用激情點(diǎn)燃激情

金培新

【摘 要】在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有些老師的課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性不高，而有些老師卻總能吸引學(xué)生的目光，達(dá)到“親其師，信其道”的奇妙效果。在初中英語教學(xué)中，老師的教學(xué)狀態(tài)往往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生直接的影響。課堂中教師若能富有激情，教態(tài)生動(dòng)，語言幽默，教學(xué)形式多樣，便能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍課堂氣氛，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】情緒 ? ? 初中英語課堂 ? ? 激情 ? ? 教學(xué)方法

從幼時(shí)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，到如今作為教師的工作經(jīng)驗(yàn)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的老師上課總能引人入勝，而有的總給人平淡無奇的感覺;甚至同樣的一節(jié)課由兩個(gè)老師執(zhí)教，其效果也是大相徑庭的。為什么會(huì)出現(xiàn)這么不同的結(jié)果呢？筆者認(rèn)為教師的教學(xué)情緒和學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是其中一個(gè)至關(guān)重要的因素。設(shè)計(jì)再精美的課，如果教師的投入不夠，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教學(xué)效果肯定大打折扣。

良好的心理環(huán)境是激發(fā)學(xué)生思維的催化劑，在課堂上，只有認(rèn)知、情緒和情感相結(jié)合，才能使課堂達(dá)到最佳效果。但很多教師往往重視知識(shí)點(diǎn)的傳授，而忽略了情緒的調(diào)節(jié)作用。心理學(xué)研究表明，良好的情緒推動(dòng)認(rèn)知的進(jìn)行，反之則阻礙認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行：人的心理狀態(tài)常為情緒所控制，在輕松愉快的情緒下學(xué)習(xí)，要比正常情況下的接受力提高25%～40%，記憶力提高1.5～2倍以上。而英語學(xué)科的學(xué)習(xí)更需要情緒帶動(dòng)，只有在良好的情緒態(tài)度下，學(xué)生才能克服對(duì)外語學(xué)習(xí)的心理障礙和實(shí)際困難，才敢于開口，從而達(dá)到外語學(xué)習(xí)的最終目的——交際。作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑，英語課堂教學(xué)中必須誘發(fā)和調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，形成積極的情感態(tài)度。

因此，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)在一定的教學(xué)目標(biāo)的指引下，引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的主要情緒對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的積極作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最佳的情緒狀態(tài)。那么作為一線教師，我們應(yīng)該采取哪些策略來吸引學(xué)生，讓他們主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？筆者就此結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教師本身的情緒帶動(dòng)

在與學(xué)生的交流中我發(fā)現(xiàn)，受這些教師歡迎的教師往往是那些精神抖擻、熱情活潑的教師，他們?cè)谏险n時(shí)常常是手舞足蹈、聲情并茂。而同樣的一門課，不同的教師得到的反響也不一樣，學(xué)生們不喜歡只會(huì)站在講臺(tái)上面無表情、照本宣科的老師。可見，教師本身的情緒直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。其實(shí)，教師講課時(shí)的教態(tài)、站位、肢體語言、聲音語調(diào)等都會(huì)在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生的情緒產(chǎn)生直接的影響。

我認(rèn)為要點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師自己首先要有飽滿的教學(xué)情緒。當(dāng)我們每天以積極愉悅的精神面貌進(jìn)入學(xué)生的視野，學(xué)生也必然以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。教師也要善于利用自己的肢體語言輔助教學(xué)。美國心理學(xué)家羅伯特·布魯克斯曾說：“體態(tài)語言對(duì)于教師幫助學(xué)生保持長時(shí)間注意以便完成教學(xué)任務(wù)而言，不失為一種強(qiáng)有力的措施。”豐富的肢體語言讓教學(xué)更加生動(dòng)，更容易吸引學(xué)生的注意力。

教師只有自己帶著飽滿的情緒教學(xué)，學(xué)生的情緒才能被帶動(dòng)被吸引。每個(gè)教師在課堂上都有其獨(dú)特的教態(tài)，但是無論其教態(tài)如何，只要有激情，投入夠，都會(huì)吸引和打動(dòng)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、教學(xué)方法上的興趣激發(fā)

要使學(xué)生長期保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，就要不斷激發(fā)他們的好奇心和興趣。那么，教學(xué)方法就不能一成不變。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生對(duì)事物感到好奇時(shí)，往往是創(chuàng)造力和想象力迸發(fā)的時(shí)候。筆者在教學(xué)中用到了以下這些教學(xué)方法，都收到了很好的效果。

1.創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念。比如一段有聲有色的開場(chǎng)白，或是一個(gè)引人入勝的提問等等。

2.呈現(xiàn)形式不拘一格，有變化。比如新授詞匯時(shí)，教師常常會(huì)讓學(xué)生從前往后一個(gè)接一個(gè)地朗讀，以檢測(cè)學(xué)生讀音的準(zhǔn)確性。而我總是以他們想不到的順序來抽查，比如從后到前，從第一組第一位到第二組第二位的斜線方向，或兩個(gè)兩個(gè)起來讀等等。只要一點(diǎn)細(xì)微的變化，學(xué)生們就會(huì)興奮起來。

3.教學(xué)內(nèi)容、事例貼近學(xué)生生活。如在教學(xué)“Rules around us”這個(gè)單元時(shí)，我拍攝了班級(jí)里同學(xué)的一些不文明行為，然后請(qǐng)學(xué)生用三種不同的句型來對(duì)這些同學(xué)提出忠告。孩子們看到自己或身邊的同學(xué)出現(xiàn)在畫面里，當(dāng)然興奮極了，整節(jié)課都在一種積極的情緒狀態(tài)中進(jìn)行，達(dá)到了理想的效果。

4.增加學(xué)生間的交流和互相學(xué)習(xí)。對(duì)話操練是初中英語課堂中最常見的學(xué)生間交流形式。在課堂上，我允許學(xué)生自由組合，鼓勵(lì)學(xué)生在教室里找任何一個(gè)同學(xué)進(jìn)行對(duì)話或表演。不要擔(dān)心他們會(huì)和自己的好朋友說閑話，因?yàn)楹门笥验g的合作總是既興奮又默契，當(dāng)學(xué)生處于這種情緒狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)的效果就不言而喻了。

三、教學(xué)過程中的以學(xué)定教

作為教師，我們要想學(xué)生喜歡我們的課，那么必須以學(xué)生為教學(xué)主體開展教學(xué)，設(shè)計(jì)與學(xué)生技能相匹配的任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生成功感和滿足感。同時(shí)，如果能創(chuàng)造性地處理教學(xué)中的各種狀況，一定會(huì)讓學(xué)生們更加刮目相看。比如當(dāng)學(xué)生過于興奮靜不下心來或者犯困時(shí)，我就讓他們盡情地說話一分鐘，并允許離開自己的位置。當(dāng)他們因?yàn)榕d奮而靜不下心來時(shí)，被允許再講一分鐘，開始一定很開心，但很快他們會(huì)覺得這一分鐘太長;當(dāng)他們因?yàn)榉咐Ф坞x課堂時(shí)，被允許講一分鐘話無疑是給他們吃了一貼興奮劑，瞌睡蟲馬上被趕走。這一分鐘，可能對(duì)整節(jié)課的教學(xué)并不能起多大作用，擠出來給學(xué)生，卻能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，大大地提高了教學(xué)效果。

綜上所述，假如教師能在英語課堂上充分利用各有效因素，充分展現(xiàn)自己的個(gè)人魅力，以充滿激情的語言、富于感染力的教態(tài)吸引學(xué)生，并善于組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，機(jī)智開明地開展教學(xué)，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒必然被充分調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)的實(shí)效也就大幅度地提高了。

【參考文獻(xiàn)】

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