丁丁的南京之行

丁丁的南京之行

對(duì)孩子的生活需要有一個(gè)合理安排，要對(duì)孩子的興趣有充分地關(guān)切，要讓孩子在任何時(shí)候有事可做，要有接納和回饋的氛圍，讓孩子感到安全和充實(shí)。

虞永平：江蘇吳縣人。現(xiàn)任南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、南京師范大學(xué)學(xué)前教育研究所所長(zhǎng)、教育科學(xué)學(xué)院教授委員會(huì)副主任、《學(xué)前教育研究》雜志副主編。

丁丁27個(gè)月的時(shí)候，終于來到了南京。南京這個(gè)名字天天被丁丁掛在嘴上，但南京到底是個(gè)什么地方，他無從知道，只知道那里有爺爺奶奶，去南京就可以乘高鐵了。他在家里天天要擺動(dòng)一套高鐵火車，嘴巴里“嘟嘟”有聲，別人問他開到哪里去啊，丁丁唯一的回答就是去南京，找南京的爺爺奶奶。本來半年前的暑假丁丁就應(yīng)該來了，由于我一直沒有空，一直到現(xiàn)在他才如愿以償。

為了滿足丁丁的第一愛好，奶奶在丁丁到來前就給他買了一臺(tái)遙控挖土機(jī)，還有一套親朋準(zhǔn)備的木制有軌火車。此外還有一些親朋給他的新書籍。這樣丁丁在家里就很忙碌了。每天玩2～3次挖土機(jī)，玩2～3次火車，還要跳跳“小蘋果”的舞蹈，看看書，到樓下滑滑梯，基本上不黏成人，他自己有很多可以做的事。當(dāng)然，大人如果打開電腦，他很可能要來看一下的，甚至大人拿著手機(jī)，他也會(huì)湊過來看一下。電腦、手機(jī)也是他熱衷的，只是不允許他多看。他也很明白，看一下，走了。

在丁丁的玩具中，利用率最高的是有軌木制火車，一早起來，第一件事情就是開他的“托馬斯”，邊開變念念有詞，一日數(shù)遍，不知疲倦。從拼搭軌道到多花樣的開行列車。丁丁對(duì)火車非常了解，剛玩就能叫出火車的名字“托馬斯”。此外，他邊玩邊說到其他的一些火車，什么“艾米麗”、“愛德華”，對(duì)此我一無所知。火車軌道有橋梁，有分叉，拼搭的難度顯然不是丁丁能承擔(dān)的，因此，他會(huì)求助。新穎的軌道樣式讓丁丁非常興奮，“軌道”這個(gè)詞成了他高頻出現(xiàn)的詞。他到處都能發(fā)現(xiàn)“軌道”，看到馬路上連續(xù)排列的下雨渠蓋子，他會(huì)說是軌道，看到超市電動(dòng)扶梯邊上的防護(hù)網(wǎng)，他也會(huì)說是軌道，連續(xù)排列的橫格天花板他也說是軌道。很多大人根本想象不到的事物，丁丁都有可能把它想象成軌道，這些事物的基本特征就是連續(xù)的橫格紋樣。

有了丁丁的家，生機(jī)盎然。他興奮的叫喊聲，他跟所有人打招呼，他唱歌跳舞，四處走動(dòng)，他隨時(shí)可能學(xué)你的話，他對(duì)自己感興趣的東西隨時(shí)可能提出要看看，他忙碌地投入自己的“工作”。丁丁的生活是充實(shí)的，也是有序的。因此，對(duì)孩子的生活需要有一個(gè)合理安排，要對(duì)孩子的興趣有充分地關(guān)切，要讓孩子在任何時(shí)候有事可做，要有接納和回饋的氛圍，讓孩子感到安全和充實(shí)。

鸚鵡學(xué)舌的丁丁

當(dāng)然，丁丁的南京之行少不了參觀海底世界和動(dòng)物園，這是讓他流連忘返的地方。

丁丁的動(dòng)作發(fā)展明顯早于語言發(fā)展。丁丁真正出現(xiàn)完整的句子，接近18個(gè)月了。24個(gè)月以后，語言已經(jīng)進(jìn)入十分活躍的階段，對(duì)聲音特別敏感，樂于模仿，不管大人談的事情跟他是否有關(guān)，料不定他就跟著模仿你們的話了。尤其是一些他覺得有趣的語詞和語調(diào)。家里說話、笑聲有特色的聲音都成了他模仿的對(duì)象。

丁丁去南京紅山動(dòng)物園的時(shí)候已經(jīng)是下午，有些動(dòng)物已經(jīng)處于午睡狀態(tài)，沒有了聲響。只有狼還在閑逛，甚至相互大抖，發(fā)出嚎叫，這種聲音有一種不寒而栗的感覺。丁丁對(duì)狼的嚎叫記憶深刻，一路在模仿，以后的幾天只要提到狼，他就會(huì)模仿出狼的聲音。其實(shí)，生活中經(jīng)常能見到的貓、狗、鳥等小動(dòng)物的聲音，構(gòu)成了丁丁對(duì)小動(dòng)物認(rèn)識(shí)的重要信息渠道。用聲音辨識(shí)動(dòng)物，通過聲音加深對(duì)動(dòng)物的了解，是丁丁認(rèn)識(shí)周圍世界的重要方式。

丁丁喜歡聽媽媽、奶奶讀書，他往往是邊聽邊看畫面，經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)一些圖畫書中的細(xì)節(jié)。他對(duì)圖畫書語言中的重疊詞、象聲詞特別感興趣。經(jīng)常會(huì)跟著模仿，在自己翻閱的過程中，記憶最清晰的就是有聲音特色的圖書和畫面。因此，為2～3歲兒童選擇圖畫書不只是關(guān)心畫面，聲音資源也很重要，那是兒童語言發(fā)展的契機(jī)。

丁丁的語言發(fā)展給我的啟示是，語言發(fā)展早點(diǎn)、遲點(diǎn)不是大問題，它受相應(yīng)的大腦部位的成熟速度制約，受遺傳因素的制約，這不是影響語言發(fā)展的最重要的因素。3歲前是兒童語言發(fā)展關(guān)鍵的時(shí)期，應(yīng)鼓勵(lì)兒童傾聽和模仿各種聲音，為兒童接收多種語音信息創(chuàng)造條件，要積極跟兒童交流，鼓勵(lì)兒童表達(dá)，傾聽兒童表達(dá)，讓兒童在表達(dá)的過程中發(fā)展語言能力。