引導(dǎo)挖掘素材，提升習(xí)作水平

暨瑞鳳 林海

【摘 要】由于諸多原因，進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女學(xué)業(yè)成績(jī)欠佳，特別是習(xí)作方面，主要體現(xiàn)在不善于挖掘素材和如何表達(dá)兩個(gè)方面。本文就引導(dǎo)隨遷子女挖掘素材方面進(jìn)行有益的探討，提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】挖掘 ? ?素材 ? ?生活 ? ?閱讀

筆者執(zhí)教的學(xué)校是政府指定的農(nóng)民工子弟學(xué)校，隨遷子女占全校學(xué)生數(shù)的90%左右。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)他們普遍存在學(xué)業(yè)困難的問(wèn)題，而習(xí)作方面更是重災(zāi)區(qū)。因此，要想提高隨遷子女的學(xué)業(yè)成績(jī)，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，就必須直面他們習(xí)作困難的問(wèn)題?；诖苏J(rèn)識(shí)，我們開展了“隨遷子女習(xí)作教學(xué)策略研究”的課題研究。在研究中，我們發(fā)現(xiàn)造成隨遷子女習(xí)作困難最大的問(wèn)題是沒(méi)內(nèi)容可寫，即“巧婦難為無(wú)米之炊”，為此，我們進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐。

一、鏈接生活，挖掘素材

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)?！边@就要求我們把“為文求真”作為指導(dǎo)寫作的原則。為此，在研究過(guò)程中，我們與隨遷子女共同走進(jìn)他們的世界，引導(dǎo)他們找準(zhǔn)寫作點(diǎn)，開啟塵封的積淀，多渠道地挖掘習(xí)作素材，做生活的有心人，讓隨遷子女有話想說(shuō)、有事可寫，從而“樂(lè)寫”“善寫”，在一定程度上解決了隨遷子女習(xí)作困難的問(wèn)題。

（一）課堂寫真

課堂是隨遷子女學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，不同的學(xué)科，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)方法，不同的老師，都是很好的習(xí)作素材。特別是課堂發(fā)生的偶發(fā)事件，往往會(huì)引起他們情感的波動(dòng)，如果我們及時(shí)抓住契機(jī)，激活習(xí)作思維，有利于孩子盡快排除雜念，進(jìn)入狀態(tài)，產(chǎn)生“創(chuàng)作”沖動(dòng)，寫出的習(xí)作有內(nèi)容且飽含真情。

如一天上午第一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)斐志杰同學(xué)趴在桌子上呼呼大睡，看那樣叫醒他也沒(méi)意義，于是我沒(méi)打擾他的美夢(mèng)。第二節(jié)還是我的課，沒(méi)想到他居然還在睡！我想把他叫醒聽課，于是走過(guò)去輕輕拉他的耳朵。沒(méi)想到他居然把我的手推開，說(shuō)：“不要弄我，我要睡覺。別來(lái)煩我……”我一怒之下，厲聲讓他站起來(lái)。可絕的是他又站著睡了。望著看熱鬧的同學(xué)們，無(wú)奈之余，我突然想到這是一個(gè)絕好的寫作契機(jī)。于是我讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)今日的斐志杰，談一談裴志杰的家庭情況，再聊一聊自己的感受體會(huì)，最后讓學(xué)生以“昏睡的斐志杰”為主題，選擇一個(gè)角度，把你看到的、聽到的、想到的以及感受寫下來(lái)。于是學(xué)生寫下這樣的片斷：“……忽然，暨老師的目光盯在斐志杰的座位上一動(dòng)不動(dòng)，大家的目光都隨之轉(zhuǎn)向他。咦？他怎么睡著了？天！居然發(fā)出鼾聲！全班死寂般地沉靜下來(lái)。這下有好戲看了，準(zhǔn)備挨批斗吧！可他居然一點(diǎn)感覺也沒(méi)有！那鼾聲一聲一聲地均勻起伏，直接挑戰(zhàn)我們暨老的耐性。只見暨老神色嚴(yán)厲地盯著斐志杰，臉陰沉沉的，真是‘山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓。”

課堂上類似這樣的偶發(fā)事件舉不勝舉，只要我們善于引導(dǎo)隨遷子女做生活的有心人，從生活中挖掘素材，“無(wú)米下炊”的問(wèn)題自然能迎刃而解。

（二）活動(dòng)寫真

每個(gè)學(xué)校都會(huì)開展豐富多彩的活動(dòng)，這些活動(dòng)不但會(huì)給學(xué)生帶來(lái)收獲與感受，而且能使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活，因而活動(dòng)是隨遷子女極好的寫作素材。同時(shí)，校園活動(dòng)的習(xí)作指導(dǎo)具有三個(gè)特性：現(xiàn)場(chǎng)性、互動(dòng)性、時(shí)效性，是進(jìn)行習(xí)作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的極好途徑?；顒?dòng)中的場(chǎng)面描寫最具操作性：點(diǎn)面結(jié)合的布局謀篇，遠(yuǎn)近內(nèi)外的觀察順序，以及刻畫描摹、觀察想象的表達(dá)方式等，都是提升習(xí)作能力的好方法。因此，我們可以結(jié)合學(xué)校開展的各種活動(dòng)，努力使思想教育、能力培養(yǎng)與習(xí)作訓(xùn)練同步，充分用好活動(dòng)，引導(dǎo)隨遷子女創(chuàng)造性地描述世界、抒寫自我。

如在班隊(duì)課上進(jìn)行“桌上拔河”比賽。在比賽前，我就要求學(xué)生認(rèn)真觀察，活動(dòng)結(jié)束后，讓孩子們說(shuō)說(shuō)活動(dòng)中最精彩的畫面。這樣，有了活動(dòng)的體驗(yàn)，學(xué)生的感悟就特別深，激發(fā)了隨遷子女表達(dá)的欲望。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，隨遷子女描寫得就很生動(dòng)：“弱女子對(duì)戰(zhàn)大胖子，究竟誰(shuí)輸誰(shuí)贏？激動(dòng)人心的時(shí)刻終于到了，只聽裁判員暨老師一聲令下，他們倆便使出吃奶的力氣往自己的方向拔?？晌覀兊呐畬怯陝讕缀跻悦霘⒌乃俣?，迅雷不及掩耳之勢(shì)，就把尺子拔了過(guò)來(lái)，完全出乎大家的意料之外。頓時(shí)，全班的女生們爆發(fā)出勝利的叫喊聲‘吳雨勛‘吳雨勛……而男生們則‘丈二和尚摸不著頭腦——還無(wú)法接受重量級(jí)的過(guò)燁怎么輸給吳雨勛了？他們你看看我，我看看你，個(gè)個(gè)嘴巴張得大大的……”

（三）家庭寫真

生活處處皆文章。而家庭是孩子接觸的第一個(gè)小社會(huì)：家庭中有幸與不幸;有盆盆罐罐，磕磕碰碰;有悲歡離合，生離死別;有希冀，有失望。孩子對(duì)父母的情感，有仰慕、敬佩、尊重;有討厭乃至憎恨……這其中家庭生活的喜樂(lè)哀愁都是習(xí)作的好素材。一句話，隨遷子女不是缺少生活，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。我們應(yīng)該解放思想，放開手腳，消除隨遷子女的思想顧慮，對(duì)他們加以鼓勵(lì)、撫慰、支持，要對(duì)他們說(shuō)，家丑也可揚(yáng)一揚(yáng)，短也可揭一揭，暗面也可曝曝光，使隨遷子女敢講真話，敢寫真事，真正實(shí)現(xiàn)“我手寫我口，我手寫我心”。如一隨遷子女寫地《難忘的一件事》：“……當(dāng)爸爸告訴我他和媽媽離婚了，以后就我和他生活的時(shí)候，我完全驚呆了，眼淚像關(guān)不住閘的水龍頭一樣嘩啦啦地往外涌，怎么也止不住，那么愛我的媽媽真的不管我？不要我了么……我，我怎么也無(wú)法接受這個(gè)事實(shí)?！?/p>

二、鏈接閱讀，挖掘素材

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”告訴我們閱讀對(duì)寫作的促進(jìn)作用。所以，我們要引導(dǎo)鼓勵(lì)隨遷子女走進(jìn)書籍，在豐富多彩的閱讀生活中攫取有用的素材，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，將課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使隨遷子女在廣闊的閱讀空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，積累素材，提高習(xí)作能力。

（一）挖掘教材資源

教材中的范文，都是經(jīng)過(guò)文學(xué)家和語(yǔ)言學(xué)家精心挑選的優(yōu)秀作品，從語(yǔ)言到內(nèi)容都符合兒童的閱讀習(xí)慣。所以，有效地利用好這些資源，創(chuàng)造性地處理教材，適時(shí)引導(dǎo)進(jìn)行小練筆，可以更快地提高隨遷子女的語(yǔ)文素養(yǎng)。如教六年級(jí)的《山中訪友》，在讓學(xué)生感受到作者與自然的親密無(wú)間時(shí)，可根據(jù)校園是學(xué)生最熟悉的地方，引導(dǎo)學(xué)生以《校園訪友》為題進(jìn)行仿寫：讓他們利用課間的時(shí)間觀察校園，然后把自己想象成校園中的一員，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，寫出對(duì)校園的熱愛之情。

（二）挖掘課外資源

著名語(yǔ)言教育家張志公先生說(shuō)：“以自己學(xué)習(xí)語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，得自課內(nèi)與課外的比例是三七開，即大概30%得自課內(nèi)，70%得自課外?！?由此可見，課外閱讀是積累習(xí)作素材的重要途徑。我們結(jié)合學(xué)校校本教研——經(jīng)典閱讀，即以班級(jí)為單位到學(xué)校圖書館領(lǐng)取課外閱讀書籍，每天下午課前十分鐘時(shí)間為閱讀時(shí)間，每周安排一節(jié)課外閱讀課，師生共同研經(jīng)典、話經(jīng)典，并指導(dǎo)做好閱讀筆記，高年級(jí)側(cè)重寫讀后感。同時(shí)，各年段和德育處適時(shí)開展讀書活動(dòng)，如“同讀一本書PK賽” “好書推薦會(huì)”等等。這樣，閱讀經(jīng)典的時(shí)間和質(zhì)量得到保證，隨遷子女的語(yǔ)文素養(yǎng)與習(xí)作能力也逐步提升。

總之，多彩的生活是習(xí)作的活水源頭，只有多渠道地引導(dǎo)隨遷子女在五彩繽紛的生活中徜徉，在廣闊的閱讀空間里獲取獨(dú)特感受，積累豐富而翔實(shí)的材料，才能為隨遷子女提升習(xí)作水平打下堅(jiān)實(shí)的基石。

【參考文獻(xiàn)】

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