上世紀(jì)二三十年代大學(xué)講義集中出版現(xiàn)象概說

李瑞山　金鑫

[摘 要] 教員編發(fā)講義在民國(guó)大學(xué)非常普遍，這些講義經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的反復(fù)打磨日漸精湛，成為最具出版潛質(zhì)的學(xué)術(shù)稿本。經(jīng)民初十余年的積累，上世紀(jì)二三十年代，這些講義以多種形式集中出版，構(gòu)成近代出版史上獨(dú)特的大學(xué)講義出版高潮。本文從出版史與學(xué)科史、教育史結(jié)合的角度，以中文學(xué)科為中心，通過史料鉤沉和文獻(xiàn)整理對(duì)講義集中出版現(xiàn)象作一呈現(xiàn)，考察民國(guó)出版業(yè)對(duì)我國(guó)現(xiàn)代學(xué)術(shù)發(fā)展積極作用的同時(shí)，為研究近代出版與近代教育的復(fù)雜關(guān)系提供一個(gè)新的視角和途徑。

[關(guān)鍵詞] 講義 出版 大學(xué) 中文學(xué)科

[中圖分類號(hào)] G237 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009-5853 （2015） 04-0099-07

民國(guó)時(shí)期，出版與教育的聯(lián)系非常密切，出版社不僅為新式教育提供教學(xué)用書，還參與教育實(shí)踐，為新式教育理念的傳播提供了重要途徑。迅速發(fā)展壯大的新式教育又滋養(yǎng)了整個(gè)出版行業(yè)，商務(wù)印書館、中華書局等重要出版機(jī)構(gòu)的發(fā)展都離不開學(xué)校教育的支撐。在高等教育層面，很多教員都與出版機(jī)構(gòu)有密切合作，出版學(xué)術(shù)專著、擔(dān)任期刊撰稿人、兼任出版機(jī)構(gòu)編審，是比較常見的幾種形式，也有大學(xué)與出版機(jī)構(gòu)合作出版學(xué)術(shù)叢書、合辦學(xué)術(shù)刊物等其他形式。上世紀(jì)二十年代中期至三十年代末，大學(xué)教員紛紛將個(gè)人著作交由出版機(jī)構(gòu)出版，其中多數(shù)為其授課講義，這就形成了我國(guó)近代出版史上非常獨(dú)特的講義集中出版現(xiàn)象。

民國(guó)大學(xué)，教員授課一般都會(huì)編發(fā)講義，經(jīng)過民初十余年的發(fā)展，各大學(xué)、各學(xué)科都積累了一定數(shù)量的授課講義，其中不乏具學(xué)科開創(chuàng)性或奠基性意義的作品。雖然當(dāng)時(shí)僅限于校內(nèi)印發(fā)，但其內(nèi)容已經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的反復(fù)考驗(yàn)和作者多次打磨，其形態(tài)也隨著大學(xué)出版部多次內(nèi)部印行日臻規(guī)范和完善。這就使大學(xué)講義成為最具學(xué)術(shù)著作潛質(zhì)的文本。一旦時(shí)機(jī)成熟，它們就會(huì)破土而出，由校內(nèi)印發(fā)的“準(zhǔn)出版”形態(tài)轉(zhuǎn)為正式出版；多種學(xué)術(shù)出版物因此誕生。20世紀(jì)二十年代中期至抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在多重因素的共同作用下，積累了十余年的大學(xué)講義以多種形式不約而同地出版問世，形成一輪講義出版高潮，而中文學(xué)科講義正是其中的典型代表。因此，以考察中文學(xué)科（包括文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)等）為重點(diǎn)，旁及其他文科類學(xué)科的講義出版情況，可窺一斑而知全豹，對(duì)這一獨(dú)特出版現(xiàn)象及其內(nèi)部機(jī)制有所了解，同時(shí)也可從一個(gè)新的角度考察民國(guó)出版與高等教育之間的密切關(guān)系，呈現(xiàn)現(xiàn)代出版業(yè)對(duì)我國(guó)現(xiàn)代學(xué)科及高等教育的基礎(chǔ)累積和發(fā)展所發(fā)揮的積極作用。

1 拉開講義出版的序幕：分校初版的“××大學(xué)叢書”

民國(guó)初年，大學(xué)講義出版的情況已然存在，只是比較分散，數(shù)量也相對(duì)有限。以中文學(xué)科為例，比較早的有姚永樸在北京大學(xué)講授“文學(xué)研究”的課程講義《文學(xué)研究法》，1916年由商務(wù)印書館刻印出版；陳柱尊在南洋大學(xué)講授“莊子文”的課程講義《莊子內(nèi)學(xué)篇》，1916年由中國(guó)學(xué)術(shù)通論出版社出版；龔道耕在成都高等師范學(xué)校講授“中國(guó)文學(xué)史”的課程講義《中國(guó)文學(xué)史略論》，1919年由成都某出版社出版。至1918年，商務(wù)印書館開始已與北京大學(xué)、南京高等師范學(xué)院等高校合作出版“××大學(xué)叢書”——叢書冠以諸大學(xué)名稱，書目由高校選定推薦，經(jīng)商務(wù)印書館審核即可出版。這為講義擺脫零散刊行的狀況提供了契機(jī)，也為大學(xué)講義集中面世拉開了序幕。

商務(wù)印書館1918年的大事記中有這樣的記載：“10月 尚志學(xué)會(huì)叢書開始出版。此為本館印行學(xué)術(shù)叢書之始。嗣后續(xù)出者有：北京大學(xué)，南京高師，武昌高師，東南大學(xué)，中央大學(xué)，武漢大學(xué)，大同大學(xué)，燕京大學(xué)，北京師大，廈門大學(xué)，上海美專，國(guó)立音專的學(xué)校叢書?！盵1]從筆者掌握的資料看，最早的大學(xué)叢書是商務(wù)印書館與北京大學(xué)合作出版的《北京大學(xué)叢書》。張?jiān)獫?jì)年譜1918年7月9日記述：“后又參加《北京大學(xué)叢書》編譯茶話會(huì)，到會(huì)者有蔡元培、夏元瑮、陳獨(dú)秀、王長(zhǎng)信、胡適、章士釗。會(huì)上已成三書稿：《人類學(xué)》（陳映璜）、《心理學(xué)大綱》（陳大齊）、《歐洲文學(xué)史》（周作人）。詳商版式、字體等出版事宜?！盵2]1920年胡適在北京大學(xué)開學(xué)典禮上發(fā)表了題為《提高和普及》的演講，其中提到“大學(xué)叢書出了兩年，到現(xiàn)在也只出了五大本。后來(lái)我們想，著書的人沒有，勉強(qiáng)找?guī)讉€(gè)翻譯人，總該還有。所以我們上半年弄了一個(gè)《世界叢書》，不想我十個(gè)月的經(jīng)驗(yàn)結(jié)果，各處寄來(lái)的稿子雖有一百多種，至今卻只有一種真值得出版”[3]。

由上述材料可見，《北京大學(xué)叢書》作為第一部大學(xué)叢書，其書稿征集情況并不理想，到1920年也只有五部，新增兩部為胡適的《中國(guó)哲學(xué)史大綱》上卷和梁漱溟的《印度哲學(xué)概論》。這五部中，周作人的《歐洲文學(xué)史》就是由在北大國(guó)文系的講義整理而成，他回憶說，因在北大開設(shè)“歐洲文學(xué)史”“希臘羅馬文學(xué)史”兩課，每周需寫講義二十張，經(jīng)魯迅添改后交學(xué)校油印備用，“這樣經(jīng)過一年的光陰，計(jì)草成希臘文學(xué)要略一卷，羅馬一卷，歐洲中古至十八世紀(jì)一卷，合成一冊(cè)《歐洲文學(xué)史》，作為《北京大學(xué)叢書》之三，由商務(wù)印書館出版”[4]。究其實(shí)，《北京大學(xué)叢書》出版的五部著作全部來(lái)自授課講義：梁漱溟的《印度哲學(xué)概論》序言第一句即“茲番《印度哲學(xué)講義》與他方講印度哲學(xué)書籍暨上次講義之編制均不同”[5]；蔡元培為胡適《中國(guó)哲學(xué)史大綱》所作序言中說：“先生到北京大學(xué)講授中國(guó)哲學(xué)史，幾滿一年。此一年的短時(shí)期中，成了這一編《中國(guó)古代哲學(xué)史大綱》，可算是心靈手敏了?！盵6]；陳大齊在其晚年自述中稱“《心理學(xué)大綱》為《北京大學(xué)叢書》之一，商務(wù)印書館出版。本書系就講義修訂而成，以介紹當(dāng)時(shí)心理學(xué)知識(shí)為主……”[7]。1920年后，《北京大學(xué)叢書》又陸續(xù)出版了張慰慈《政治學(xué)大綱》（1923）、梁?jiǎn)⒊断惹卣嗡枷胧贰罚?923）、高一涵《歐洲政治思想史（上）》（1924）、陳士璋《定性分析》（1924）等著作。

關(guān)于《北京大學(xué)叢書》與講義的關(guān)系，1924年《清華叢書》編委會(huì)作了這樣的概括：“目前甚囂塵上之《北大叢書》，均系其校中講義所集成?！盵8]北京大學(xué)將講義作為本校叢書出版的做法，為講義稿本轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)著作提供了一條有效途徑，為很多高校所采納?！肚迦A叢書之具體辦法》中，即將學(xué)生畢業(yè)論著、各科講義以及留美回國(guó)同學(xué)論著作為叢書最主要的三種來(lái)源，認(rèn)為清華之講義“現(xiàn)雖未備，但自編講義者亦復(fù)不少，茍校中每年選其備者印之，亦未必見弱于北大之叢書。如現(xiàn)校中民國(guó)史講義均一時(shí)不可多得之作，印之成書，必能受社會(huì)之歡迎也”[9]。

隨后出版的各大學(xué)叢書中也多將本校授課講義列入其中，就中文學(xué)科來(lái)看，《東南大學(xué)叢書》中有陳鐘凡訓(xùn)詁學(xué)講義《古書校讀法》、顧實(shí)文字學(xué)講義《中國(guó)文字學(xué)》、目錄學(xué)講義《漢書藝文志講疏》等；《武漢大學(xué)叢書》中有劉賾音韻學(xué)講義《聲韻學(xué)表解》；《北京師范大學(xué)叢書》中有黎錦熙《國(guó)語(yǔ)文法講義》；《中央大學(xué)叢書》中有吳梅曲選課講義《曲選》等。

《北京大學(xué)叢書》的出版奠定了講義出版的一種范式，也拉開了各大學(xué)叢書出版的序幕，彼時(shí)高等教育界由此形成大學(xué)叢書出版之風(fēng)氣。當(dāng)時(shí)“國(guó)內(nèi)各大學(xué)教授專著殺青付梓，積有種數(shù)后，校方往往即冠以校名，名曰某大學(xué)叢書，如北大、北師大、東大、南開大學(xué)、中大、北高師、南高師、大同大學(xué)、武漢大學(xué)等等，夥頤至不勝數(shù)”[10]。大學(xué)叢書之風(fēng)幾乎貫穿整個(gè)民國(guó)時(shí)期，這為民國(guó)時(shí)期很多大學(xué)講義的面世提供了便利條件。1947年廈門大學(xué)出版了該校的大學(xué)叢書，其中第一部林庚《中國(guó)文學(xué)史》的前三章底稿即是林庚1941年在廈門大學(xué)講授文學(xué)史時(shí)印發(fā)的課程講義。

以《北京大學(xué)叢書》為肇始的各大學(xué)叢書，旨在加強(qiáng)學(xué)術(shù)建設(shè)、交流，展示本校教師的學(xué)術(shù)成果，進(jìn)而體現(xiàn)該校之學(xué)科實(shí)力。因此，被選入?yún)矔霭娴囊欢ㄊ钱?dāng)時(shí)該校最優(yōu)秀的成果，這無(wú)形中將講義在出版領(lǐng)域作了區(qū)分。換句話說，對(duì)同時(shí)期的授課講義，考察其出版情況，即可判斷該講義彼時(shí)在學(xué)校和學(xué)科中的認(rèn)可度。以北京大學(xué)為例，在《北京大學(xué)叢書》出版之時(shí)，劉半農(nóng)文法課講義《中國(guó)文法通論》、劉師培的《中古文學(xué)史講義》業(yè)已編寫完成，但都未能收入?yún)矔霭?，分別于1919年和1920年由北京大學(xué)出版部公開出版（雖然劉著后來(lái)被公認(rèn)為學(xué)術(shù)名著），而陳漢章講授爾雅和說文課的講義連正式出版的機(jī)會(huì)都沒有獲得，一直處于校內(nèi)印行的狀態(tài)。由此可以看到講義在出版過程中產(chǎn)生的差異。各大學(xué)叢書只是其中比較早的一種出版形式，作為一校學(xué)科實(shí)力的代表，叢書書目必然經(jīng)歷嚴(yán)格篩選，其數(shù)量注定不會(huì)很多，以此途徑出版的中文學(xué)科講義相應(yīng)也比較有限?；厩闆r可見下表。

表1 民國(guó)各“大學(xué)叢書”收錄中文學(xué)科講義述例表[11]

2 有規(guī)模而未完全實(shí)現(xiàn)的教科書宏愿：作為大學(xué)用書出版的授課講義

1931年，商務(wù)印書館推出了名為“大學(xué)叢書”的出版計(jì)劃。這一計(jì)劃是在以蔡元培為首的教育界極力倡導(dǎo)“教科書國(guó)化”的背景下醞釀產(chǎn)生的。王云五設(shè)想借助大學(xué)“教科書國(guó)化”的浪潮，使商務(wù)印書館取得經(jīng)教育部審定的全國(guó)通用大學(xué)教科書的出版特權(quán)。“大學(xué)叢書”與此前各大學(xué)獨(dú)立出版的“××大學(xué)叢書”相比，表面上看只是少了各校校名，但出版目的有根本不同：各校叢書是以展示本校教師學(xué)術(shù)研究成果為目的的學(xué)術(shù)著作，而“大學(xué)叢書”則是以規(guī)范統(tǒng)一全國(guó)大學(xué)教學(xué)用書為目的的教科書和教學(xué)參考用書的匯集。王云五本人也明知兩次叢書出版的差異，他站在出版運(yùn)營(yíng)的角度指出“為推行此計(jì)劃之初步，唯有鼓勵(lì)大學(xué)教授的寫作盡量由商務(wù)印書館代為印行，將來(lái)積有數(shù)量，再行嚴(yán)加審查，擴(kuò)充為大學(xué)教本”[12]。叢書以大學(xué)教本為最終目的，一直發(fā)揮教本作用的授課講義因而具備了作為“大學(xué)叢書”匯集目標(biāo)的潛在可能。而當(dāng)時(shí)制定的《商務(wù)印書館印行大學(xué)叢書章程》，則使這種潛在可能在客觀上得以實(shí)現(xiàn)。

《章程》前兩條規(guī)定了“大學(xué)叢書”的來(lái)源：“一、大學(xué)叢書依大學(xué)叢書委員會(huì)所定目錄，經(jīng)各委員代為征集稿本，由本館酌量次第印行，或經(jīng)各委員介紹專家，由本館約定編著之。二、本館已出版之專門著作，經(jīng)委員會(huì)審查后，得加入大學(xué)叢書”[13]。

可見“大學(xué)叢書”來(lái)源主要有三種：已出版之專門著作、已基本完成的稿本以及向?qū)＜壹s稿。按照書稿完成情況，分成兩大類，一類是已經(jīng)完成的，一類是需要從頭編著的。兩類在出版難度上的區(qū)別顯而易見，對(duì)此當(dāng)時(shí)出版界就有非常明確的分析：商務(wù)印書館出版的大學(xué)叢書“一種是將現(xiàn)有的書籍，匯集起來(lái)，由出版者劃一其裝訂與版式……。編印人只負(fù)校讎之責(zé)，至多只加一篇序言。而在選擇、版式和裝訂方面，編印人均可匠心獨(dú)運(yùn)，使這套書既便利，又美觀……還有一種叢書是由出版者方面特地托人編著成功的。關(guān)于此種叢書的發(fā)行，困難自較前者為烈。不但各書的編著人方面，需具相當(dāng)能力，就是出版者方面，亦必先有一個(gè)通盤的計(jì)劃，一貫的方針，而后參差不齊之病，始可避免”[14]。

《章程》第三、四條則規(guī)定了“大學(xué)叢書”的出版安排：“三、大學(xué)叢書第一集暫以三百種為限。四、大學(xué)叢書第一集擬分五年出版，除本館已出版可以歸入者外，每年出版四十種?！盵15]五年時(shí)間出完三百部，時(shí)間相當(dāng)倉(cāng)促。為了完成出版計(jì)劃，編委會(huì)只能選擇業(yè)已出版或已形成稿本的出版，而較少選擇難度相對(duì)較大、周期也更長(zhǎng)的臨時(shí)約請(qǐng)編著方式。這為處于準(zhǔn)出版狀態(tài)的講義收入?yún)矔匠霭嫣峁┝吮容^理想的客觀條件。

從實(shí)際出版情況看，商務(wù)印書館的這套“大學(xué)叢書”累計(jì)出版317種，“迄于抗戰(zhàn)爆發(fā)前的四年時(shí)間里，商務(wù)印書館編印出版的《大學(xué)叢書》超過200種，已達(dá)到原計(jì)劃300種的2/3以上”[16]。如此高的出版效率，決定了成書再版或完稿出版的比例必然很高，其中多數(shù)為授課講義整理改編而成。以中文學(xué)科為例，吳梅在北京大學(xué)講授詞曲課的講義《詞學(xué)通論》、顧實(shí)在東南大學(xué)講授文字學(xué)課的講義《中國(guó)文字學(xué)》、楊樹達(dá)在北平高等師范學(xué)院和清華大學(xué)講授文法課的講義《高級(jí)國(guó)文法》、王力在清華大學(xué)和燕京大學(xué)講授音韻學(xué)課的講義《中國(guó)音韻學(xué)》，都被收入“大學(xué)叢書”出版。

1930年代以后，與商務(wù)印書館同樣出版大學(xué)教科書的，還有中華書局和世界書局。中華書局也是較早參與各級(jí)教育課本出版的出版社之一。據(jù)吳永貴輯錄的中華書局出版大學(xué)用書的目錄[17]，中華書局在民國(guó)時(shí)期共出版大學(xué)用書達(dá)91種。其中很多也是授課講義。屬于中文學(xué)科的有：梁?jiǎn)⒊跂|南大學(xué)暑期班的授課講義《中學(xué)以上作文教學(xué)法》，黎錦熙在武昌中華大學(xué)暑期學(xué)校的授課講義《國(guó)語(yǔ)文法綱要六講》，張世祿在上海暨南大學(xué)的授課講義《語(yǔ)言學(xué)概論》，岑麒祥在中山大學(xué)的授課講義《語(yǔ)音學(xué)概論》等。世界書局出版大學(xué)用書的數(shù)量也較可觀，從1939年出版的《世界書局圖書目錄》看，截至其時(shí)，世界書局已出版大學(xué)用書143種，主要形式有編著和譯著兩種，涉及哲學(xué)系、中國(guó)文學(xué)系、外國(guó)文學(xué)系、史學(xué)系、政治系、法律系等13個(gè)系的課程[18]。其中中國(guó)文學(xué)系用書共10種，包括授課講義出版成書4種：錢基博在無(wú)錫國(guó)專的授課講義《古籍舉要》，楊樹達(dá)在清華大學(xué)講授修辭學(xué)的講義《中國(guó)修辭學(xué)》，姜亮夫在上海大夏大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)講授音韻學(xué)的講義《中國(guó)聲韻學(xué)》和劉麟生在金陵女子文理學(xué)院的授課講義《中國(guó)文學(xué)史》。

對(duì)大學(xué)教科書的出版來(lái)說，講義因體例上符合課程講授需要，具備作為教科書出版的潛質(zhì)。同時(shí)大學(xué)教科書出版計(jì)劃對(duì)出版速度和總量有較高要求，使得實(shí)際操作中更加依賴已經(jīng)有完整稿本的授課講義。因此講義借助大學(xué)用書這一途徑出版的數(shù)量是很大的?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)期間，由于客觀條件的限制，大學(xué)用書出版潮漸漸回落。雖然1940年國(guó)民政府推出了“部定大學(xué)用書”的出版條例和具體辦法，但截至1945年，出版的“部定大學(xué)用書”僅有35種，僅涉及當(dāng)時(shí)大學(xué)1007個(gè)科目的3.5%，統(tǒng)一大學(xué)教課書的宏愿未能實(shí)現(xiàn)。

上述那些已經(jīng)出版的大學(xué)用書，其貢獻(xiàn)與價(jià)值值得珍惜，尤其是曾經(jīng)用于課堂講授的講義，兼具學(xué)科教育和學(xué)術(shù)成果的雙重價(jià)值，成為學(xué)科發(fā)展史上非常重要的奠基之作。

表2 民國(guó)大學(xué)用書收錄中文學(xué)科講義述例表[19]

3 未入體系卻成大宗：分散出版的授課講義

前兩節(jié)梳理了授課講義作為各個(gè)大學(xué)叢書以學(xué)術(shù)著作出版和作為“大學(xué)叢書”以大學(xué)用書出版的基本情況，并對(duì)其中二十余種中文學(xué)科講義出版單獨(dú)列表呈現(xiàn)。需要指出的是，雖然這兩種講義出版方式相對(duì)集中且自成體系，不可忽視，但就講義出版數(shù)量而言，這兩種并不是最多的。以中文學(xué)科為例，1920年代中期至1930年代末，總計(jì)出版講義90余種，通過上述方式出版僅20余種。其余則是由不同出版社以獨(dú)立出版的方式面世的。這些分散出版的講義，雖未冠以體系名目，最終卻成為大宗。

從筆者掌握的資料來(lái)看，上世紀(jì)20年代中期至30年代末分散出版的中文學(xué)科講義約70種。其地域分布特征非常明顯，與當(dāng)時(shí)高等教育發(fā)展?fàn)顩r基本一致，形成南北兩大核心區(qū)：北片以北京大學(xué)為首的平津地區(qū)各大學(xué)，教師一般會(huì)選擇北平各書店出版其講義，據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)約有17家在平書店及1家在津書局參與了中文學(xué)科講義的出版活動(dòng)；南片以東南大學(xué)及上海的幾所大學(xué)為中心，這些學(xué)校的教師一般會(huì)與上海各書店合作出版其授課講義，據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)約有15家在滬書店及2家南京書局參與了中文學(xué)科講義的出版。從講義出版數(shù)量和出版機(jī)構(gòu)的數(shù)量看，兩大核心區(qū)可謂平分秋色。此外，具體到某部講義的出版，筆者發(fā)現(xiàn)，極少有教師會(huì)突破這一地域界限，也就是說很少有南片教師將講義送到平津地區(qū)書店出版，或是北片教師尋求與上海南京各書店合作出版講義。這既說明講義出版依賴編著者與書店之間比較熟悉穩(wěn)定的合作關(guān)系，同時(shí)也不難看出，當(dāng)時(shí)中文學(xué)科全國(guó)性的學(xué)術(shù)圈并未形成或并未發(fā)展到成熟階段，這才造成了學(xué)科著作出版如此明晰的區(qū)域劃分。下面以列表方式對(duì)眾多中文學(xué)科講義分散出版的狀況做一呈現(xiàn)。

表3 北平地區(qū)（含天津）中文學(xué)科講義出版情況簡(jiǎn)表[20]

表4 上海地區(qū)（含南京）中文學(xué)科講義出版情況簡(jiǎn)表

續(xù)表4 上海地區(qū)（含南京）中文學(xué)科講義出版情況簡(jiǎn)表

4 大學(xué)講義集中出版的背后

各大學(xué)叢書、大學(xué)教科書與教學(xué)參考書、分散出版的學(xué)術(shù)著作，三者共同構(gòu)成了上世紀(jì)20年代中后期到30年代末的講義出版高峰。90余種中文學(xué)科講義借此得以正式出版，成為學(xué)科奠基性著作。出版高峰的出現(xiàn)是多種因素共同作用的結(jié)果：社會(huì)文化思潮的影響，高質(zhì)量稿本的積累，高等教育的影響擴(kuò)張，閱讀人群和閱讀需求的擴(kuò)大，出版商的經(jīng)營(yíng)策略，印刷技術(shù)的提高等等，都有積極推動(dòng)作用。筆者認(rèn)為有兩點(diǎn)尤其值得關(guān)注。

其一是講義正式出版前獨(dú)特的傳播效應(yīng)。講義的對(duì)象首先是高校學(xué)生。教師將編印的講義發(fā)給隨堂聽課的學(xué)生，獲得講義的學(xué)生其實(shí)具有雙重身份，他們既是現(xiàn)下的學(xué)習(xí)者，同時(shí)也是這一專業(yè)潛在的研究者和從業(yè)者。在高等教育并不普及的民國(guó)時(shí)期，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后都將從事學(xué)術(shù)研究和專業(yè)教育，他們?cè)谡n堂上聽老師對(duì)講義的講解，其實(shí)是在接受一種深度傳播。講義在他們的腦海中已經(jīng)與專業(yè)教育緊緊聯(lián)系在一起，當(dāng)他們畢業(yè)開始從事專業(yè)教育后，自然會(huì)遵循課堂講義的套路，甚至選擇自己學(xué)過的講義用作教本或參考書。那實(shí)際是對(duì)講義的又一次傳播。

其二，從校內(nèi)傳播到正式出版蘊(yùn)含的意義。這一轉(zhuǎn)換，不是簡(jiǎn)單的形態(tài)變化，講義出版高峰的背后其實(shí)蘊(yùn)含著民國(guó)一代知識(shí)分子破除狹隘門派觀念的局限，逐步接受知識(shí)公共化的思想歷程，這一思想歷程也是出版高峰能夠出現(xiàn)的最重要的主觀因素。

民初，雖然教學(xué)方式已由傳統(tǒng)的開門授徒轉(zhuǎn)變?yōu)樾率秸n堂教學(xué)，但教師的教育心理并未隨之徹底轉(zhuǎn)變，“我的知識(shí)僅傳授給我的學(xué)生”的觀念仍普遍存在。這一觀念突出表現(xiàn)之一就是教師對(duì)講義出版的控制，即講義僅限于在自己的課堂上使用，拒絕將講義正式出版使其內(nèi)容成為公共知識(shí)的一部分。即使到了1926年，講義出版已漸成風(fēng)氣，仍然可以看到這樣的呼吁：“我希望諸大學(xué)的教授以及國(guó)內(nèi)學(xué)者、專家，盡量把窮年累月努力的結(jié)果公表出來(lái)，不要把學(xué)術(shù)視為私有。我希望國(guó)立編譯館的主事人，多多編譯些適于我國(guó)情形的大學(xué)教本或參考本?！盵22]可見知識(shí)私有化觀念在大學(xué)教育中影響之深。傳統(tǒng)的知識(shí)占有觀念直接影響了學(xué)科的現(xiàn)代發(fā)展，抑制了學(xué)術(shù)圈的形成。因此民國(guó)政府教育部也著力改善這一狀況，其中最有效的就是將成果、著作出版與教師的切身利益聯(lián)系起來(lái)，通過經(jīng)濟(jì)手段扭轉(zhuǎn)教師觀念。

1928年中央教育法令中頒布了《大學(xué)教員資格條例》，條例將大學(xué)教員分為教授、副教授、講師和助教四等，并對(duì)每等教員的任職條件、激勵(lì)機(jī)制等作了規(guī)定。其中每一等教員任職資格中都列有對(duì)“特別成績(jī)”“成績(jī)突出”的激勵(lì)機(jī)制。那么所謂“成績(jī)”指的是什么呢？該條例第三章為“審查”，要求報(bào)送的審查材料包括“履歷、畢業(yè)文憑、著作品和服務(wù)證書”[23]四項(xiàng)，可見成績(jī)專指“著作品”。國(guó)家的教育政策在大學(xué)中也得到了普遍執(zhí)行，查看1930年各大學(xué)教師聘任規(guī)則，對(duì)著述均有要求。例如《北京大學(xué)所訂教員資格》[24]，要求的教授資格第一條即是“在學(xué)術(shù)上有創(chuàng)作或發(fā)明者”，副教授資格的第一條為“對(duì)于所任學(xué)科有專門著述者”；《北平師范大學(xué)所訂教員資格》要求“教授以國(guó)外留學(xué)在著名各大學(xué)得有學(xué)位者為主，此外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及著作均為重要條件”[25]。類似的要求還出現(xiàn)在清華大學(xué)、山東大學(xué)、武漢大學(xué)、暨南大學(xué)、中山大學(xué)等學(xué)校的教師聘任資格規(guī)定中。

將著作出版納入教師評(píng)聘體系，在教師充分職業(yè)化的時(shí)代里，其影響是巨大的。教師們既為學(xué)術(shù)榮譽(yù)努力，也需為稻粱謀，就要不斷尋求著作出版的機(jī)會(huì)，使用多年的授課講義無(wú)疑是最理想的出版稿本。這種主觀上的轉(zhuǎn)變成為講義出版高峰出現(xiàn)的一個(gè)重要原因。由民初的只為自用拒絕出版，到二三十年代紛紛主動(dòng)貢獻(xiàn)講義予以出版，從教師心理看，都是出于對(duì)學(xué)術(shù)成果的珍視和對(duì)個(gè)人生計(jì)的考慮，相同的心態(tài)，卻產(chǎn)生了完全不同的效果——國(guó)家政策推動(dòng)下的教師職業(yè)化進(jìn)程成為教師行為的主導(dǎo)因素。

注 釋

[1]本館四十年大事記（1935）.商務(wù)印書館九十五年：我和商務(wù)印書館[M].北京：商務(wù)印書館，1995：687

[2]張樹年.張?jiān)獫?jì)年譜[M].北京： 商務(wù)印書館，1991：155

[3]柳芳.胡適教育文選[M].北京： 開明出版社，1992：77-78

[4]周作人.五四之前[M]//周作人.知堂回想錄[M].石家莊： 河北教育出版社，2002：426

[5]梁漱溟.印度哲學(xué)概論[M].上海：商務(wù)印書館，1919：1

[6]胡適.中國(guó)哲學(xué)史大綱[M] .上海：商務(wù)印書館，1919：1-2

[7]陳大齊.八十二歲自述.陳大齊先生專輯[M].海鹽： 中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議浙江省海鹽縣委員會(huì)文史資料工作委員會(huì)編，1988：4

[8]包華國(guó).清華叢書之具體辦法[J].清華周刊，1924（10）：10

[9][17]吳永貴.中華書局與中國(guó)近代教育：1912-1949[D].武漢：武漢大學(xué)，2002：185-186

[10]商務(wù)印書館編印大學(xué)叢書[J].浙江圖書館館刊，1933（2）：167

[11]表1是筆者在搜集整理民國(guó)各大學(xué)中文學(xué)科講義施用、出版、存藏等情況的基礎(chǔ)上，參閱民國(guó)出版史資料，尤其是商務(wù)印書館出版年鑒整理而成。

[12]王云五.岫廬八十自述[M].上海： 上海人民出版社，2007：84

[13][15]商務(wù)印書館印行大學(xué)叢書章程.轉(zhuǎn)引自吳永貴.民國(guó)出版史[M].福州： 福建人民出版社，2011：475

[14]梁鑒立.對(duì)于商務(wù)印書館大學(xué)叢書目錄中法律及政治部分之商榷[J].圖書評(píng)論，1933（3）

[16]商務(wù)印書館.商務(wù)印書館與新教育年譜（上冊(cè)）[M].南昌： 江西教育出版社，2008：392

[18]世界書局.世界書局圖書目錄[M].上海： 世界書局，1939：20-28

[19]表2是筆者在搜集整理民國(guó)各大學(xué)中文學(xué)科講義施用、出版、存藏等情況的基礎(chǔ)上，參閱民國(guó)出版史資料，尤其是商務(wù)印書館、中華書局、世界書局三家出版大學(xué)教科書較多的出版社同期圖書出版目錄整理而成。

[20] 表3、表4之技術(shù)路徑如下：首先借助校史資料，整理民國(guó)各大學(xué)中文學(xué)科師資與課程開設(shè)情況；隨后查閱開課教員的年表、年譜、傳記等史料，了解其著述情況，重點(diǎn)關(guān)注講義整理出版的有關(guān)線索，建立起課程、講義、著作出版之間的聯(lián)系；最后通過翻閱著作序跋、學(xué)科史料和回憶錄等材料進(jìn)行驗(yàn)證，整理成表。

[21] 1926年4月，北新書局因在其出版刊物《語(yǔ)絲》上刊發(fā)魯迅的文章《紀(jì)念劉和珍君》被北洋政府查封，但不久北洋政府即告垮臺(tái)，查封也就不了了之，北新書局仍正常營(yíng)業(yè)。1926年6月，北新書局在上海開設(shè)分部，北平、上海兩地經(jīng)營(yíng)，直到1928年底書局全部遷往上海。因此本文以“（北平）北新書局”和“（上海）北新書局”加以區(qū)分。

[22]華超.大學(xué)教育用書問題評(píng)議[J].教育雜志，1926（3）：3

[23]中央教育條例（甲）[J].大學(xué)院公報(bào)，1928（1）：1-3

[24][25]論我國(guó)大學(xué)教員任職資格與聘任標(biāo)準(zhǔn)[J].高等教育季刊，1941（9）：57

（收稿日期：2015-01-09）