唱為主體外，滲透了教育方法中涉及的樂(lè)理論知、中外音樂(lè)史、教育學(xué)、心理學(xué)、音樂(lè)審美學(xué)、音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)表述能力等相關(guān)基礎(chǔ)理論學(xué)科的結(jié)合交叉，用此理念教授視唱將會(huì)把學(xué)生快樂(lè)的帶進(jìn)音樂(lè)的殿堂，為學(xué)習(xí)其它技能性課程打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：法國(guó)《視唱教程》 音樂(lè)學(xué) 藝術(shù)審美 能力培養(yǎng)

由中央音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育家、著名大提琴家、翻譯家劉烈武教授翻譯的法國(guó)《視唱教程》，自1982年7月第一版后，1983年在北京5月第二此印刷發(fā)行整30年了，這套《視唱教程》為我國(guó)各音樂(lè)專業(yè)院校培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)人才作出了貢獻(xiàn)。劉烈武教授后來(lái)歷經(jīng)三年，至1985年5月由人民音樂(lè)出版社全套出版，全套共十冊(cè)。前九冊(cè)均有不同冊(cè)數(shù)的分冊(cè)，第十冊(cè)僅一冊(cè)，共三十四冊(cè)。

這部教程是由法國(guó)音樂(lè)教育家亨利·雷蒙恩和古斯塔夫·卡盧利共同編著的。法國(guó)音樂(lè)教育家亨利·雷蒙恩（Henry·Lemoine），1786年生于巴黎，鋼琴作曲家兼教授。古斯塔夫·卡盧利（Gustave·Carulli），1801年生于利沃尼，六弦琴演奏家、作曲家兼聲樂(lè)教授。這本《法國(guó)教程》問(wèn)世160年左右了，著名音樂(lè)家翻譯家劉烈武教授用了多年的時(shí)間翻譯而成。劉烈武教授個(gè)人的夢(mèng)成就了中國(guó)千萬(wàn)音樂(lè)愛(ài)好者走向了成為音樂(lè)家的夢(mèng)，在這里筆者作為一名普通的高校音樂(lè)教師要深深感謝劉烈武教授的為中國(guó)音樂(lè)事業(yè)作出的貢獻(xiàn)。

一、法國(guó)《視唱教材》教學(xué)使用說(shuō)明

亨利·雷蒙恩和古斯塔夫·卡爾利在第一冊(cè)第一分冊(cè)有九首視唱的預(yù)備練習(xí)，這九首練習(xí)要求學(xué)習(xí)者熟識(shí)音符、其目的是讓學(xué)生在視唱中辨別樂(lè)音的高低和長(zhǎng)短，當(dāng)學(xué)習(xí)者練習(xí)到不難唱準(zhǔn)音的高度后，應(yīng)當(dāng)開始練習(xí)擊拍，練習(xí)唱準(zhǔn)拍子，要用一個(gè)比較容易發(fā)聲的母音及唱名代替音符，一面歌唱，一面擊拍。這種練習(xí)須謹(jǐn)慎、正確、平均、自然。開始時(shí)要把拍子練習(xí)正確，最好利用節(jié)拍器依照各種不同的速度來(lái)建立學(xué)習(xí)者對(duì)音樂(lè)進(jìn)行是的時(shí)間觀念，學(xué)習(xí)者音注意氣息的長(zhǎng)短，唱出音符的時(shí)間的長(zhǎng)短，以不過(guò)于疲勞嗓音為度，正確換氣。預(yù)備練習(xí)中還說(shuō)：如果能這樣學(xué)習(xí)音樂(lè)的第一步的基本練習(xí)，以后就可以解除很大的困難。編著還忠告教師和家長(zhǎng)們：好好了解最具有藝術(shù)靈感時(shí)期的幼童們，他們?cè)谶@藝術(shù)最重要的初步階段，是十分重要的，應(yīng)該特別小心給以指示。

接著編著從C大調(diào)音階每個(gè)音符進(jìn)行練習(xí)以及全音階音程練習(xí)逐步練習(xí)，教程由淺入深循序漸進(jìn)。并標(biāo)明速度、換氣記號(hào)。教程中有我們不知道的各國(guó)著名作曲家、鋼琴家、音樂(lè)家，也有不少的著名音樂(lè)家如：讓·賽巴斯蒂安·巴赫、亨德?tīng)?、莫扎特、貝多芬、羅貝爾·舒曼、查理·古諾。編著中收集大量古典及近代作曲家單聲部、二聲部、三聲部及四聲部的音樂(lè)作品作為教程練習(xí)，一是讓視唱學(xué)習(xí)者了解音樂(lè)經(jīng)典，同時(shí)對(duì)經(jīng)典的視唱作品都注明音樂(lè)家生平，從這里就看出編者對(duì)選用視唱作品作者的尊重，也是對(duì)音樂(lè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)用的尊重。教材內(nèi)容的編寫可謂精心策劃、合理安排。尤其在基礎(chǔ)練習(xí)方面不斷重復(fù)，讓學(xué)生牢固掌握得以運(yùn)用。教程中半音階的練習(xí)，不同調(diào)式的練習(xí)，各種節(jié)奏在視唱中安排，每條視唱對(duì)速度和力度要求非常嚴(yán)格。旋律中的力度記號(hào)標(biāo)記得極為仔細(xì)，增強(qiáng)了視唱對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力，為學(xué)生今后的演奏音樂(lè)作品、演唱音樂(lè)作品打下了基礎(chǔ)。在這里特別要提及的是教材中對(duì)休止符的練習(xí)，各種節(jié)拍部位上的休止練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，休止符不是音樂(lè)的停頓，而是音樂(lè)進(jìn)行中的“問(wèn)號(hào)”，這個(gè)“問(wèn)號(hào)”具有思考感、思想性和哲理，是音樂(lè)表達(dá)的另一種方式。

此教程各分冊(cè)編排由淺入深，程度循序漸進(jìn)分類練習(xí)，第一冊(cè)至第五冊(cè)第三分冊(cè)為單聲部，第六冊(cè)第一分冊(cè)至第九冊(cè)為二、三、四聲部練習(xí)，第十冊(cè)帶有歌詞。此教程是一部相當(dāng)完整、實(shí)用的視唱教程。由于他的分類科學(xué)、合理，因此不僅適用院校學(xué)生及廣大音樂(lè)工作者深造之用，也適合音樂(lè)初學(xué)者或音樂(lè)愛(ài)好者音樂(lè)入門。這套書共采用七個(gè)譜號(hào)，對(duì)大提琴演奏者、中提琴演奏者以及男高音和女高音都有不同的編排要求。尤其對(duì)作曲及指揮，為了總譜閱讀的移調(diào)讀譜，應(yīng)該全部掌握七種譜號(hào)的讀譜技能。采用七個(gè)譜號(hào)的練習(xí)，適用于各種音域的聲樂(lè)或器樂(lè)的記譜，并可用來(lái)作為移調(diào)讀譜的有效工具，視唱教程以音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)的需要，可以部分地或全部地掌握這七種譜號(hào)的讀譜技能。

二、傳播、普及法國(guó)《視唱教程》的教育家之一 ——陳洪

說(shuō)起《法國(guó)教程》在中國(guó)音樂(lè)院校作為教程運(yùn)用不能不提起著名音樂(lè)家陳洪教授。筆者1984年9月就讀南京師范大學(xué)音樂(lè)系，有幸得到早年留學(xué)法國(guó)學(xué)習(xí)法國(guó)視唱的中國(guó)著名音樂(lè)教育家陳洪教授的教導(dǎo)。中國(guó)早期引進(jìn)《法國(guó)視唱》進(jìn)入我國(guó)音樂(lè)高等學(xué)府并教授此課程專家之一是陳洪教授，為了表彰陳洪教授對(duì)中國(guó)音樂(lè)事業(yè)所作出的突出貢獻(xiàn)，2001年5月，中國(guó)文聯(lián)和中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)為其頒發(fā)了最高榮譽(yù)獎(jiǎng)——金鐘獎(jiǎng)終身榮譽(yù)勛章。陳洪是中國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)教育的開拓者之一；是高師音樂(lè)教育的筑路人；是學(xué)識(shí)淵博的音樂(lè)理論家；是滿懷愛(ài)國(guó)激情的作曲家、翻譯家。他把畢生的心血傾注于發(fā)展祖國(guó)的音樂(lè)教育事業(yè)中，在音樂(lè)教育、音樂(lè)理論及作曲等各個(gè)領(lǐng)域做出了卓著的貢獻(xiàn)。

1987年是陳洪教授80 誕辰，南京師范大學(xué)舉辦陳洪教授作品音樂(lè)會(huì)，筆者有幸協(xié)助他翻譯“三門峽大合唱”等他早期創(chuàng)作的音樂(lè)作品的校正和五線譜翻譯成簡(jiǎn)譜的工作。在陳洪教授的指導(dǎo)和交流中得知中國(guó)音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中的視唱固定唱名法和陳先生的關(guān)系，在和陳洪教授相處的那段日子里筆者受益匪淺，他那和藹可親的話語(yǔ)，至今如在耳邊，還有他教授的知識(shí)讓筆者對(duì)學(xué)好音樂(lè)有了更大的追求（工作后筆者曾兩次在上海音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)）。記得陳洪教授曾說(shuō)：他1937年在抗戰(zhàn)前夕就職于上海音樂(lè)學(xué)院教授視唱，兼任國(guó)立音樂(lè)?？茖W(xué)校教授和教務(wù)主任。當(dāng)時(shí)年青的陳洪教授完全以音樂(lè)教育事業(yè)為重，決定應(yīng)聘于國(guó)立音樂(lè)?？茖W(xué)校教務(wù)主任此職。陳洪教授一生始終低調(diào)看待自己、不事張揚(yáng)的謙虛品格，令人敬佩。陳洪教授一邊管理學(xué)校教務(wù)，同時(shí)教授集門課程。視唱就是其中一門，他說(shuō)自上海音樂(lè)學(xué)院（上世紀(jì)國(guó)立音專前身是偉大的民主革命家、杰出的教育家、思想家蔡元培先生和音樂(lè)教育家蕭友梅博士于1927年11月27日共同創(chuàng)辦的國(guó)立音樂(lè)院。）成立就把法國(guó)《視唱教程》作為視唱教材選用。他用的教材就是他在法國(guó)學(xué)習(xí)的《法國(guó)教程》，當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)沒(méi)有出版的此教程，他就用鋼板刻印，他從每?jī)?cè)中選編一部分內(nèi)容，循序進(jìn)漸作為教程內(nèi)容，裝訂成冊(cè)給學(xué)生們作為視唱教程。

1929年，年輕的陳洪從法國(guó)結(jié)束留學(xué)生涯回到了自己的祖國(guó)，積極投身于中國(guó)的新音樂(lè)的建設(shè)發(fā)展。陳洪學(xué)成歸來(lái)后，最先在他的家鄉(xiāng)廣州進(jìn)行了早期音樂(lè)實(shí)踐與音樂(lè)教育活動(dòng)。從陳洪在廣州期間的音樂(lè)活動(dòng)與大量的文存資料中可以看出，這一時(shí)期他的想法最多，思維最活躍，尤其是他迫切想要為中國(guó)音樂(lè)的未來(lái)發(fā)展尋找一條新的道路。剛回廣州陳洪就應(yīng)著名戲劇家歐陽(yáng)予倩的邀請(qǐng)?jiān)谄鋭?chuàng)辦的“廣東戲劇研究所”從事音樂(lè)研究和教學(xué)。筆者和陳洪教授接觸的日子里學(xué)到學(xué)好視唱、教好視唱的許多知識(shí)。他說(shuō)教視唱不僅是打這拍子視譜練習(xí)音準(zhǔn)、節(jié)奏等，教師更重要的是要有多變、流暢、富有風(fēng)格、豐富的和聲等演奏技能，這樣才能讓學(xué)生唱出音樂(lè)的風(fēng)格。比如他曾談到休止符的教學(xué)：他說(shuō)教材中對(duì)休止符的練習(xí)及對(duì)休止符的音樂(lè)審美我在教學(xué)中尤為重視，對(duì)各種節(jié)拍部位上的休止練習(xí)都有練習(xí)。重在培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，休止符不是音樂(lè)的停頓，而是音樂(lè)進(jìn)行中的“問(wèn)號(hào)”，這個(gè)“問(wèn)號(hào)”具有思考感、思想性和哲理，是音樂(lè)表達(dá)的另一種方式。并且用實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)休止符在音樂(lè)中的魅力。他還結(jié)合中國(guó)的音樂(lè)作品分析休止符在音樂(lè)中的藝術(shù)意境。如：中華人民共和國(guó)國(guó)歌中的休止符，在唱“冒著敵人的炮火時(shí)”休止符會(huì)給人們帶來(lái)奮勇向前的堅(jiān)定信心

三、創(chuàng)新性、理論與實(shí)踐的結(jié)合在視唱教學(xué)中的運(yùn)用

要對(duì)每首視唱作品內(nèi)容加以分析，從旋律特點(diǎn)、曲式、視唱作品的作曲家，旋律的調(diào)式、調(diào)性、速度、力度等都要全面講解，分析給學(xué)生聽(tīng)辨，在理論的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)視唱。通過(guò)這樣視唱課的學(xué)習(xí)，學(xué)生就要有了音樂(lè)的表現(xiàn)力，多元視閾下的教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)對(duì)音樂(lè)的理解能力，對(duì)經(jīng)典旋律的記憶能力，還為聲樂(lè)演唱、鋼琴演奏、作曲等相關(guān)課程打下了良好的基礎(chǔ)。

陳洪教授還講解了旋律和和聲的關(guān)系。多聲部音樂(lè)的內(nèi)容，首先從旋律中表現(xiàn)出來(lái)。樂(lè)曲中樂(lè)思的表達(dá)，主要在于旋律。和聲可用以輔助旋律，是旋律的補(bǔ)充，可使旋律更為完滿地表達(dá)樂(lè)思；對(duì)多聲部音樂(lè)起著極其重要的作用。

多聲部音樂(lè)中諸音的關(guān)系，均表現(xiàn)為橫的聲部運(yùn)動(dòng)（旋律）與縱的和弦進(jìn)行（和聲）之間的關(guān)系，亦即旋律與和聲的關(guān)系。

我國(guó)音樂(lè)創(chuàng)作多聲部結(jié)合的諸音關(guān)系主要表現(xiàn)為：以五聲為基礎(chǔ)的旋律（五聲性旋律）與以三度結(jié)構(gòu)和弦為基礎(chǔ)的大小調(diào)體系的和聲之間的關(guān)系。告誡我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)民族和聲的學(xué)習(xí)和研究。運(yùn)用于視唱教學(xué)的鋼琴伴奏之中。作為和聲教育家他對(duì)和聲的定義讓筆者終生銘記：和聲學(xué)是有關(guān)旋律與和聲的多聲關(guān)系的學(xué)問(wèn)之一，是研究和弦與和弦外音的多音結(jié)合及其在作曲中實(shí)際應(yīng)用的一門學(xué)科。

陳洪先生的教導(dǎo)筆者一直運(yùn)用于教學(xué)之中，深知音樂(lè)教學(xué)中沒(méi)有一門小課程，小學(xué)科。在近25年的教學(xué)中，筆者努力用研究式的方法，結(jié)合國(guó)情在運(yùn)用好《法國(guó)教程》教材的基礎(chǔ)上，選一些中國(guó)近代的優(yōu)秀經(jīng)典旋律，優(yōu)秀的地方民歌、戲曲選段，中西結(jié)合，為教好視唱這門課不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的實(shí)施中，筆者一直把視唱課和基本樂(lè)理相結(jié)合，總結(jié)出了一套視唱的教學(xué)方法：1.視唱（單聲部、二聲部、三聲部、四聲部）；2.看譜默聽(tīng)（①看單旋律；②看鋼琴作品聽(tīng)辨上下旋律的進(jìn)行）；3.背記經(jīng)典中外旋律（分析不同時(shí)期音樂(lè)的風(fēng)格和特征）；4.結(jié)合演唱的旋律介紹中外音樂(lè)史和中外音樂(lè)家；5.教師恰到好處、出色極佳的鋼琴伴奏是學(xué)生唱好視唱調(diào)節(jié)演唱情緒的關(guān)鍵，好似一個(gè)舞臺(tái)上歌者背后的燈光。

視唱教學(xué)就是綜合培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)思維能力，視覺(jué)思維能力，內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的沖動(dòng)、激動(dòng)和感動(dòng)音樂(lè)的情緒。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用鍵盤創(chuàng)意出色彩斑斕的音響，享受自己創(chuàng)造音樂(lè)的快樂(lè)，用豐富的節(jié)奏彈出優(yōu)美的旋律，體會(huì)各種節(jié)拍給音樂(lè)帶來(lái)的情緒。學(xué)會(huì)運(yùn)用各種音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，感受速度和力度在音樂(lè)之的作用，學(xué)會(huì)用審美的方法思考那種音樂(lè)需要什么樣的速度才能表達(dá)音樂(lè)形象。音樂(lè)中的力度會(huì)讓音樂(lè)繪聲繪色，它會(huì)使你感受音樂(lè)的輝煌、快樂(lè)、柔美和親切之美?？傊?，視唱教學(xué)是把熱愛(ài)音樂(lè)的學(xué)生帶向音樂(lè)殿堂、培養(yǎng)他們成為為社會(huì)音樂(lè)事業(yè)服務(wù)，為傳承保護(hù)民族音樂(lè)，為他們成為音樂(lè)家的夢(mèng)想的前奏曲。

參考文獻(xiàn)：

[1][法]亨利·雷蒙恩，古斯塔夫·卡盧利.視唱教程[M].北京：人民音樂(lè)出版社，1983.

[2]俞玉姿，李巖.中國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)教育的開拓者陳洪[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2008.

作者簡(jiǎn)介：

鄭懷佐，淮陰師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院副教授。