例談美術(shù)“課堂小結(jié)延伸”的七種方法

李勝凱

一般美術(shù)教學(xué)流程有“組織教學(xué)、導(dǎo)入新課、板書課題、學(xué)習(xí)探究新課內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)、分層次作業(yè)建議、學(xué)生實(shí)踐嘗試、教師巡視輔導(dǎo)、學(xué)生作業(yè)展示評價(jià)、課堂小結(jié)延伸”等環(huán)節(jié)。其中“課堂小結(jié)延伸”環(huán)節(jié)處于課堂教學(xué)的后3～5分鐘，許多教師缺少對該環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，沒能發(fā)揮出該環(huán)節(jié)的實(shí)際育人價(jià)值。在常態(tài)教學(xué)中，部分執(zhí)教教師課堂組織的嚴(yán)謹(jǐn)性不高，受教學(xué)時(shí)間的限制，經(jīng)常僅以“下課”二字草草結(jié)束課堂教學(xué)，“課堂小結(jié)延伸”環(huán)節(jié)處于缺失的狀態(tài)；一些比賽課、公開課、展示課中有些教師將“課堂小結(jié)延伸”環(huán)節(jié)作為調(diào)控教學(xué)時(shí)間的 “調(diào)節(jié)器”，沒能切實(shí)關(guān)注該環(huán)節(jié)的教學(xué)效能。為切實(shí)發(fā)揮“課堂小結(jié)延伸”環(huán)節(jié)的教學(xué)價(jià)值，筆者結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐提出該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的七個(gè)策略，拋磚引玉，以引起廣大美術(shù)教師的關(guān)注，提升美術(shù)課堂“課堂小結(jié)延伸”環(huán)節(jié)教學(xué)的有效性。

一、回顧總結(jié)式

【教學(xué)實(shí)錄1】《像什么呢》（蘇少版小學(xué)美術(shù)一年級上冊）

師：同學(xué)們，今天我們用撕、添畫的方法創(chuàng)造出這么多有趣的畫面，真是了不起呀！大家玩得開心嗎？

生：開心！

師：誰來把玩的過程向大家再介紹一下？

生1：我在隨手撕的紙片中選擇一個(gè)紙片，通過轉(zhuǎn)動(dòng)、觀察的方法判斷它像什么，然后把它添畫成一只老鼠。

生2：我也是通過轉(zhuǎn)、觀察的方法把三個(gè)紙片添畫成三個(gè)小人在做游戲。

生3：老師，我把一張大紙撕成了五個(gè)小紙片，我全部都用完了，你看，這些小動(dòng)物在做運(yùn)動(dòng)呢！

……

師：是呀，用撕一撕、看一看、想一想、畫一畫的方法，不起眼的小紙片就變成了這么有趣的形象?？磥?，只要我們仔細(xì)觀察，再開動(dòng)腦筋，就能有新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)造！讓我們再為自己的精彩表現(xiàn)鼓鼓掌吧！

美術(shù)課上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過自主探究，獲取了美術(shù)知識(shí)，鍛煉了美術(shù)技能，在這一過程中他們的習(xí)得認(rèn)知是模糊的，獲取的知識(shí)是碎片化、零散的，需要教師的協(xié)助才能對本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納。知識(shí)的梳理和歸納可以是教師結(jié)合板書的總結(jié)，也可以是師生共同對課堂學(xué)習(xí)過程的回顧，還可以是結(jié)合ppt對美術(shù)知識(shí)與技能的鞏固。通過及時(shí)對所學(xué)內(nèi)容的回顧與總結(jié)，可以幫助學(xué)生建立習(xí)得圖式，把所學(xué)美術(shù)知識(shí)與技能以模塊化的形式存儲(chǔ)起來，實(shí)現(xiàn)習(xí)得過程與方法的精確記憶，便于知識(shí)的順利提取與遷移。

二、課堂延展式

【教學(xué)實(shí)錄2】《水墨山水畫》（蘇少版小學(xué)美術(shù)五年級上冊）

師：同學(xué)們，今天我們用水墨的方法表現(xiàn)了山川自然景觀，了解了山水畫勾、皴、點(diǎn)、染的基本方法。在山水畫的發(fā)展歷史中，為了表現(xiàn)不同山石的肌理，畫家創(chuàng)造了許多不同的“皴”法，如披麻皴、斧劈皴、解索皴等（相關(guān)圖片欣賞）。老師將其中的一部分“皴”法制作成微視頻上傳至學(xué)校網(wǎng)站，請有興趣的同學(xué)課后觀看學(xué)習(xí)。

孩子天生是愛畫畫的，但他們課余的美術(shù)表現(xiàn)是自發(fā)的、原生態(tài)的，許多對美術(shù)有濃厚興趣的學(xué)生不知道如何利用課余時(shí)間來獲得美術(shù)知識(shí)與技能的有效提升。因此，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)不應(yīng)隨課堂教學(xué)的結(jié)束而結(jié)束，教師要為他們繼續(xù)探究提供所需線索、素材和資源，激活他們美術(shù)學(xué)習(xí)持久興趣的“燃點(diǎn)”。 在“課堂小結(jié)延伸”環(huán)節(jié)教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)牟僮餍浴⑻骄啃匀蝿?wù)，如：課堂學(xué)習(xí)方法的拓展、微視頻的方法講授、課堂美術(shù)作品的二次加工、對美術(shù)文化與現(xiàn)象的思辨等，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，讓有興趣的、學(xué)有余力的學(xué)生獲得更大程度的發(fā)展，并將這種興趣轉(zhuǎn)化為更為持久的情感態(tài)度。

三、審美體驗(yàn)式

【教學(xué)實(shí)錄3】《形形色色的人》（蘇少版小學(xué)美術(shù)三年級上冊）

師：（結(jié)合ppt圖片欣賞）唐代畫家閻立本用《步輦圖》向人們敘述貞觀年間文成公主與松贊干布漢藏和親的歷史事件；達(dá)·芬奇筆下的《蒙娜麗莎》展現(xiàn)了文藝復(fù)興時(shí)期歐洲貴族婦女的典雅；畢加索筆下的《鏡前少女》是立體主義畫派的經(jīng)典名作；中國畫家用工筆畫的形式細(xì)膩地描繪了苗族婦女們佩戴的銀飾與漫天的梨花在交相輝映；秦始皇陵有約6000個(gè)真人大小的陶俑，它們裝束、神態(tài)、動(dòng)作各不相同，是中華民族古老文化光輝的一頁；非洲雕刻造型粗獷，外形夸張，線條概括，凝結(jié)著非洲人民特有的生活韻味和氣質(zhì)，具有很強(qiáng)的神秘感；現(xiàn)代陶藝抓住人物的體型特征，具有十分獨(dú)特的時(shí)代語言特征；看，我們小朋友也不甘示弱，自己用泥土和廢舊材料表現(xiàn)了形形色色的人！

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出，要“向?qū)W生提供感悟美術(shù)作品的機(jī)會(huì)”，因此教師會(huì)在美術(shù)教學(xué)中安排一定量的美術(shù)作品供學(xué)生欣賞，以滿足學(xué)生審美的需求。但在教學(xué)的前幾個(gè)環(huán)節(jié)中，由于美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生美術(shù)技能表達(dá)的需要，教師安排的欣賞內(nèi)容會(huì)兼顧“操作目標(biāo)”達(dá)成的需求，欣賞資源選擇的點(diǎn)和范圍會(huì)有一定的局限性，而在“課堂小結(jié)延伸”環(huán)節(jié)教師則可以圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇形式更加豐富，內(nèi)容更加多元的美術(shù)作品供學(xué)生欣賞，以開闊他們的眼界，讓他們用更為包容的心態(tài)去感受藝術(shù)世界的瑰麗多彩，提高學(xué)生的審美品位和審美判斷能力。

四、知識(shí)拓展式

【教學(xué)實(shí)錄4】《蟲蟲蟲（一）》（蘇少版小學(xué)美術(shù)二年級下冊）

師：昆蟲外形可愛，經(jīng)常是設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的對象，看?。╬pt出示昆蟲風(fēng)箏、雕塑、服裝、文具等圖片）

師：昆蟲不僅外形深受人們的喜愛，它也給我們的生活帶來了很多的啟示。據(jù)說獨(dú)輪車的發(fā)明，是受到了屎殼郎推屎球的啟示，媽媽織毛衣的本領(lǐng)是受到了蜘蛛織網(wǎng)的啟示。（ppt圖片展示）

師：你知道人們根據(jù)螳螂手臂、蜻蜓發(fā)明了什么？

生：鋸子、直升飛機(jī)。

師：同學(xué)們，你到生活中去找找蟲兒還給了我們哪些啟示？你能有什么創(chuàng)新嗎？

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生“探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗(yàn)探究的愉悅與成功感”。美術(shù)課程富含探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容契合學(xué)生求新的心理特征，在“課堂小結(jié)延伸”環(huán)節(jié)教師可適度強(qiáng)化與其他學(xué)科的綜合，尋找學(xué)科融合的交叉點(diǎn)，搭建合適的支架，開展美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)與之相關(guān)的生活問題，拓寬想象的空間，進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)。

五、承上啟下式

【教學(xué)實(shí)錄5】《老房子》（蘇少版小學(xué)美術(shù)四年級上冊）

師：（結(jié)合ppt圖片）看看這些房子，和我們今天學(xué)習(xí)的有什么不一樣？

生：今天我們是畫的，這些都是用各種各樣的材料做出來的。

師：這些房子可都是小朋友根據(jù)設(shè)計(jì)圖，然后學(xué)習(xí)了一些好方法，最后把平面的變成了立體的房子，特別有意思，下節(jié)課（《我造的小房子》），咱們就來學(xué)習(xí)他們的好方法，好嗎？

美術(shù)教材中的內(nèi)容經(jīng)常是以單元的形式組織在一起的，單元中的每一課內(nèi)容既相對獨(dú)立，又有一定的關(guān)聯(lián)。完成前一節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生簡要了解下一課的內(nèi)容，明白下一課的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種承上啟下式的設(shè)計(jì)既升華了學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的認(rèn)知，又可讓他們?yōu)橄乱还?jié)課學(xué)習(xí)做好材料的準(zhǔn)備、創(chuàng)作的預(yù)想、情感的鋪墊，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的過渡與遷移。

六、情感滲透式

【教學(xué)實(shí)錄6】《表情豐富的臉》（蘇少版小學(xué)美術(shù)五年級上冊）

師：同學(xué)們，當(dāng)我們在家里，常?？吹桨职謰寢寣ξ覀冄笠缰P(guān)愛的笑臉，你還能發(fā)現(xiàn)他們的其他表情嗎？這些表情是在什么時(shí)候出現(xiàn)的？

生：我生病時(shí)，媽媽的臉上會(huì)有焦急的表情。

生：我考試不好時(shí)，爸爸會(huì)有憤怒的表情。

生：我撒謊時(shí)，爸爸會(huì)發(fā)火。

生；我外婆去世時(shí)，我媽媽流下了傷心的淚水。

……

師：都說人的臉是一張晴雨表，平時(shí)生活中我們要經(jīng)常關(guān)注我們身邊的人，留心他們的表情變化，體恤他們的不同心情。就要下課了，現(xiàn)在我們一起來唱唱《幸福拍手歌》。讓我們每天都有好心情，臉上常掛幸福的微笑，幸福快樂每一天！

王國維指出：“人心之知、情、意三者，非各自獨(dú)立，而互相交錯(cuò)。”美術(shù)教育不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生美術(shù)知識(shí)與技能的教學(xué)，也要關(guān)注學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛自己、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會(huì)，使得知、情、意三者和諧發(fā)展。在“課堂小結(jié)延伸”環(huán)節(jié)教師可以讓學(xué)生關(guān)注客觀世界、關(guān)注生活變化、關(guān)注他人需求，用語言、作品、行動(dòng)將自己的喜怒哀樂表達(dá)出來，成為情感釋放的途徑，促進(jìn)學(xué)生心靈的和諧，人性的完整，使學(xué)生的情感不斷升華。

七、價(jià)值升華式

【教學(xué)實(shí)錄7】《乘車印象》（蘇少版小學(xué)美術(shù)四年級上冊）

（ppt展示文明乘車、交通安全的招貼畫）

師：讓我們也給自己的作品添加一個(gè)響亮有力的口號，讓文明乘車之風(fēng)吹進(jìn)你、我、他的心間。

學(xué)生給自己的美術(shù)作品添加標(biāo)語并簡要交流。

師：我們還可以怎樣做，才能讓更多的人了解我們的心聲？

生：我們可以將作品張貼到學(xué)校、社區(qū)的櫥窗。

生：還可以通過學(xué)校電子屏進(jìn)行展示。

生：可以讓交警部門印成宣傳畫。

……

師：同學(xué)們，從我做起，從點(diǎn)滴做起，用我們手中的畫筆讓更多的人聽到我們的心聲，了解文明乘車、文明交通的重要性，讓文明之風(fēng)吹遍祖國大地。

蔡元培先生認(rèn)為：“人人都有感情，而并非都有偉大而高尚的行為，這是由于感情推動(dòng)力的薄弱。要轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)、轉(zhuǎn)薄為厚，有待于陶養(yǎng)。陶養(yǎng)的工具，為美的對象；陶養(yǎng)的作用，叫作美育?！泵佬g(shù)活動(dòng)是親和社會(huì)、人、環(huán)境的活動(dòng)，在美術(shù)活動(dòng)中會(huì)有許多特殊的人或事觸發(fā)學(xué)生更深層次的情感及思維活動(dòng)，對其心理、行為、道德情操產(chǎn)生極其重大的影響。在“課堂小結(jié)延伸”環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生對人、社會(huì)、自然等進(jìn)行價(jià)值評判，逐漸豐富、完善他們的價(jià)值觀念。學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中將道德要求逐步轉(zhuǎn)化為道德需要，并成為自己的行為準(zhǔn)則。

當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中，“課堂小結(jié)延伸”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還可更加多樣，且不只以單一的形式呈現(xiàn)于美術(shù)教學(xué)之中，只有真正重視該環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，充分利用這幾分鐘的時(shí)間，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將美術(shù)教學(xué)推向更高處，使學(xué)生獲得情感的升華，情意的交融，審美的愉悅，使之成為美術(shù)課堂畫龍點(diǎn)睛的精彩一筆。

（江蘇省儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 211400）