“科學(xué)狂人”的山水田園整合課

本刊記者_(dá)張藝芳 溫州報(bào)道

“科學(xué)狂人”的山水田園整合課

本刊記者_(dá)張藝芳 溫州報(bào)道

2012年12月，陳耀在江西省遂川縣新澤小學(xué)

全科教育與全人教育之辯

陳耀在溫州當(dāng)?shù)氐男W(xué)科學(xué)教育圈兒小有名氣，他近期獲了兩項(xiàng)有分量的獎(jiǎng)。

一個(gè)是2015年8月14日，21世紀(jì)教育研究院頒給的首屆“全人教育獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)”，教育學(xué)者朱永新是評(píng)委之一，楊東平教授為他頒獎(jiǎng)，入圍者還有蔡朝陽、魏勇等名師。而后，他以“全科式教育體系設(shè)計(jì)者、山水田園課程締造者”的身份知名于教育界。領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，陳耀笑起來依舊是眼睛瞇成一條縫。

1994年，陳耀從浙江樂清師范學(xué)校畢業(yè)，成為一名語文教師，因其父認(rèn)為做一個(gè)自然課老師，聽著都不那么有分量。三年之后，依然拗不過自己的喜好，還是教了科學(xué)課，那時(shí)還叫自然課。

另一個(gè)獎(jiǎng)是2015年9月9日公布的“全國杰出中小學(xué)教師獎(jiǎng)”，選拔歷經(jīng)三年，從全國300多個(gè)優(yōu)秀者中篩選而出。9月8日在北京頒獎(jiǎng)，陳耀并未出席。因下午有一場重要的沙龍——山水田園課程的跨界資源整合沙龍，他留在了溫州，讓朋友幫他代領(lǐng)了獎(jiǎng)牌。

名師閃耀，是辦好一次沙龍不可或缺的。這次沙龍，集合了陳耀名師工作室、鄭可菜名師工作室、陳素平名師工作室、潘旸名師工作室四個(gè)團(tuán)隊(duì)，陳素平和潘旸兩位老師做主持，鄭可菜老師參與沙龍的討論，陳耀是這次沙龍的組織者。參與進(jìn)來的老師或校長，多是來自溫州市區(qū)周邊的一些農(nóng)村小學(xué)。

樂清市虹橋鎮(zhèn)第一小學(xué)的科學(xué)課教師鄭士青分享了他們學(xué)校的蘑菇課程。蘑菇工作坊建立之初，招募到了幾十個(gè)學(xué)生，老師和學(xué)生查資料、請(qǐng)教附近的蘑菇種植戶，摸索了很多次，半年之后種植成功?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)之后，師生編寫出蘑菇種植手冊(cè)。而后，蘑菇大棚不斷擴(kuò)大，一個(gè)級(jí)段的學(xué)生成為蘑菇種植管理的主力軍，學(xué)校的語文、數(shù)學(xué)老師也參與進(jìn)來，鼓勵(lì)每個(gè)孩子設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于蘑菇的“微課”。蘑菇課程的開發(fā)，離不開名師的引領(lǐng)。

溫州市籀園小學(xué)的草坪上，學(xué)生駕駛無人機(jī)

溫州城鄉(xiāng)之間的教師聯(lián)系頻繁。教育領(lǐng)域素來有“師帶徒”的傳統(tǒng)，在其他城市，頂多局限在一所學(xué)校內(nèi)，或者一個(gè)城區(qū)內(nèi)的兩位老師之間。2008年的一天，當(dāng)潘旸和陳耀兩位老師領(lǐng)到任務(wù)，要去虹橋一小幫學(xué)校老師建立完整的課程體系時(shí)，他們都對(duì)這樣的任務(wù)頗感意外。

當(dāng)時(shí)，樂清市虹橋一小師資弱小，口碑一般，離溫州市區(qū)有兩個(gè)小時(shí)的車程，兩位老師在這之間往返頗耗精力，一個(gè)月至少到訪一次。語文老師潘旸研究兒童閱讀十幾年，帶來自己的課程理念，陳耀則以科學(xué)教師的視角，根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有資源，提出課程設(shè)計(jì)創(chuàng)意。兩年后，學(xué)校的蘑菇課程建立，水培課程、車輛模型課程也慢慢發(fā)展起來，虹橋一小的孩子成績提高很快，學(xué)校漸漸得到家長的追捧，校舍也被重新改造了一番。

在溫州，因?yàn)榕c上海之間交通便利，向往出國的孩子常被家長們送到上海就讀國際高中，為出國留學(xué)做準(zhǔn)備，同時(shí)形成一條很成熟的產(chǎn)業(yè)鏈。不過，從當(dāng)?shù)厝酥v述中聽到更多的是，溫州本地人更重視家庭，喜歡把子女留在身邊。聽到這里，便不難理解教育局的這個(gè)舉措——在農(nóng)村小學(xué)建立名師工作站，能集中名師力量來彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)的師資弱勢(shì)。這次嘗試，也讓老師們嘗到全科教學(xué)的甜頭。

沙龍上，溫州中學(xué)的語文特級(jí)教師鄭可菜帶著她的課程而來，給大家展示課例：《用傳統(tǒng)節(jié)日元素，上出語文課的鄉(xiāng)土味》。鄭可菜言談?dòng)哪L(fēng)趣，在語文教學(xué)上小有收獲。不過，她疑問的是：對(duì)于高中教師來說，把自己負(fù)責(zé)的科目教好已算難得，如果實(shí)行全科教學(xué)，難度可想而知。

打破學(xué)科界限，設(shè)計(jì)出自己的“全課程”體系，理念固然好，可如何執(zhí)行呢？沙龍里的老師們都陷入沉思。

打破尷尬局面的是馬志娟，21世紀(jì)教育研究院的創(chuàng)新研究中心主任。她認(rèn)為：今天我們所談的“全課程”，全稱可能是“全科課程”，像大學(xué)現(xiàn)在講通識(shí)課程，或者說是學(xué)科融合。我想它的核心應(yīng)該是打破學(xué)科的隔閡，那“全人”是不是更合適呢？“全科”意味著老師要全能，十八般武藝都得懂。這可能嗎？即使是在小學(xué)，我想也是非常難做到的。所以，你用“全人”的話，更多的是指一個(gè)理念，而非一個(gè)工具?！叭啤钡脑捑蜎]有學(xué)科之分了，“全人”強(qiáng)調(diào)的是不管你怎么設(shè)計(jì)，最后的出發(fā)點(diǎn)是有一個(gè)健全的人格、健全的人生。

在首屆“全人教育獎(jiǎng)”的頒獎(jiǎng)現(xiàn)場，21世紀(jì)教育研究院的楊東平教授就曾提出：“高等教育階段的‘全人教育’應(yīng)該從基礎(chǔ)教育開始，‘全人教育’之‘全’，包含人的理智、情感、美感、創(chuàng)造力和精神潛能，同時(shí)蘊(yùn)涵著一種廣博的世界觀：關(guān)心環(huán)境、關(guān)心和平、關(guān)心全人類?！?/p>

印象巴學(xué)園系列課程之一《水利傳奇》，圖為學(xué)生航拍的麗水古鎮(zhèn)

討論到這里，沙龍?jiān)谔贅蛑行男W(xué)落幕，陳耀和鄭可菜老師的下一步合作，將是為這所農(nóng)村小學(xué)提供課程指導(dǎo)。

“一千零一夜”的盡頭

籀園小學(xué)是溫州市最好的小學(xué)，陳耀在這里教了十幾年書。9月8日上午，在籀園小學(xué)的草地上，陳耀給五年級(jí)的小學(xué)生上了一堂科學(xué)課——《開學(xué)第一課：無人機(jī)駕駛》。

陳耀的臉上有斑駁的陽光，學(xué)生們則在大樹下的陰涼里，四人一小組，圍在小四方桌周圍，在海綿墊子上坐下。八臺(tái)無人機(jī)以閱兵時(shí)的出場順序展現(xiàn)，有了下面的這段對(duì)話。

陳耀問：“你們發(fā)現(xiàn)閱兵式上的飛機(jī)有什么特點(diǎn)？”

“飛機(jī)屁股后面有彩色的煙霧！”

“這個(gè)算是特點(diǎn)嗎？你買個(gè)彩彈掛在自己屁股后面，跑起來也會(huì)有彩色的煙霧?！焙⒆觽冃ψ饕粓F(tuán)。

孩子們?cè)陉愐奶釂栔校f出了幾種飛機(jī)構(gòu)造的不同，有螺旋翼的，有后推式的。接著是分發(fā)竹蜻蜓，他讓孩子們研究“竹蜻蜓是如何飛起來的，如何才能飛得更高”。孩子們起身玩起了竹蜻蜓，并把觀察記錄在本子上。通過一步步地感受和操作，孩子們的嘴里說出了“離心力”和“助推力”這樣的詞匯。

助教老師駕駛起無人機(jī)，學(xué)生們瞬間興奮起來，眼睛追著無人機(jī)不停轉(zhuǎn)頭。一節(jié)45分鐘的課很快結(jié)束了。孩子們意猶未盡，幾個(gè)高個(gè)子的男生架著無人機(jī)開始拍照。投在陳耀臉上的陽光，變成了幾顆汗珠。此時(shí)遇上市長來視察，并跟陳耀聊了一下無人機(jī)課程的開發(fā)。

教師的名氣，或許與近十幾年教育界的造星運(yùn)動(dòng)不無關(guān)系：有越來越多的獎(jiǎng)項(xiàng)面對(duì)教師群體，國家的千百萬名師名校長計(jì)劃，學(xué)校依靠教師的名氣來辦學(xué)，家長也愿意為優(yōu)質(zhì)教育投入更多資金……偶爾有老師艷羨地提到2007年陳耀與時(shí)任總理溫家寶的那次握手。在那之前，他的家庭實(shí)驗(yàn)室只是局限在籀園小學(xué)一所小學(xué)，得到總理接見之后，借助名氣，家庭實(shí)驗(yàn)室得以在市里推廣。

家庭實(shí)驗(yàn)室，是陳耀為了提高每個(gè)孩子的科學(xué)素養(yǎng)想出的辦法：“讓每一個(gè)孩子都親近科學(xué)課，而不是成為一件看似高大上的事?！毙r(shí)候，陳耀就表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)的興趣，經(jīng)常趴在少年宮的窗子前，看著當(dāng)年他自己的老師——施民岳老師如何教孩子制作船模和飛機(jī)模型。到就讀于樂清師范時(shí)，陳耀參加了科學(xué)調(diào)查小組，常常周末與同學(xué)上山考察，兩年時(shí)間，共同完成了“樂清市野生菌類項(xiàng)目調(diào)查報(bào)告”，后來獲得浙江省生物百項(xiàng)競賽二等獎(jiǎng)。

家庭實(shí)驗(yàn)室是這樣運(yùn)營的：學(xué)生先選擇家中一角作為場地――家庭實(shí)驗(yàn)室；再確定研究項(xiàng)目――家庭實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；讓父母、親人參與指導(dǎo)――家庭實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)師。這樣，學(xué)生在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)便可與課堂外的實(shí)踐形成互動(dòng)。如今，據(jù)各個(gè)學(xué)校聯(lián)合統(tǒng)計(jì)，家庭實(shí)驗(yàn)室已發(fā)展到2萬個(gè)。家庭實(shí)驗(yàn)室，又被陳耀命名為“一千零一夜”計(jì)劃，意味著學(xué)生從三年級(jí)開始接觸科學(xué)課，到六年級(jí)小學(xué)畢業(yè)的一千多個(gè)日子，將是一段非常奇妙的旅程。

事實(shí)如他所愿。在陳耀的學(xué)生中，發(fā)明木槿液洗發(fā)水的滕甘雨為人知曉。一次去鄉(xiāng)村做調(diào)查，滕甘雨帶回來了十幾個(gè)選題，其中之一是：發(fā)現(xiàn)木槿液有清潔的功效。和老師反復(fù)推敲之后，學(xué)生選擇了這個(gè)研究項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)過程中，陳耀用木槿液洗過幾次頭發(fā)，滕甘雨往里面加草木灰，發(fā)現(xiàn)洗得更干凈。剛開始木槿液沒有加熱，時(shí)間久了會(huì)發(fā)霉，頭發(fā)洗了之后，也很招蚊子。不斷地改進(jìn)之后，進(jìn)行試用效果反饋。很簡單的一個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)，拿了澳門的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)賽二等獎(jiǎng)，專利賣給了一個(gè)臺(tái)灣的商人。

石公田小學(xué)的孩子，下午去捉蚯蚓

朱利峰老師在第二屆桂馨·南懷瑾鄉(xiāng)村教師獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)典禮上

陳耀在科學(xué)課上花了不少功夫：指導(dǎo)學(xué)生的家庭實(shí)驗(yàn)室，與學(xué)生約好的話，他會(huì)去學(xué)生家里看看他們的實(shí)驗(yàn)室，解決一些實(shí)驗(yàn)上的小困難。工資和獎(jiǎng)金，拿出一大部分來買無人機(jī)。學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，積分多的話，可以領(lǐng)取一臺(tái)無人機(jī)。他還舉辦每年一次的“少年諾貝爾獎(jiǎng)”頒獎(jiǎng)典禮，自己掏腰包獎(jiǎng)勵(lì)孩子，最高獎(jiǎng)項(xiàng)的獎(jiǎng)金是5000元。“少年諾貝爾獎(jiǎng)”源于陳耀的一個(gè)設(shè)想：想要培養(yǎng)首位本土的物理諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。

這些，在家長和其他老師看來，都是瘋狂的，他也有了“科學(xué)狂人”這個(gè)名號(hào)?！翱茖W(xué)狂人”名聲一起，來訪者不斷，到今天，陳耀2015年前的所有教學(xué)和成長故事似乎都被挖掘殆盡。當(dāng)記者就要無望而歸時(shí)，看到他又有了新的氣象。

《無人機(jī)駕駛》那節(jié)課后，陳耀透露，“這樣的課程，得連著上一上午，或者一天才能上完?！边@也是他向往去鄉(xiāng)村小學(xué)開發(fā)課程的原因。

2009年，“蘋果樹之友”少年科學(xué)院成立，陳耀曾試著在節(jié)假日舉辦3～5天的“蘋果樹之友”科考活動(dòng)，繼而又形成了印象巴學(xué)園的一系列課程——《天工開物》《竹林仙蹤》《農(nóng)耕傳奇》《水利傳奇》《生命傳奇》《地球密碼》。所有這些課程，都以山水田園為場所展開，并融合其他小游戲——露天電影、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)?！短旃ら_物》課程，是全部圍繞這本書的內(nèi)容設(shè)計(jì)的探索活動(dòng)，活動(dòng)中，老師帶著孩子用無人機(jī)航拍麗水古鎮(zhèn)。

印象巴學(xué)園系列課程的探索，為山水田園課程埋下伏筆。當(dāng)陳耀行走在山水田園中，他的表情格外舒展。

如果田園課程吸引很多鄉(xiāng)村孩子回歸，能把鄉(xiāng)村小學(xué)的生源拉回來，價(jià)值很大。很多在一線城市生活的流動(dòng)兒童，并不能得到城市的認(rèn)可。讓教育回歸鄉(xiāng)村，真的很了不起。

山水環(huán)繞的石公田小學(xué)

沙龍之后，9月中旬的一個(gè)下午，陳耀驅(qū)車從溫州市籀園小學(xué)，開往永嘉縣花坦鄉(xiāng)的石公田小學(xué)，路過之處，樹蔭夾道，稻田盈綠，小溪就在公路一側(cè)流淌著。

目前，石公田小學(xué)僅有29名學(xué)生，5位教師中有3位科學(xué)課教師——朱利峰、林世亮、林恒雷。朱利峰老師來到這所學(xué)校，還有一段淵源。1995年，朱利峰從樂清師范學(xué)校畢業(yè)，去了一所村小教書，他花很多時(shí)間備課，然而，在那所農(nóng)村小學(xué)，慢慢地他受到其他老師排擠。一年后，朱利峰下海創(chuàng)業(yè)，生意做得還不錯(cuò)。期間，他的教職一直留在農(nóng)村小學(xué)。

2010年，教職即將被收回，他到了重新選擇是否回來的路口。“我開了那家公司，招收到的大學(xué)生能力一般，不想付出更多努力，卻期待著更高薪水。我覺得問題出在教育?！痹偃紤]之下，他選擇了回到農(nóng)村小學(xué)，重新做一名教師。

2010年春季開學(xué)，朱利峰來到石公田小學(xué)任教，面前學(xué)生的現(xiàn)狀，他頗為擔(dān)憂，在石公田小學(xué)就讀的孩子，父母對(duì)他們的關(guān)注并不是很多。

2010年秋季開學(xué)，陳耀出現(xiàn)在石公田小學(xué)的教室前。那時(shí)，虹橋鎮(zhèn)第一小學(xué)的課程體系慢慢成型，陳耀結(jié)束了對(duì)它的指導(dǎo)，到處尋覓下一處一起開發(fā)課程的村小。來到石公田小學(xué)，兩個(gè)老同學(xué)見面了，都覺驚喜。用朱利峰老師的話說，“陳耀像天使一樣，在需要的時(shí)候就來了?！?/p>

5年來，石公田小學(xué)的山水田園課程日漸成熟。

以《油菜花開》為例，春天時(shí)，油菜花開，科學(xué)課老師朱利峰將學(xué)校的二十幾個(gè)孩子帶到了油菜花田中。孩子們拿出繪畫工具，端坐在油菜花田中，聞著撲鼻的花香，將眼前的之景變成畫紙上的風(fēng)景。

一個(gè)半小時(shí)之后，孩子們交了畫作?？茖W(xué)課開始了，學(xué)生拿著老師帶來的放大鏡、小鑷子、盤子等工具。孩子們嘰嘰喳喳開始觀察，邊觀察邊討論，把油菜葉子的數(shù)量多少、葉片特征記錄在老師發(fā)的單子上，孩子們摘下幾朵油菜花，取出花瓣、萼片、雄蕊、雌蕊粘在記錄單上。油菜花田中的動(dòng)物以及伴生的植物也被觀察記錄下來。

記錄完畢，孩子們圍在一起，興奮地說著自己的發(fā)現(xiàn)，偶爾還要提出質(zhì)疑和討論。下午，在語文老師朱月娥的引導(dǎo)下，學(xué)生們又開始了對(duì)這次活動(dòng)課程的寫作。從暮春到初夏，油菜花開的這幾個(gè)月，孩子們幾次去油菜花里科學(xué)探究。一門油菜花課程，才算結(jié)束。

這樣一堂課，記者在路培琦（小學(xué)科學(xué)教育界的泰斗之一）老師的“探究——討論”式的教學(xué)法中也有所領(lǐng)略。路培琦師承美國哈佛大學(xué)科學(xué)教育學(xué)者蘭本達(dá)，而朱利峰最近在看蘭本達(dá)的書。

石公田小學(xué)的孩子們上了很多次這樣的課程，但一直苦于沒有記錄，未能整理成完整的課程體系。幸好，這學(xué)期林恒雷老師主動(dòng)申請(qǐng)從城市小學(xué)調(diào)過來，女老師通常更擅長整理和歸納。朱利峰挺開心：“整理的重任就交給林恒雷老師了?！?/p>

石公田小學(xué)一間不大的辦公室里，中間放了一張辦公桌，四周的墻上放置了十幾架航模，近幾年參賽榮獲的獎(jiǎng)杯以及一個(gè)皮劃艇。林世亮老師很年輕，不過，他已經(jīng)持有無人機(jī)駕駛證。樓上，還有一個(gè)圖書室，公益機(jī)構(gòu)捐贈(zèng)了上千冊(cè)書。下一步，朱利峰打算給孩子多上一些閱讀課。

如今，在石公田小學(xué)讀書的孩子，能享受到比城市小學(xué)更有趣的課堂。教育公益聯(lián)盟秘書長滿好評(píng)價(jià)，“如果田園課程吸引很多鄉(xiāng)村孩子回歸，能把鄉(xiāng)村小學(xué)的生源拉回來，價(jià)值很大。很多在一線城市生活的流動(dòng)兒童，并不能得到城市的認(rèn)可。讓教育回歸鄉(xiāng)村，真的很了不起。”