如何提高農(nóng)村孩子的口語(yǔ)交際

馬曉利

【摘 要】著名教育家葉圣陶先生曾指出： 語(yǔ)言文字的訓(xùn)練“聽(tīng)、 說(shuō)、 讀、 寫”四個(gè)字中間， “說(shuō)”字最基本， 說(shuō)的功夫差不多， “聽(tīng)、 讀、 寫”三項(xiàng)就容易辦了。 葉老以精辟的語(yǔ)言闡明了口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村孩子 ? ? ?口語(yǔ)交際 ? ? ?貧困 ? ? ? 話題 ? ? ? 情境

目前，雖然我國(guó)加大了農(nóng)村教育硬件設(shè)施的投入，使農(nóng)村教學(xué)水平有了很大的提高，但是由于農(nóng)村孩子受地域限制以及父母學(xué)識(shí)水平有限，又有很多都是爺爺奶奶帶的留守兒童等各種因素影響，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師忽視口語(yǔ)交際教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中只注重傳授學(xué)科知識(shí)，注重學(xué)生的考試成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生的普通話水平低下，表述事情詞不達(dá)意;講述或回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言缺乏邏輯性;聽(tīng)他人說(shuō)話不專心，難以把握要領(lǐng)。怎樣才能提高農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？下面談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)。

一、營(yíng)造口語(yǔ)交際的和諧氛圍

在口語(yǔ)交際的課堂上，有許多學(xué)生不愿意開(kāi)口，不是他們不會(huì)說(shuō)、不能說(shuō)，而是害怕說(shuō)錯(cuò)了被同學(xué)笑話。因此，營(yíng)造和諧民主的口語(yǔ)交際氛圍，保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心是進(jìn)行口語(yǔ)交際的前提。

1.要在課堂上建立平等、和諧的師生關(guān)系

教師要尊重學(xué)生，要給學(xué)生一種感覺(jué)，口語(yǔ)交際課是學(xué)生自己的，是自由平等的。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都是等待開(kāi)墾的金礦，要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)、多一些表?yè)P(yáng)。

2.要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的口語(yǔ)交際環(huán)境

學(xué)生之間的相互作用是不可忽視的因素。如果一個(gè)學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候，其他同學(xué)冷眼旁觀、竊竊私語(yǔ)，甚至進(jìn)行人身攻擊，那么又有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際？所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，清楚地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)使學(xué)生想說(shuō)。一個(gè)人只有在心情愉快、 感情激動(dòng)的時(shí)候， 話“匣子”才能打開(kāi)。為此， 我經(jīng)常運(yùn)用靈活多樣的辦法來(lái)讓學(xué)生開(kāi)口。如在班級(jí)開(kāi)展普通話演講比賽， 講講你聽(tīng)到的、 看到的事情， 講講廣播里聽(tīng)到或電視里看到的新聞及家中或街頭巷尾碰到的新鮮事等等。這時(shí)學(xué)生的興趣就來(lái)了， 他們爭(zhēng)先恐后， 侃侃而談。在講語(yǔ)文課時(shí)， 我更注意學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練， 不但啟發(fā)學(xué)生積極思考、 主動(dòng)回答， 而且充分利用教材中插圖描繪的內(nèi)容， 讓學(xué)生仔細(xì)觀察后講講插圖表達(dá)的意思。

二、選擇口語(yǔ)交際的鮮活話題

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，要想形成互動(dòng)的場(chǎng)面，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的積極性。因此選擇一個(gè)什么樣的交際話題至關(guān)重要。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往對(duì)符合他們年齡特點(diǎn)或能滿足他們好奇心的事物感興趣，這樣他們就能自然而然地投入到口語(yǔ)交際的活動(dòng)中去。聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生有話題說(shuō)， 培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的口語(yǔ)交際知識(shí)， 積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐， 而豐富多彩的生活又給口語(yǔ)交際提供了活水源泉。

1.活用教材選話題

語(yǔ)文教材中的“口語(yǔ)交際”內(nèi)容為教學(xué)提供了依據(jù)，但是，這些內(nèi)容所隱含的互動(dòng)程度很不一樣，有的是顯性的，一看便知，而有的卻是隱性的，容易被忽略。這就要求教師認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生在交際時(shí)互動(dòng)起來(lái)。在講語(yǔ)文課時(shí)， 我更注意學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練， 不但啟發(fā)學(xué)生積極思考、 主動(dòng)回答， 而且充分利用教材中插圖描繪的內(nèi)容， 讓學(xué)生仔細(xì)觀察后講講插圖表達(dá)的意思。利用插圖和簡(jiǎn)筆畫既可培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、 分析事物的能力， 又能激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的意愿。

2.開(kāi)展活動(dòng)選話題

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與提高，離不開(kāi)課內(nèi)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，也離不開(kāi)學(xué)生的課外活動(dòng)。在豐富多彩的課外活動(dòng)中，小學(xué)生的語(yǔ)言是最生動(dòng)活潑的。所以課內(nèi)學(xué)習(xí)應(yīng)與課外活動(dòng)緊密結(jié)合，要把課堂上有計(jì)劃的系統(tǒng)訓(xùn)練，延伸到課外的隨機(jī)訓(xùn)練，拓寬訓(xùn)練途徑。因此， 教師要主動(dòng)幫助學(xué)生巧搭口語(yǔ)交際的“舞臺(tái)”，比如辯論賽、做主持人、訪問(wèn)、參觀、春游以及社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等，都是互動(dòng)性非常強(qiáng)的活動(dòng)，能極大地提高學(xué)生參與口語(yǔ)交際的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際能力。

三、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的多種情境

李吉林老師曾說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。”因此，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的基本方法。

1.事先布局，創(chuàng)設(shè)情境

為了達(dá)到訓(xùn)練目的，教師要精心設(shè)計(jì)好口語(yǔ)交際的情境，甚至先布置好一個(gè)“圈套”，學(xué)生在渾然不知是人為設(shè)計(jì)的情況下進(jìn)入角色，便于他們以最真實(shí)、自然的方式進(jìn)行口語(yǔ)交流。

2.模擬表演，創(chuàng)設(shè)情境

口語(yǔ)交際訓(xùn)練有時(shí)需要讓學(xué)生以其他身份參與交際活動(dòng)，比如扮演同學(xué)、長(zhǎng)輩、記者等開(kāi)展交際活動(dòng)。在表演過(guò)程中，扮演者能設(shè)身處地進(jìn)入角色，假戲真做，在不知不覺(jué)中鍛煉了他們的口語(yǔ)交際能力。

總之，口語(yǔ)交際能力作為一種綜合能力，是與社會(huì)生活融合在一起的。農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師要帶著時(shí)代賦予的使命感，應(yīng)培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的多種切入點(diǎn)， 創(chuàng)設(shè)寬松、 愉悅的交際環(huán)境， 讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)練， 農(nóng)村學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)不斷提高， 從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。