“品德與社會”課程中“史地”內(nèi)容的教學(xué)策略

許健坤

“品德與社會”作為一門綜合性的課程，就像一部小型的“百科全書”，包含了方方面面的知識，其中歷史和地理的教學(xué)內(nèi)容占有相當(dāng)大的比重。因為社會生活和社會發(fā)展離不開地理環(huán)境，社會發(fā)展的軌跡又都反映在歷史進(jìn)程當(dāng)中，而且“史地”題材中蘊含著豐富的民族精神教育和生命價值教育。因此，有效落實相關(guān)的“史地”內(nèi)容教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是“品德與社會”教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。品德與社會課中“史地”題材的教學(xué)，既要符合“史地”學(xué)科的某些特點，又要與獨立設(shè)置的歷史課和地理課有所區(qū)別，并且要以品德教學(xué)貫穿始終。

“巨龍騰飛”是浙教版《品德與社會》五年級下冊的一個主題單元，介紹改革開放以來中國取得的偉大成就是本單元的教學(xué)核心。偉大的祖國發(fā)生了翻天覆地的變化：三峽工程的建設(shè)、西部大開發(fā)、日新月異的交通變化……所有的一切都表明了中國這條東方巨龍已昂首騰飛。本單元涉及了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理、社會等學(xué)科知識，從歷史的角度分析，屬于中國的現(xiàn)代史及當(dāng)代史；從地理的角度分析，地理元素分布整個單元。本文筆者即以此單元的教學(xué)為例，來談?wù)劇捌返屡c社會”課程中，“史地”內(nèi)容的教學(xué)策略。

一、利用地圖，化繁為簡

地圖是地理的第二語言，是地理信息的濃縮和直觀表達(dá)，更是學(xué)生獲取地理知識必不可少的工具。地圖教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是正確引導(dǎo)學(xué)生，使地圖成為其學(xué)習(xí)地理知識的源泉，將地圖編制者蘊含其中的意圖提取出來，實現(xiàn)文字和圖像的共識。翻閱品德教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，地圖在中高年級的相關(guān)課文中多次出現(xiàn)，它們也成了地理題材課文的重要標(biāo)志。作為品德教師，應(yīng)該關(guān)注地圖，挖掘地圖中蘊含的知識，并將其有效地利用到教學(xué)中來。

在《高峽出平湖》一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對三峽工程發(fā)電能力有一個直觀的感受，筆者借助“三峽電力外送覆蓋范圍示意圖”開展了小組活動：（1）找地區(qū)：地圖中三峽電力輸送范圍內(nèi)的省及直轄市；（2）算比例：三峽電站供電范圍內(nèi)的人口為六億七千多萬，占到全國總?cè)丝诘陌俜种畮?；?）談感受：我們就是生活在三峽輸電范圍內(nèi)，此刻，你最想說些什么？（4）展未來：隨著發(fā)電量的不斷增加，三峽電站的輻射范圍會更大，以三峽大壩為圓心，直線距離1000千米為半徑，全國除7省區(qū)外，都將在這個輸電范圍內(nèi)。地圖的出現(xiàn)，讓學(xué)生一目了然，全面地了解三峽電力供電面積之大，受益人口之多，為現(xiàn)代化建設(shè)和人民的生活作出的巨大貢獻(xiàn)。

而在《日新月異的交通》一課的教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過解讀“中國鐵路分布圖”，了解我國鐵路交通的分布：（1）數(shù)一數(shù)：我國主要的鐵路干線；（2）找一找：每條鐵路干線的起點和終點；（3）分一分：南北向、東西向的鐵路干線。在數(shù)、找、分的過程中，學(xué)生已經(jīng)在與交通地圖進(jìn)行著一次親密的接觸，嘗試著看懂簡單的交通地圖。青藏鐵路是學(xué)生比較熟悉的一條鐵路，教學(xué)中筆者結(jié)合“青藏鐵路線路圖”引導(dǎo)學(xué)生感受青藏鐵路的偉大，進(jìn)而萌發(fā)對青藏鐵路建設(shè)者的崇敬之情。

師：從青藏鐵路線路圖上，你找到了哪些關(guān)于這條鐵路的世界之最？

生1：清水河特大橋是世界上最長的高原凍土鐵路橋。

生2：昆侖山隧道是世界上最長的高原凍土隧道。

生3：唐古拉車站是世界上海拔最高的火車站。

……

師：被譽為天路的——青藏鐵路創(chuàng)造了九大世界之最，我們不僅要感謝建設(shè)者的傾情奉獻(xiàn)，更要為偉大的祖國放聲歌唱！

“巨龍騰飛”主題單元中涉及的地圖，絕大部分都是用來介紹我國取得的偉大成就，中國版圖的頻繁出現(xiàn)與運用讓本單元的主題更加鮮明。作為“我們的國家”課程內(nèi)容中的重要組成部分，本單元涉及的地圖元素主要讓學(xué)生感受改革開放以來我國發(fā)生的巨大變化，懷揣一顆火熱的中國心，感受祖國這條東方巨龍的一次次騰飛。初步學(xué)會看交通地圖，是本單元讓學(xué)生達(dá)成的一個技能目標(biāo)，將為學(xué)生更好地走向社會、更好地生活服務(wù)。

二、數(shù)據(jù)對比，一目了然

不少“史地”方面的教學(xué)內(nèi)容，教材中會呈現(xiàn)許多數(shù)據(jù)，它們的出現(xiàn)讓模糊的概念清晰化，讓抽象的事物形象化。每項數(shù)據(jù)都會向?qū)W生傳遞著不同的信息，每個數(shù)據(jù)都在通過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)方式讓教學(xué)素材多樣化。如果只把這些數(shù)據(jù)作簡單的處理，會讓其失去應(yīng)有的價值，如何將這些數(shù)據(jù)鮮活地引入品德課堂，讓學(xué)生進(jìn)行直接的體驗，對“史地”題材課文的教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。

在《西部大開發(fā)》一課的教學(xué)中，教材通過“西電東送”“西氣東輸”“四大牧場”等素材，告訴學(xué)生西部地區(qū)蘊藏著豐富的各類資源，這里具有巨大的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿Α＿@為學(xué)生重新認(rèn)識西部奠定了一定的基礎(chǔ)，西部不再遙遠(yuǎn)，也并非是資源貧瘠之地，恰恰相反，我們的生活離不開西部地區(qū)的巨大貢獻(xiàn)！本課教學(xué)這個內(nèi)容，是在西部大開發(fā)戰(zhàn)略實施十周年后的大背景下進(jìn)行的，這為課堂教學(xué)提供了具有說服力的素材：西部大開發(fā)十年前后的變化！

西部大開發(fā)給西部帶來了怎樣的變化，哪些資源是最有利的證明材料，筆者鎖定了一系列的數(shù)據(jù)，并把十年前后作了逐一對比，課堂上“數(shù)字西部”的體驗活動開始了。

1.出示表格，直觀變化。

2.選擇數(shù)據(jù)，感受變化。

師：西部大開發(fā)戰(zhàn)略實施十年來，西部發(fā)生的變化是巨大的，一起走進(jìn)“數(shù)字西部”。通過這一組組數(shù)據(jù)的對比，你感受到了什么，請選擇其中的一組談?wù)勀愕捏w會！

生1：學(xué)生平均校舍面積增加了1.3平方米，這就意味著多少新校舍在這十年間落成，多少西部的孩子在嶄新的教室里學(xué)習(xí)。

生2：西部森林覆蓋率的增加改善了西部地區(qū)的生態(tài)環(huán)境，“西出陽關(guān)無故人”只是古人對西部的描繪，今天西部的壯美與秀麗早已不再神秘！

生3：西部貧困人口直線下降，這是西部大開發(fā)給西部帶來的最直接的變化，老百姓的生活越來越好了！

師：十年西部讓每一個中國人信心百倍，實現(xiàn)東西部地區(qū)的共同富裕是西部大開發(fā)戰(zhàn)略的最終目標(biāo)！

如果說單方面的數(shù)據(jù)能告訴我們變化的結(jié)果，那么數(shù)據(jù)對比則是一個感受變化的過程。通過數(shù)據(jù)的比較，呈現(xiàn)出的是一種質(zhì)和量的變化，此刻再多的語言都是蒼白的，學(xué)生通過比較產(chǎn)生的內(nèi)心體驗才是真實的，萌生的內(nèi)心情感更是真切的。對高年級學(xué)生來說，理性的判斷是對社會現(xiàn)象作出分析的重要方式，一組組飽含深情的數(shù)據(jù)，帶著許許多多的故事與學(xué)生進(jìn)行著心靈深處的碰撞。

三、對接生活，點亮經(jīng)歷

《義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對本課程性質(zhì)的定位是“在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展的綜合課程”。課程必須貼近學(xué)生的生活，注重學(xué)生生活的價值，提升學(xué)生的生活。如果將學(xué)生從現(xiàn)實生活中抽剝出來，他們就會失去與學(xué)習(xí)內(nèi)容對話的基礎(chǔ)。尋找學(xué)生生活與教學(xué)內(nèi)容的焦點，對學(xué)習(xí)“巨龍騰飛”主題單元顯得尤為重要。

在《西部大開發(fā)》一課的教學(xué)中，對于生長在祖國東部富裕地區(qū)的學(xué)生來說，西部確實有點遙遠(yuǎn)，這遙遠(yuǎn)不僅僅體現(xiàn)在距離上，更體現(xiàn)在心理上。因為學(xué)生平時接觸到這方面的信息不多，因而主動關(guān)注的熱情也很少，即便是自己有親戚在西部，或者隨家人去西部旅游，那也是走馬觀花地穿越，根本談不上了解?！拔鞑看箝_發(fā)”作為一個完整的教學(xué)內(nèi)容，它承載的是一段中國的當(dāng)代史，從西部的變化折射出的是改革開放的偉大成就。

西部大開發(fā)戰(zhàn)略實施十周年后的今天，我們的身邊到處都有西部的影子，只是沒有特意去發(fā)現(xiàn)而已，只要細(xì)心注意，教學(xué)資源無處不在！課前，筆者布置學(xué)生將家里喝過的牛奶包裝盒帶到課堂上，學(xué)生覺得好玩，各大牛奶品牌應(yīng)有盡有，有袋裝的、盒裝的，還有灌裝的。在欣賞完我國四大牧場優(yōu)美風(fēng)光后，筆者讓學(xué)生拿出牛奶包裝盒，細(xì)細(xì)地找一找生產(chǎn)地和制造商，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大多數(shù)牛奶都產(chǎn)于內(nèi)蒙古和新疆，一個個都睜大了雙眼。此刻，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活順利對接，無須教師作任何解釋說明，一切盡在不言中。

學(xué)生的品德與社會性發(fā)展緣于他們對生活的認(rèn)識、體驗和感悟，學(xué)生的生活對本課程的構(gòu)建具有重要價值。品德來源于生活，是“學(xué)會生活”的課程。品德教學(xué)要以學(xué)生的現(xiàn)實生活和已有的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，從生活中尋找對接點，產(chǎn)生沒有預(yù)約的共鳴。構(gòu)建生活化的品德課堂，挖掘符合學(xué)生年齡特點和具有教學(xué)效果的教學(xué)資源，讓品德教學(xué)深入每一位學(xué)生的心田。

四、移情體驗，價值引領(lǐng)

高年級是小學(xué)生逐步熟悉和理解社會生活的重要時期，也是形成道德情感的重要階段，“品德與社會”課程的核心理念是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)做人，而“品德與社會”課程正是完成這一任務(wù)的主陣地和主渠道。因此，“品德與社會”教學(xué)呼喚情感體驗和情感熏陶。具有歷史、地理元素的品德課文，如何挖掘情感因素，讓學(xué)生品嘗具有“品德味”的品德課堂顯得更為重要。

在《高峽出平湖》一課的教學(xué)中，感知長江在治理前，因為洪水等突發(fā)情況，給人們生活帶來的災(zāi)難，更能讓學(xué)生體會三峽工程的建設(shè)具有重大而深遠(yuǎn)的歷史意義。（1）回顧災(zāi)難：1998年長江洪災(zāi)。（2）看了這一段視頻，你有什么感受？（學(xué)生交流）（3）長江發(fā)生的洪水豈止是這一次，兩千多年來，像這樣的洪水還發(fā)生過多次（補充資料）。（4）看到這一組組觸目驚心的數(shù)據(jù)，聽到這一聲聲撞擊心靈的聲音，如果你就是長江中下游的老百姓，你最大的心愿是什么？（學(xué)生交流）最后一個問題的拋出，一石激起千層浪，對治理長江水患的渴望在學(xué)生的異口同聲中達(dá)成了共識，為學(xué)生接下來的情感體驗埋下了伏筆。

在《西部大開發(fā)》一課的教學(xué)中，筆者尋找的情感體驗點是：對今天的東部兒童來說，他們應(yīng)如何為西部的建設(shè)和發(fā)展獻(xiàn)出一份自己的力量呢？筆者選定了今天的西部兒童為對象，讓學(xué)生感受今天西部小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)狀。（1）了解一個背景：西部大開發(fā)戰(zhàn)略實施十年之后西部的教育發(fā)生了巨大的變化，希望小學(xué)拔地而起。（2）關(guān)注一個現(xiàn)實：西部農(nóng)村學(xué)生營養(yǎng)攝入嚴(yán)重不足，成為這些孩子營養(yǎng)不良和發(fā)育遲緩的主要原因。在極大反差的心靈撞擊后，學(xué)生的心與西部兒童緊緊連在了一起，此刻的情感體驗水到渠成：我們從小應(yīng)通過力所能及的行動關(guān)愛西部兒童的健康成長，長大后投入西部的建設(shè)中！

“史地”教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生存在一定的距離，有些內(nèi)容比較遙遠(yuǎn)，有些素材比較抽象，但是它們是“品德與社會”課程中不可缺少的內(nèi)容，更是學(xué)生在小學(xué)階段的必修課。小學(xué)階段的“史地”教學(xué)內(nèi)容畢竟只是一個淺顯的認(rèn)識和啟蒙教育，它們以“散點”的方式跳躍地呈現(xiàn)在相關(guān)的學(xué)習(xí)主題中。這就需要任課教師研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，提升專業(yè)知識，深入鉆研教材，聯(lián)系學(xué)生生活。通過“史地”題材的學(xué)習(xí)，更好地發(fā)展學(xué)生的道德認(rèn)知，浸潤學(xué)生的道德情感，讓幽幽的品德熏香陪伴學(xué)生的一生。

（浙江省湖州市長興縣第三小學(xué) 313100）