基于互聯(lián)網(wǎng)思維的產(chǎn)教融合模式創(chuàng)新與實(shí)踐

凌新+王志強(qiáng)+郭義

【摘 要】就現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校發(fā)展而言，產(chǎn)教融合是一種有效的發(fā)展途徑，同時(shí)也是市場(chǎng)機(jī)制條件下教育事業(yè)與產(chǎn)業(yè)鏈相互融通的重要的體現(xiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的過(guò)程中，產(chǎn)教融合也獲得有效的應(yīng)用。本文就基于互聯(lián)網(wǎng)思維的產(chǎn)教融合模式創(chuàng)新與實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)思維 ? ?產(chǎn)教融合 ? ?創(chuàng)新 ? ? ?實(shí)踐

1 引言

在技能型人才需求不斷擴(kuò)大的狀況下，產(chǎn)教融合與校企合作是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的重要途徑。產(chǎn)教融合可以提高技術(shù)人員的素質(zhì)，對(duì)城市化發(fā)展建設(shè)具有重要的意義，還可以促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。由此可見(jiàn)，現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校的產(chǎn)教融合不僅僅是技術(shù)人員個(gè)人技能與素質(zhì)的提高，同時(shí)也是整個(gè)產(chǎn)業(yè)迅速升級(jí)的催化劑，促使企業(yè)能夠穩(wěn)步發(fā)展。

2 產(chǎn)教融合的含義

產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式主要是將學(xué)生的專業(yè)技能與綜合創(chuàng)新能力作為目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中利用學(xué)校與企業(yè)雙重教育環(huán)境與資源，進(jìn)而使得人才的培養(yǎng)更符合單位的需要?？梢哉f(shuō)職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的主要場(chǎng)所，為保證學(xué)校教學(xué)能夠符合社會(huì)發(fā)展的需要與企業(yè)的各項(xiàng)要求，需要采用產(chǎn)教融合與校企合作的方式，這樣才能夠保證職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)保障。并且，學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，利用校企合作的模式，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到專業(yè)的理論知識(shí)，還能夠?qū)W習(xí)專業(yè)技能，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)在資源方面的“取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源共享”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)嵺`與理論相互結(jié)合，進(jìn)而全面提高綜合素質(zhì)。

3 產(chǎn)教融合面臨的主要問(wèn)題

現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的過(guò)程中，產(chǎn)教融合面臨的主要問(wèn)題主要有以下兩方面：

一方面，企業(yè)參與積極性不夠高。根據(jù)各自行業(yè)發(fā)展的狀況來(lái)看，行業(yè)理論在制定行業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)方面具有非常重要的作用。但是從目前行業(yè)協(xié)會(huì)編制的情況就可以知道，行業(yè)并沒(méi)有編制相應(yīng)的理論標(biāo)準(zhǔn)，人員與運(yùn)作經(jīng)費(fèi)準(zhǔn)備得不夠充分，行業(yè)自身作用并不明顯，當(dāng)前大部分行業(yè)并沒(méi)有產(chǎn)教職能，從這就可以看出，職業(yè)學(xué)校的產(chǎn)教融合并沒(méi)有獲得行業(yè)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)支持。與此同時(shí)，國(guó)家政策在產(chǎn)教融合方面并未予以相應(yīng)的支持，企業(yè)并不愿意承擔(dān)職業(yè)教育的社會(huì)公益責(zé)任，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，部分企業(yè)并不具備與發(fā)展相平衡的積極性，在校企合作實(shí)施的過(guò)程中，仍舊存在功利性合作的現(xiàn)象。企業(yè)與職業(yè)學(xué)校的功利性表現(xiàn)得非常明顯，這就導(dǎo)致校企合作模式下的產(chǎn)教融合受到一定限制。

另一方面，職業(yè)學(xué)校缺乏社會(huì)服務(wù)能力。長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育自身地位偏低，職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)期間重視知識(shí)傳授與學(xué)校體系建設(shè)，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校建設(shè)缺乏職業(yè)性與實(shí)踐性。職業(yè)學(xué)校在專業(yè)課程設(shè)置的過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)人才市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，致使職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，課程設(shè)置與能力培養(yǎng)不相匹配。職業(yè)學(xué)校并不具備高校研究與高校文化的高度，社會(huì)服務(wù)能力與社會(huì)認(rèn)同普遍較低。在產(chǎn)教融合實(shí)施的過(guò)程中，由于職業(yè)學(xué)校并不能給予企業(yè)相應(yīng)的社會(huì)服務(wù)，造成大部分的校企合作僅僅流于形式。

4 基于互聯(lián)網(wǎng)思維產(chǎn)教融合模式的實(shí)踐

所謂的互聯(lián)網(wǎng)思維，從專業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，主要包括了三方面，即用戶思維、社會(huì)化思維與平臺(tái)思維、跨界思維。而這種思維主要就是在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)與科技快速發(fā)展的情勢(shì)下，能夠?qū)κ袌?chǎng)、對(duì)用戶與產(chǎn)品甚至是整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展形態(tài)進(jìn)行分析。在這樣一種思維模式中，可以說(shuō)用戶就是學(xué)習(xí)者，當(dāng)然這里的學(xué)習(xí)者并不僅僅指的是學(xué)生，還包括職業(yè)員工與社會(huì)其他人員。在傳統(tǒng)思想教育觀念的影響下，職業(yè)教育在一定程度上受到學(xué)科體質(zhì)的滲透，在課程開(kāi)發(fā)方面主要研究的是學(xué)科理論，在此種情況下，改變這種職業(yè)教學(xué)模式，借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維拓展產(chǎn)教融合是當(dāng)前市場(chǎng)化發(fā)展的必經(jīng)途徑。在對(duì)其進(jìn)行分析后，筆者認(rèn)為基于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教融合模式的創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)當(dāng)從以下幾方面著手：

4.1用戶思維，實(shí)施教學(xué)改革

任何教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施要想獲得良好的教學(xué)效果，就必須在教學(xué)中堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念。學(xué)生將是用人單位可持續(xù)發(fā)展的改革目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、質(zhì)量評(píng)價(jià)與實(shí)習(xí)實(shí)踐等方面實(shí)行“學(xué)以致用、供需匹配”的人才培養(yǎng)改革模式。實(shí)行訂單式、工學(xué)交替模式，實(shí)行校企合作一體化辦學(xué)，這樣不僅能夠?yàn)樯鐣?huì)提供高素質(zhì)的技術(shù)型人才，還能夠滿足學(xué)生的自身需要。由此可見(jiàn)，職業(yè)院校教學(xué)改革必須以用戶思維為指導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。

4.2構(gòu)建服務(wù)平臺(tái)，提高社會(huì)服務(wù)能力

產(chǎn)教融合的職業(yè)學(xué)校教學(xué)機(jī)制，需要在實(shí)施的過(guò)程中加強(qiáng)行業(yè)、企業(yè)與政府、學(xué)校多方的實(shí)時(shí)互動(dòng)，在平臺(tái)思維面上向企業(yè)提供服務(wù)信息化平臺(tái)，這樣就能夠?qū)⒔逃溑c產(chǎn)業(yè)鏈相互融合在一起，促使教育的實(shí)施更具有針對(duì)性。在此過(guò)程中，職業(yè)學(xué)校以服務(wù)為導(dǎo)向，創(chuàng)建為企業(yè)服務(wù)的平臺(tái)，為中小企業(yè)提供人才培訓(xùn)、信息化管理咨詢、電子商務(wù)、科技成果等。學(xué)校服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建主要圍繞著中小企業(yè)的服務(wù)而建設(shè)，這樣學(xué)院通過(guò)校企協(xié)同育人，校企協(xié)同創(chuàng)新，企業(yè)項(xiàng)目外包服務(wù)等方式，參與中小服務(wù)，也就為職業(yè)學(xué)校產(chǎn)教融合提供了良好的平臺(tái)。

5 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)如今，在職業(yè)學(xué)校不斷擴(kuò)大發(fā)展的過(guò)程中，職業(yè)學(xué)校要想在實(shí)際中獲得良好的效果，就必須根據(jù)自身需求與企業(yè)對(duì)人才的需求，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開(kāi)展教學(xué)，促使產(chǎn)教融合在人才培養(yǎng)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

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