淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

宋志宏

【摘要】語(yǔ)文閱讀是掌握語(yǔ)文學(xué)的重要途徑，通過(guò)語(yǔ)文閱讀，可以讓小學(xué)生學(xué)會(huì)正確的運(yùn)用語(yǔ)言文字，打好語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，課堂內(nèi)容相對(duì)枯燥，缺少活動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，而通過(guò)多媒體教學(xué)，可以有效的彌補(bǔ)這些不足，本文從多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】多媒體 小學(xué) 語(yǔ)文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0107-01

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，也是一門(mén)工具性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文閱讀更是掌握語(yǔ)文學(xué)的重要途徑，通過(guò)語(yǔ)文閱讀，可以讓小學(xué)生學(xué)會(huì)正確的運(yùn)用語(yǔ)言文字，打好語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)。因此語(yǔ)文閱讀的重要性不可替代，近幾年經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，科技也在不斷的進(jìn)步，我們的教學(xué)手段也在不斷的革新。本文就以小學(xué)語(yǔ)文閱讀為切入口，淺析多媒體技術(shù)在其中的應(yīng)用。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的不足

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要分為以下幾個(gè)方面：1.引入情景，導(dǎo)入課題內(nèi)容；2.通讀課文，老師加以講解，讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字理解課文的主要內(nèi)容，把握作者意圖表達(dá)的思想和感情；3.精讀課文，領(lǐng)悟文本形式表達(dá)的功能和效果，掌握語(yǔ)文知識(shí)；4.背誦課文，達(dá)到融會(huì)貫通。

以上，我們可以看出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以傳授式的教學(xué)方法為主，主要的互動(dòng)是老師提問(wèn)，學(xué)生回答，或者學(xué)生提問(wèn)，老師回答，雖然也可以引發(fā)學(xué)生的思考，但是在這種教學(xué)模式中，老師主要是站在了主導(dǎo)地位，學(xué)生處于從屬地位，同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)的主要教學(xué)工具就是課本，通過(guò)課本的文字來(lái)理解文章，理解作者的思想，每個(gè)學(xué)生的理解能力都不一樣，所以接受的效果也就不盡相同。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，朗誦課本、背誦課文占了很大的比重，課堂的趣味性和豐富性相對(duì)死板，這不利于激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，同時(shí)，過(guò)分的迷信課本，讓傳統(tǒng)的課堂教學(xué)缺少活力，學(xué)生是學(xué)得很苦的，而且憑記憶學(xué)到的一些書(shū)本知識(shí)不能直接運(yùn)用于實(shí)際。

二、多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及實(shí)際應(yīng)用

1.形象的教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生年齡較小，對(duì)周?chē)迈r的事物感興趣，好奇心強(qiáng)，課本里很多的內(nèi)容對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)都很新奇，但是由于條件的限制，小學(xué)生不能親自的到實(shí)際的場(chǎng)景中去感受，我們利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課文的講解，通過(guò)情景畫(huà)面，激發(fā)小學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，讓他們可以真真切切的感受到課本里的層巒疊嶂，通過(guò)聲音、圖像、文字的有機(jī)結(jié)合，圖文并茂，聲情兼?zhèn)?，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如小學(xué)課文中的《桂林山水》，可以先進(jìn)行一個(gè)情景引入，然后在課間中通過(guò)具體的圖像、錄像、聲音，把學(xué)生帶入到當(dāng)中，渲染課堂氣氛，拉近學(xué)生與課文的距離，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，更為學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容做了鋪墊。

2.抽象變具體，解決教學(xué)難點(diǎn)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)學(xué)生的想象力和理解力要求較高，因?yàn)檎n本中所描述的鮮活場(chǎng)景都需要學(xué)生自己去想象感受，而小學(xué)生由于經(jīng)歷的限制，沒(méi)有過(guò)多的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西很難想象出來(lái)，因此讓學(xué)生去理解課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)就更加的困難。

利用多媒體教學(xué)手段，把抽象的東西變成了眼前具體的東西，使原來(lái)枯燥無(wú)味的課本內(nèi)容變得更加的形象和生動(dòng)，有效的彌補(bǔ)了小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不豐富的弱點(diǎn)，同時(shí)，通過(guò)形象生動(dòng)的展示，使課本內(nèi)容更加具體，幫助學(xué)生全身心的去感受。

3.增加教學(xué)效率，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)手段直觀、形象的教學(xué)效果，可以減少板書(shū)、繪圖以及不必要的描述講解所花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間，提高了整個(gè)課堂教學(xué)對(duì)時(shí)間的利用率，進(jìn)而能夠增大課堂的實(shí)際教學(xué)容量，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的知識(shí)信息。

其次，多媒體教學(xué)將抽象的內(nèi)容形象化，減少信息在大腦中轉(zhuǎn)換，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解和感受，多媒體教學(xué)手段可以將傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法展現(xiàn)的東西通過(guò)實(shí)實(shí)在在的形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。這些有聲、像、色的信息能夠刺激小學(xué)生的眼、耳、腦等感官，增加其學(xué)習(xí)的興趣。

最后，多方面強(qiáng)化記憶。從教育心理學(xué)的角度看，人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶約15%，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶25%，如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能接受知識(shí)約65%。多媒體能誘導(dǎo)、激勵(lì)、喚起學(xué)生感悟；圖、文、聲、像并茂，立體式的信息刺激學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，強(qiáng)化學(xué)生的記憶功能，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

三、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中需要注意的問(wèn)題

每一個(gè)事物都有其優(yōu)缺點(diǎn)，這一點(diǎn)對(duì)于多媒體教學(xué)也同樣適用。多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，大家對(duì)它的了解程度、熟悉程度、運(yùn)用程度都不夠完善。這就需要我們對(duì)其多思考，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐。不要因?yàn)樵诙嗝襟w教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)一些偏漏失誤，對(duì)完全給予否定，隨著時(shí)代的進(jìn)步，我們的教學(xué)手段都要跟上時(shí)代的步伐，在實(shí)踐和探索中多思考，揚(yáng)長(zhǎng)避短，科學(xué)的使用多媒體技術(shù)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。