談小學(xué)班主任班級(jí)管理策略

于淑芬

【摘要】學(xué)校是育人的搖籃，班主任是學(xué)校工作的“主角”，班級(jí)是學(xué)校的基本組織形式，學(xué)生良好的習(xí)慣、健全的人格是通過班級(jí)活動(dòng)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，并從學(xué)生身上體現(xiàn)出教育效果。班主任是班級(jí)的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。良好的班級(jí)管理能加速學(xué)生的全面發(fā)展，并有效地展現(xiàn)學(xué)生各方面的潛質(zhì)和才能，為學(xué)生發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 班主任 班級(jí) 管理

【中圖分類號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0186-01

班主任作為班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)工作的直接管理者，直接責(zé)任人，是做好班級(jí)管理的關(guān)鍵核心。怎么做好班主任工作至關(guān)重要，而小學(xué)生比較小，管理起來比較困難，小學(xué)班主任更應(yīng)重視班級(jí)管理。

小學(xué)時(shí)期，學(xué)生都愛玩愛鬧，有的學(xué)生會(huì)比較聽教師的話，遵守學(xué)校紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)等等，有的學(xué)生卻也非常頑皮，不服管教，偶爾會(huì)出現(xiàn)遲到早退等情況，對(duì)于這些情況，教師不僅要有耐心，還要有智慧，當(dāng)教師有耐心，就會(huì)對(duì)班里的學(xué)生更加關(guān)心，當(dāng)教師有智慧，就會(huì)對(duì)工作進(jìn)行有條不紊地處理，所以，教師在管理班級(jí)的時(shí)候，不僅要考慮到學(xué)生的因素，也要考慮到自身的因素，這樣才能更好地管理班級(jí)。

一、以身作則，充實(shí)自己

一個(gè)有智慧的班主任，要不斷地學(xué)習(xí)，要不斷地充實(shí)自己。班主任的素質(zhì)決定著學(xué)生的表現(xiàn)，聰明的班主任，要以身作則，通過自身的言行去影響學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)班主任不僅尊敬，而且信服，這對(duì)班主任管理班級(jí)是非常有幫助的。在平時(shí)，班主任也要經(jīng)常充實(shí)自己，這不僅僅只是體現(xiàn)在知識(shí)上，還要有一定的人格魅力。一個(gè)知識(shí)淵博的班主任，當(dāng)學(xué)生有不懂的事情詢問時(shí)，教師要做到能清晰地向?qū)W生講解，這帶給學(xué)生的是更為重要的財(cái)富——能力。

二、嚴(yán)格與放松

小學(xué)生大多自制能力不強(qiáng)，分辨能力較差，思想尚不成熟。這就要求班主任制定一些嚴(yán)格的制度，并在工作中認(rèn)真執(zhí)行這些制度，做到一絲不茍。但“嚴(yán)格”應(yīng)是動(dòng)之以情，應(yīng)是疏導(dǎo)幫助，應(yīng)是愛的升華、“放松”是指在教育對(duì)象一時(shí)不能接受教師“嚴(yán)格”規(guī)定的情況下，教師要以和藹可親的態(tài)度說服學(xué)生，使其曉之以理，心悅誠服，知理自律。事實(shí)上，一個(gè)班的學(xué)生之間存在著較大的差異，即使是同一個(gè)學(xué)生，也不會(huì)始終以“恒速”前進(jìn)，這是符合事物發(fā)展規(guī)律的。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)

班級(jí)的管理需要學(xué)生的配合，而學(xué)生意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)班主任管理班級(jí)是非常有效的，不管是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度還是教師工作的角度來看，學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)會(huì)讓班主任的管理工作有效進(jìn)行。學(xué)生的自主意識(shí)，不僅僅是體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，同時(shí)也體現(xiàn)在學(xué)生參加教師組織的活動(dòng)上。培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，是將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，參與管理班級(jí)中的事務(wù)。因此，班主任在平時(shí)要刻意地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，在學(xué)習(xí)上盡量創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，更多地體現(xiàn)自己的主體地位，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去思考。

四、經(jīng)常與家長聯(lián)系

教育學(xué)生，學(xué)校與學(xué)生家庭的聯(lián)系很重要，學(xué)校與家庭的相互配合是搞好班級(jí)管理的重要方面。父母是孩子的第一任老師，孩子在家的行為習(xí)慣、性格特點(diǎn)，作為家長是非常清楚的。但孩子在校的學(xué)習(xí)情況、行為習(xí)慣家長并不一定了解，所以我經(jīng)常以家訪、電話聯(lián)系等方式與家長取得聯(lián)系，相互告知學(xué)生在家在校的情況，共同配合教育管理學(xué)生。我家訪時(shí)不是一味的告狀，而是客觀的、實(shí)事求是的給家長交談學(xué)生在校的情況，以爭(zhēng)得學(xué)生家長的理解和支持，共同配合探討教育管理孩子方式方法。

五、做好班主任工作總結(jié)

全面做好班主任工作總結(jié)是進(jìn)行班主任工作的教育理論研究和教育實(shí)踐的需要。班主任在不斷的總結(jié)中，可以認(rèn)識(shí)到自身的不足，并吸取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，為今后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。在我國班級(jí)授課的制度下，要求班主任能夠全面教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活和學(xué)會(huì)關(guān)心，這就使得班主任的工作較為繁重，但是只要班主任能夠本著一顆愛心，不斷加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)，在一次次的實(shí)踐中去完善自身的水平，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，這樣才可以在班級(jí)管理中作出非常出色的成果，并且游刃有余。

總之，班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用。“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽?！卑嘀魅问墙逃?、領(lǐng)路人，只要我們心中擁有太陽，對(duì)學(xué)生教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤物無聲。班主任要做好學(xué)生的表率，真正做到“為人師表”。 班主任班級(jí)管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，讓每個(gè)學(xué)生都獲得良好的發(fā)展是班主任的愿望，把愿望變成現(xiàn)實(shí)，需要付出艱辛的勞動(dòng)、大量的時(shí)間和精力，“一分耕耘，一分收獲”，只要我們用心去做，實(shí)實(shí)在在地去做，肯定會(huì)經(jīng)營好一個(gè)班級(jí)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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