中職英語教學(xué)中如何強(qiáng)化學(xué)生的人文素質(zhì)

沈娟

【摘 要】隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)的科技文化事業(yè)迎來了全新的局面，在這一大好的潮流形勢(shì)下，我國(guó)的教育事業(yè)也得到了一定的發(fā)展，教育方向正由應(yīng)試教育朝著素質(zhì)教育發(fā)展。中職英語教學(xué)作為我國(guó)中職教育的重要組成部分，在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生的人文素質(zhì)對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。本文分析了當(dāng)前我國(guó)中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，并闡述了在中職英語教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生人文素質(zhì)教育的意義，并為如何在中職英語教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生人文素質(zhì)教育提供了建議。

【關(guān)鍵詞】中職英語 ? ? 人文素質(zhì) ? ? ?意義 ? ? 多媒體

一、引言

全球化的趨勢(shì)使得英語在社會(huì)生活中的重要性日益凸顯，社會(huì)各界往往將英語能力作為衡量個(gè)人能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)習(xí)英語不僅是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流的要求，更是提高學(xué)生語言應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維、發(fā)展個(gè)性的重要方式之一。傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)課堂中教師往往將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)英語語言的掌握上，而忽略了語言中所蘊(yùn)含的人文素質(zhì)教育，在一定程度上不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在教育改革的背景下，中職英語教師應(yīng)當(dāng)采取一定的教學(xué)手段，將人文素質(zhì)教育落實(shí)到英語教學(xué)中，并強(qiáng)化這一概念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、當(dāng)前中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.過度關(guān)注書面成績(jī)

中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中需要完成的一個(gè)重要學(xué)習(xí)任務(wù)就是通過全國(guó)公共英語一級(jí)考試，所以教師往往從剛開學(xué)就制訂一系列的教學(xué)計(jì)劃幫助學(xué)生通過等級(jí)考試。在這樣的情況下，中職英語的教學(xué)目標(biāo)便是圍繞通過等級(jí)考試而展開的，致使常規(guī)的教學(xué)安排被打亂。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師往往會(huì)通過大量的聽說讀寫訓(xùn)練來強(qiáng)化學(xué)生的記憶，如背誦課文、默寫單詞、聽寫短語、不停地做模擬試卷等等，整個(gè)教學(xué)過程只是注重書面成績(jī)，而忽視了對(duì)英語語言的理解運(yùn)用能力。這種死記硬背的方式在短時(shí)間內(nèi)可能會(huì)起到一定效果，但長(zhǎng)久以往，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩抵制心理而不愿意去學(xué)英語，阻礙了學(xué)生綜合英語素質(zhì)的提高。

2.教學(xué)目的趨向功利化

中職院校的教學(xué)目的是培養(yǎng)出實(shí)用型的勞動(dòng)人才，因此對(duì)學(xué)生的實(shí)用技能特別重視。然而，在實(shí)際的中職英語教學(xué)課堂上，學(xué)生往往將學(xué)好英語的目的與考試過關(guān)以及獲得一個(gè)漂亮的成績(jī)與日后的就業(yè)掛鉤，教師也為了學(xué)生的就業(yè)前途提前半年就開始教學(xué)生如何寫英文簡(jiǎn)歷、背誦面試范文等等。這樣功利化的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生面試中的表現(xiàn)很受用人單位的滿意，而面試后在實(shí)際的工作中英語技能卻不能滿足工作需求，出現(xiàn)“偽人才”現(xiàn)象。

三、中職英語教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生人文素質(zhì)的意義

中職教育與傳統(tǒng)高中教育最突出的區(qū)別就在于所培養(yǎng)的學(xué)生日后將直接進(jìn)入社會(huì)中工作，所以在中職英語教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的人文素質(zhì)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言掌握應(yīng)用能力，營(yíng)造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，更能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，避免走上歪路，使學(xué)生成為一個(gè)優(yōu)秀的綜合性人才。從目前中職英語課程安排上分析，中職英語的課程大部分偏重于單詞、語法的學(xué)習(xí)，專業(yè)性的教學(xué)安排較多，而對(duì)英語的文化層次方面的課程安排卻較少甚至沒有。一方面，中職生在文化層面的知識(shí)缺失造成學(xué)生難以熟練運(yùn)用理解英語，不利于學(xué)生日后的個(gè)人發(fā)展;另一方面，傳統(tǒng)的教育模式將教師放在了教學(xué)的主導(dǎo)地位，因此無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上制約了英語學(xué)習(xí)的效果。所以，中職英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況探尋出一種全新的教育模式。

從本質(zhì)上來說，英語教育屬于人文教育，因此，中職英語教師在教學(xué)過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力，還需要融入人文知識(shí)教育，提高學(xué)生的英語人文素質(zhì)。中職學(xué)生大多是成績(jī)較差而不能升入高中的初中生，因此他們普遍存在著文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、綜合素質(zhì)低的現(xiàn)象。要想將他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的英語人才，中職英語教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在教學(xué)過程中始終貫徹以人為本的教學(xué)思想，將學(xué)生放置教學(xué)的中心位置，將英語教育的專業(yè)理論性與人文性結(jié)合起來，重視英語的德育教育，從而有效提升學(xué)生的人文素質(zhì)，促進(jìn)中職英語教學(xué)水平的提高。

四、中職英語教學(xué)中如何強(qiáng)化學(xué)生的人文素質(zhì)

1.教學(xué)設(shè)計(jì)上融入人文理念

強(qiáng)化中職英語教學(xué)中學(xué)生的人文素質(zhì)需要從教學(xué)設(shè)計(jì)上就融入人文理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)潛移默化地受到優(yōu)秀文化的影響，樹立正確人生觀和價(jià)值觀。例如在課文Making Apologizes的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生明白道歉并不是一件可恥的事，而是一種勇于承擔(dān)責(zé)任的表現(xiàn)，道歉的目的是承擔(dān)自己所犯錯(cuò)誤，避免下次再犯，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何道歉和以寬容的心態(tài)接受別人的道歉，即文中Mr.Black能夠理解原諒Sarah：I realize how hard it was for you to finish the report within such a short time.再如在課文The Great Wall的學(xué)習(xí)中，英文教師不僅要讓學(xué)生了解長(zhǎng)城，更要讓學(xué)生理解長(zhǎng)城是中國(guó)的驕傲，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和民族自豪感。教師可以在課前讓學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)城的知識(shí)，課堂上以角色扮演的形式讓一名同學(xué)扮導(dǎo)游向，另一名扮演外籍游客的同學(xué)介紹長(zhǎng)城，最終讓學(xué)生了解到“The Great Wall is one of the Worlds most famous wonders.In 1987 it was listed by the UNESCO as a World Heritage Site.”

所以，中職英語教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不僅僅需要傳授英語知識(shí)，英語技能，更需要讓學(xué)生了解英文課程背后所蘊(yùn)含的文化因素，將德育理念貫穿其中，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，促使學(xué)生的人格朝著健康積極的方向發(fā)展。

2.理論聯(lián)系實(shí)際

教育的目的是讓學(xué)生更好地生活，所以中職英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。中職英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引入與實(shí)際生活相關(guān)的話題，通過引導(dǎo)將英語學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感悟力。在教學(xué)方式上，教師可以采用遞進(jìn)的方法，逐步深入，慢慢提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。首先，教師需要對(duì)文章有熟練的了解，選出文章中的關(guān)鍵重點(diǎn)詞匯，并在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解，以便于學(xué)生理解文章。其次，根據(jù)文章的大概意思選擇一些實(shí)際社會(huì)生活中的熱點(diǎn)話題，并讓學(xué)生在課堂上討論交流，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、思考問題的能力。最后，根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果讓學(xué)生嘗試性地給出具體的解決對(duì)策。這樣的教育方式不僅將課堂與生活聯(lián)系起來，減少了課堂的枯燥性，同時(shí)還開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生之間的交流討論為學(xué)生日后的團(tuán)隊(duì)合作能力打下了基礎(chǔ)，這與中職英語教育中強(qiáng)化學(xué)生人文素質(zhì)的目標(biāo)是一致的。

3.實(shí)行個(gè)性化的教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的中職英語往往將學(xué)生成績(jī)的高低作為教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn);而新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，中職英語教學(xué)不僅需要體現(xiàn)以人為本的教育理念，還需要在評(píng)價(jià)方式上也充分體現(xiàn)公正公平、全面化的特征。因此，中職英語應(yīng)當(dāng)實(shí)行個(gè)性化的教學(xué)評(píng)價(jià)，這里的個(gè)性化不僅表現(xiàn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，還表現(xiàn)在評(píng)價(jià)方式上，不僅需要評(píng)價(jià)學(xué)生的最終英語學(xué)習(xí)成果，還需要對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程、英語學(xué)習(xí)方式、英語學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià);不僅僅是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，還有學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。

中職英語教師可以在教室內(nèi)劃分一塊英語學(xué)習(xí)專欄，師生共同記載學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)等等。教師可以通過專欄全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段;學(xué)生可清楚知道自己的優(yōu)劣勢(shì)，從而進(jìn)行反思，改變學(xué)習(xí)策略。這樣個(gè)性化的教學(xué)評(píng)價(jià)在一定程度上有利于教師及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，促進(jìn)師生之間的和諧關(guān)系，這也是中職英語學(xué)生人文素質(zhì)教育中的關(guān)懷性的重要體現(xiàn)。

4.采用多樣化的教學(xué)方式

中職英語教師在教學(xué)過程中采用多樣化的教學(xué)方法不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還能有效將人文素質(zhì)教育融入其中，提高中職英語的教學(xué)水平。如在課文Food And Customs的學(xué)習(xí)中，教師可以事先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放視頻文件，介紹美國(guó)萬圣節(jié)的來源、發(fā)展歷史、風(fēng)俗習(xí)慣等等。通過這樣的方式，學(xué)生既能了解到美國(guó)文化，又能充分理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來也更加得心應(yīng)手，有效強(qiáng)化了中職英語教學(xué)中學(xué)生的人文素質(zhì)教育。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張書華.中職英語教學(xué)中的人文素質(zhì)教育[J].教育教學(xué)論壇，2012（S5）.