網(wǎng)絡教學平臺下對大學英語學習者形成性評價模式研究

敖登

摘?要：在網(wǎng)絡教學環(huán)境下，眾多英語教育者普遍認為網(wǎng)絡教學可以更好地培養(yǎng)英語學習者的自主學習能力，也能夠激發(fā)英語學習者的興趣。目前，大學英語教學中已經(jīng)廣泛地使用網(wǎng)絡教學手法，如何對教育方式及教學效果科學評價就成了大學英語教學環(huán)節(jié)中的一個重點。根據(jù)網(wǎng)絡教學特點，詳細分析大學英語教學形成性評價模式的相關問題。

關鍵詞：網(wǎng)絡教學;大學英語;形成性評價

中圖分類號：H319.3???文獻標志碼：A???文章編號：10017836（2015）10016102

引言

教育部指出大學英語教學的一個主要環(huán)節(jié)便是教學評估，要實現(xiàn)課程目標，就必須有科學、全面、客觀的評估體系。大學英語教學改革高度重視教育性及發(fā)展性功能，積極鼓勵學生能參與到實踐中去，而形成性評價的重點就是將評價學習結果轉(zhuǎn)移到評價學習過程中去，突出評價中學生的主體地位。近幾年來，網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，促使各大高校也不斷地創(chuàng)建校園網(wǎng)，在教學中也擴大了網(wǎng)絡的應用范圍。在網(wǎng)絡教學平臺的依托下，確保實現(xiàn)了英語的教學改革目標。

一、網(wǎng)絡教學平臺下大學英語學習者形成性評價模式的分類 ??1自我評價

在英語學習過程中，學生始終是保持主觀能動性，開展自我評價是極其重要的。學習過程中，學生應該明確學習目標，并對自己的學習進度及時檢查。所以，英語學習者應該確立自己的學習目標，把握學習方向，掌控自己的學習進度，對自己負責，只有做到這些才有可能成為一名名副其實的自主英語學習者。此外，可以經(jīng)常進行自我評價，這個環(huán)節(jié)是比較利于實施的。因為學習者是對自我學習情況的評價，所以，必須要端正態(tài)度，提高自我評價能力，保持較高的準確性，從而提高學習效率。

2教師評價

在網(wǎng)絡教學平臺模式下，當前的高校始終是將學生放在主體位置來開展英語教學。但是，教師在形成性評價時是不可忽視的部分。教師在英語教學中起的是管理、評價作用，對大學生的英語學習進行指導。由此可見，學生的自評與教師的評價是密切相關的。

3學生互評

英語學習中，為了建立學生間的和諧關系，并能一起合作，那么，“小組合作學習法”就是值得借鑒的方法。合作學習有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生保持獨立地位。同時，通過相互合作使學生的綜合素質(zhì)得到提高，而其中的最為重要環(huán)節(jié)就是學生互評。

4師生合作評價

大學英語學習者在形成性評價模式中，學生和英語老師的目的是一致的，即提高學生的英語綜合能力。在多個層面上，由于評價方法具有多樣化的特點，這就在一定程度上給予了教師和學生諸多幫助。通過評價結果，學生可以調(diào)整自己的學習目標，而英語教師在采取新的教學方法，并制定新的教學目標時，必須圍繞著評價的結果實行，做到師生的緊密配合。

二、網(wǎng)絡教育平臺下英語學習者形成性評價的意義

從當前情況看，終結性評價仍是我國高校外語教學評價方式的一個基礎，以此作為考試成績的評判標準，這樣就在另一側面對考試分數(shù)進行強化，由此也使得一部分學生會將學習英語的動機定位于考試或升學，不利于保持英語學習者對學習英語的熱情和積極性。所以，為了解決這一問題，我們可以將形成性評價與終結性評價結合起來，采取這一方式對當前的學習過程和學習結果的評價達到和諧統(tǒng)一[1]。形成性評價的重點是學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵學生多展示自己的成績;培養(yǎng)學生的合作學習精神，教師也多對自己的教學行為做反思和調(diào)整，以便更好地為學生服務，提高教學效率。在網(wǎng)絡教學平臺的影響下，教師作為教學活動中的組織者、管理者、設計者，并為學生提供信息技術，所以教師應該既評價技能、知識，也要評價學習態(tài)度、學習興趣及學習策略等，使學生認識到學習的重要性，主動對學習承擔起責任。

三、網(wǎng)絡教學引進大學英語學習者形成性評價模式的可行性分析 ??1理論基礎和依據(jù)

一般來說，網(wǎng)絡教學引進大學英語學習者形成性評價模式的一個重要的理論依據(jù)就是網(wǎng)絡教學建構主義學習理論。該理論提出：選擇學習時，學習者是自主的，整個學習過程都是自己來把握，別人無權干涉;學習者可以自我評價自身的學習情況，突出學習者的自主能動性和自我學習能力[2]。此外，在形成性網(wǎng)絡教學評價模式中，體現(xiàn)出的師生關系是一種合作關系。由此可見，形成性評價模式是符合建構主義學習理論的，在今后的教學中可以廣泛應用推廣。

2網(wǎng)絡教學及形成性評價模式所具有的特點

通過分析可知，網(wǎng)絡教學與形成性評價兩者間是辯證的關系。毋庸置疑，當前的網(wǎng)絡教學平臺已經(jīng)成為了現(xiàn)代信息教育中的主流教學方式，所以，無論教師選擇哪一種教學方式，都應該是在全面、科學的評價模式下完成的。所以，大學英語學習者形成性模式更加適用于當前的網(wǎng)絡教學方式。網(wǎng)絡教學的理論基礎是建構主義，將學生視為核心[3]。此外，建構主義也是形成性評價模式的理論基礎，并且是堅持人文主義，由后現(xiàn)代主義的觀點形成。所以，形成性評價模式仍是圍繞學生開展。作為大學英語學習者來說，通過網(wǎng)絡教學平臺可以實現(xiàn)兩類學習方式：一是交互式學習;另一個是情境學習。網(wǎng)絡教學平臺下，現(xiàn)有的大學英語教師就是所謂的組織者、倡導者，幫助學生學習，并進行個別指導。形成性評價模式下，學生的英語成績有明顯提高，也提高了大學英語的教學效率。

四、大學英語學習者形成性評價模式的實施策略

1實施掌握促進語言知識的評價

為促進學生掌握好每個單元的學習內(nèi)容，教師應該以表格的形式將每單元課文中列出的語音、語法、詞匯、功能、話題等一系列內(nèi)容列出來，為學生制訂學習計劃，學生每天要自主地背單詞、記課文，安排好課外學習時間。在課堂上以網(wǎng)絡教學平臺為依托，主要是以提問、討論、測驗等不同形式對學生的掌握程度進行評價，并確保在每個單元末都對學生做一次形成性單元測試，以便對學生掌握的效果進行檢查，通過測試的成績，學生可以對自己的優(yōu)勢和不足進行反思，在改錯本里將未掌握的內(nèi)容記下來以便今后隨時復習。

2傳統(tǒng)課堂教學中對形成性評價的合理應用

作為高校英語教師，有責任為自己的學習建立一份完善的學習檔案，檔案中主要涵蓋學生的出勤率、參與課堂活動的次數(shù)、活動完成的效果、質(zhì)量和參與的態(tài)度、作業(yè)記錄、課外活動的記錄。英語教師應不定期地對學習檔案進行查看，對于學生的真實情況有所了解。成立英語學習小組后，課后每一位小組成員都要對自己課上的表現(xiàn)進行自評，之后還要進行小組間成員互評，最后將評價結果記錄在各自的學習檔案中。

3促進學習策略和情感態(tài)度的評價

培養(yǎng)學生的學習策略和情感態(tài)度是在平時教學的各環(huán)節(jié)中去滲透的。形成性評價模式主要是培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作能力及自省能力。在網(wǎng)絡教學中，教師應該精心為學生挑選出作文、作業(yè)、試卷、范文等具有代表性的作品，將其放入到學生的學習檔案袋中，期末可舉行一次檔案展示會，由此促使學生之間結成小組，互相交換學習檔案，相互交流，分享學習經(jīng)驗。此外，通過考試也能激發(fā)學生的學習興趣。網(wǎng)絡教學平臺下，多數(shù)教師為了增強學生參與評價的意識，就讓學生自己出題。而對于成績不理想的學生，教師則采用延緩評價的方式，從而保持了學生學習英語的勁頭。

4網(wǎng)絡教學中形成性評價模式的實施

利用網(wǎng)絡教學平臺，學生可以制訂學習計劃，進行自我約束，并結合自身的情況來自主學習。在依托于網(wǎng)絡平臺的情況下，教師要詳細地記錄學生的學習內(nèi)容、進度、在線學習時間等。如果在自主學習中遇到了問題，那么學生就可以利用網(wǎng)絡平臺，向教師進行班級論壇在線提問。此時，網(wǎng)絡平臺會做一個全面的記錄，包括：學生提問的內(nèi)容、教師的回復、該問題被瀏覽的次數(shù)等。學生必須完成由教師提出的該單元的知識測試，根據(jù)學生完成作業(yè)及答題情況，網(wǎng)絡平臺的評價系統(tǒng)會自動形成一份報表，從而反映出學生的學習狀態(tài)及對所學知識的掌握程度。

結語

綜上所述，教學評價是當前大學英語課程中的一個必要環(huán)節(jié)，還有很多概念界定、教學互動應用模式和應用資源有待于通過教學實踐來驗證。大學英語學習者形成性評價模式具有靈活性，并將學生在網(wǎng)絡平臺教學下的主體作用發(fā)揮出來了，與此同時，也將學生自主學習的熱情激發(fā)出來，由此也認識到自己的不足之處，不斷提高自己。

參考文獻：

[1]程穎.形成性評價研究與實踐[J].重慶電子工程學院學報，2010，（2）.

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[3]秦光華.試論形成性評價模式在大學英語網(wǎng)絡教學中的應用[J].長春大學學報，2013

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（責任編輯：劉東旭） ?2015年10月第34卷第10期

黑龍江教育學院學報Journal of Heilongjiang College of Education