博士研究生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探析①
——基于北航高博班的調(diào)查分析

馬 星，劉賢偉，韓　鈺

（北京航空航天大學(xué)，北京 100191）

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博士研究生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探析①
——基于北航高博班的調(diào)查分析

馬 星，劉賢偉，韓鈺

（北京航空航天大學(xué)，北京 100191）

當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)對(duì)拔尖創(chuàng)新人才迫切需求的背景下，博士研究生培養(yǎng)模式的改革亟待進(jìn)行。北航高等工程學(xué)院博士生班以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才為理念，對(duì)博士研究生的培養(yǎng)模式進(jìn)行了嘗試與改革。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才要從生源輸入嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，培養(yǎng)過(guò)程強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)、資助服務(wù)與組織氛圍的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，并通過(guò)學(xué)生輸出過(guò)程形成及時(shí)反饋。

拔尖創(chuàng)新人才；高博班；人才培養(yǎng)模式；博士生

“錢學(xué)森之問(wèn)”引發(fā)了全社會(huì)對(duì)“中國(guó)大學(xué)為什么培養(yǎng)不出杰出人才”的思考，2009年，教育部啟動(dòng)了“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”，簡(jiǎn)稱“珠峰計(jì)劃”，這一計(jì)劃是國(guó)家為回應(yīng)“錢學(xué)森之問(wèn)”而推出的一項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃，旨在培養(yǎng)中國(guó)自己的拔尖創(chuàng)新人才。該計(jì)劃的目標(biāo)任務(wù)設(shè)定為在高水平研究型大學(xué)和科研院所的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)學(xué)科上建設(shè)一批國(guó)家青年英才培養(yǎng)基地，建立拔尖人才重點(diǎn)培養(yǎng)體制、機(jī)制，吸引最優(yōu)秀的學(xué)生投身基礎(chǔ)科學(xué)研究，努力使受計(jì)劃支持的學(xué)生成長(zhǎng)為相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，并逐步躋身國(guó)際一流科學(xué)家隊(duì)伍。［1］全國(guó)入選“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”的高校包括北京大學(xué)、清華大學(xué)等20所研究型大學(xué)，并在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)5個(gè)學(xué)科率先進(jìn)行試點(diǎn)。本文擬就拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探析。

一、對(duì)“拔尖創(chuàng)新人才”特征與培養(yǎng)模式的探析

從已有研究來(lái)看，對(duì)“拔尖創(chuàng)新人才”的內(nèi)涵界定尚無(wú)定論，其原因在于“學(xué)者們是在不同語(yǔ)境下所做的闡釋，因而所表達(dá)的這一概念的內(nèi)涵與外延都不盡相同”。［2］但就拔尖創(chuàng)新人才的特征可以概括為以下幾個(gè)方面：首先是精深的專業(yè)造詣。張秀萍認(rèn)為“某一專業(yè)領(lǐng)域有特長(zhǎng)的高級(jí)專門人才”是拔尖創(chuàng)新人才的內(nèi)涵之一［3］；陳希認(rèn)為“拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)在自己的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域有很深的造詣，精通專業(yè)理論”。［4］可以看出，精深的專業(yè)造詣是拔尖創(chuàng)新人才所必備的素質(zhì)，同時(shí)也是最基本的特征，拔尖創(chuàng)新人才是在專業(yè)研究領(lǐng)域中“金字塔尖上”的群體，具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和把握專業(yè)前沿的能力。其次，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是拔尖創(chuàng)新人才的重要特征。高曉明特別指出拔尖創(chuàng)新人才是“在各行各業(yè)那些試圖通過(guò)變革來(lái)引領(lǐng)發(fā)展，從而為整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的順利轉(zhuǎn)型做出突出貢獻(xiàn)的杰出人物”。［5］國(guó)際社會(huì)對(duì)創(chuàng)新的重要性已基本達(dá)成共識(shí)：誰(shuí)擁有創(chuàng)新人才，誰(shuí)就擁有強(qiáng)大的、持續(xù)不斷的創(chuàng)新能力，誰(shuí)就會(huì)在日趨激烈的未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。［6］再次，對(duì)國(guó)家、社會(huì)做出杰出貢獻(xiàn)也是拔尖創(chuàng)新人才的共同特征。郝克明認(rèn)為界定拔尖創(chuàng)新人才的一個(gè)重要方面就是“為國(guó)家發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)，在我國(guó)特別是在世界領(lǐng)先的帶頭人和杰出人才”。［7］回顧新中國(guó)歷史中所涌現(xiàn)出的拔尖創(chuàng)新人才，他們無(wú)一不是為國(guó)家、社會(huì)做出了杰出貢獻(xiàn)的人才：被譽(yù)為“中國(guó)航天之父”和“火箭之王”的錢學(xué)森、中國(guó)核武器研發(fā)的主要組織者和領(lǐng)導(dǎo)者鄧稼先、解決了世界五分之一人口的溫飽問(wèn)題的“雜交水稻之父”袁隆平等，都為國(guó)家乃至整個(gè)人類社會(huì)做出了突出貢獻(xiàn)。

具備精深的專業(yè)造詣、創(chuàng)新精神和能力以及對(duì)國(guó)家和社會(huì)做出杰出貢獻(xiàn)是拔尖創(chuàng)新人才所共有的特征。這些特征可以指引我們高校工作者和教育管理人員探索拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，并針對(duì)不同專業(yè)和具體環(huán)境形成個(gè)性化的培養(yǎng)方案。有研究指出，中國(guó)現(xiàn)有的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式有“‘四所一系’模式、華羅庚班模式、元培計(jì)劃（學(xué)院）模式、匡亞明學(xué)院模式、竺可楨學(xué)院模式、望道計(jì)劃模式等。［8］對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，國(guó)內(nèi)學(xué)者也提出了不同的建議：林崇德等人認(rèn)為“活動(dòng)過(guò)程培養(yǎng)模式、課堂教學(xué)創(chuàng)新模式、高校與中學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)模式是三種有效的創(chuàng)造性人才培養(yǎng)模式”［9］；葉賦桂等人認(rèn)為，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)“第一，發(fā)現(xiàn)有志于學(xué)術(shù)職業(yè)的優(yōu)秀人才；第二，以學(xué)生為主體，賦予學(xué)生和教師應(yīng)有的學(xué)術(shù)自由和權(quán)力；第三，創(chuàng)造有利于拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的環(huán)境和制度；第四，實(shí)行真正的研究性教學(xué)”。［10］殷朝暉認(rèn)為，我國(guó)高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)“試驗(yàn)區(qū)”的優(yōu)化應(yīng)遵循“第一，建立科學(xué)的人才選拔和評(píng)價(jià)體系；第二，構(gòu)建尊重個(gè)性的自由學(xué)習(xí)環(huán)境；第三，營(yíng)造鼓勵(lì)批判性思維、勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的良好氛圍”。［11］可以看出，對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究必須“具體問(wèn)題、具體分析”，沒有一個(gè)可以套用的統(tǒng)一模式。并且，已有研究大部分針對(duì)本科階段的人才培養(yǎng)，涉及到研究生階段或是博士研究生階段的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究屈指可數(shù)，也有學(xué)者提出“研究型大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵在于研究生培養(yǎng)質(zhì)量，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)主要依靠研究生教育”［12］，雖然有學(xué)者對(duì)這一觀點(diǎn)持質(zhì)疑態(tài)度［13］，但不可否認(rèn)的是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，研究生階段的培養(yǎng)對(duì)造就拔尖創(chuàng)新人才也同樣至關(guān)重要。

二、北航“高等工程學(xué)院”博士生培養(yǎng)改革實(shí)踐與成效

北京航空航天大學(xué)是入選“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”的20所高校之一，其“高等工程學(xué)院”直博生項(xiàng)目、北航計(jì)算機(jī)學(xué)院創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班項(xiàng)目、“北航華羅庚班”項(xiàng)目、“北航物理學(xué)院愛因斯坦班”項(xiàng)目等都是北航踐行培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的改革實(shí)踐，而“高等工程學(xué)院”直博生項(xiàng)目更是眾多“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”中為數(shù)不多的集本科生培養(yǎng)到博士生培養(yǎng)于一體的改革試驗(yàn)項(xiàng)目之一。

北航高等工程學(xué)院博士生班（以下簡(jiǎn)稱“高博班”）成立于2006年9月，旨在加大拔尖人才的培養(yǎng)力度，帶動(dòng)研究生整體培養(yǎng)質(zhì)量的提升，并實(shí)現(xiàn)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)與高等工程學(xué)院優(yōu)秀本科教育的有機(jī)銜接。高博班以“拓寬基礎(chǔ)、瞄準(zhǔn)前沿、構(gòu)建團(tuán)隊(duì)、自主創(chuàng)新”為培養(yǎng)方針，采取以導(dǎo)師制為主、高等工程學(xué)院和學(xué)生所屬院系協(xié)助管理的培養(yǎng)方式。經(jīng)過(guò)8年多的運(yùn)行實(shí)踐，高博班已基本形成具有特色化、體系化的培養(yǎng)模式。本文試從學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程，即從生源的輸入——招生錄取，到培養(yǎng)過(guò)程——課程建設(shè)、學(xué)生資助、學(xué)術(shù)氛圍營(yíng)造，再到畢業(yè)生輸出——取得成果和就業(yè)狀況，對(duì)高博班的培養(yǎng)模式進(jìn)行介紹和檢視，試圖探究北航高博班的培養(yǎng)效果如何、其培養(yǎng)方式是否被各方主體認(rèn)可，以北航高博班培養(yǎng)模式改革為案例研究，探究其改革實(shí)踐中所取得的成績(jī)與存在的不足，以期對(duì)我國(guó)博士研究生階段實(shí)踐“拔尖創(chuàng)新人才”培養(yǎng)模式有所借鑒和參考。

本研究選取北航高博班在讀學(xué)生、畢業(yè)學(xué)生、高博班指導(dǎo)教師和畢業(yè)學(xué)生用人單位為被試，根據(jù)不同群體的具體情況，分別編制問(wèn)卷并進(jìn)行調(diào)查。其中，以高博班在讀學(xué)生為主要調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷120份，回收問(wèn)卷112份，有效問(wèn)卷112份；畢業(yè)學(xué)生發(fā)放40份，回收25份，有效問(wèn)卷25份；指導(dǎo)教師發(fā)放50份，回收44份，有效問(wèn)卷44份；用人單位發(fā)放20份，回收11份，有效問(wèn)卷9份。在讀學(xué)生問(wèn)卷的編制主要包括培養(yǎng)模式改革中所涉及到的四個(gè)方面，即招生錄取、課程建設(shè)、支持與資助、學(xué)術(shù)氛圍營(yíng)造，并對(duì)就業(yè)意愿情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。根據(jù)需要，分別對(duì)畢業(yè)學(xué)生、指導(dǎo)教師和用人單位選擇與之相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查。在半結(jié)構(gòu)化訪談的基礎(chǔ)上，試圖從多角度較為全面地反映高博班培養(yǎng)模式和培養(yǎng)質(zhì)量的真實(shí)情況。

（一）生源輸入——優(yōu)中選優(yōu)的招生方式

高博班的招生工作由研究生院招生辦公室與高等工程學(xué)院共同進(jìn)行，為保證生源和培養(yǎng)質(zhì)量，高博班每年招收約25位學(xué)生，目前八屆共212人。高博班的招生方式有別于普通博士生，是從學(xué)校已錄取的博士生中進(jìn)行選拔，由博士生自愿申請(qǐng)，經(jīng)導(dǎo)師推薦、材料初審、相關(guān)考試、研究生院與高等工程學(xué)院共同審核批準(zhǔn)后進(jìn)入高博班學(xué)習(xí)。其中，考試由英語(yǔ)能力測(cè)試和面試組成：2006年至2009年，報(bào)名的直博生須參加由研究生院統(tǒng)一組織的英語(yǔ)分級(jí)考試，考試成績(jī)作為高博班選拔的筆試成績(jī)；2010年起因選拔時(shí)間調(diào)整，不再進(jìn)行英語(yǔ)筆試，而在面試中加入英語(yǔ)口試環(huán)節(jié)，以測(cè)試考生的英語(yǔ)能力。面試主要考核數(shù)理基礎(chǔ)、專業(yè)水平以及綜合素質(zhì)等，考試堅(jiān)持德智體全面衡量、擇優(yōu)選拔的原則，在對(duì)考生專業(yè)知識(shí)和科研能力進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上，突出對(duì)考生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等方面考查。每位考生的考試情況均作詳細(xì)記錄，作為審核是否錄取的唯一依據(jù)，并在考試結(jié)束后存檔備查?？荚嚭细竦目忌ㄟ^(guò)公示后，錄取為高博班學(xué)生。

在對(duì)招生錄取的調(diào)查中（見表1），認(rèn)為現(xiàn)在實(shí)行的高博班招生錄取方式能夠起到選拔拔尖創(chuàng)新人才作用的占被調(diào)查者的絕大部分，僅有少部分對(duì)招生錄取方式持存疑態(tài)度，但沒有人對(duì)其持否定態(tài)度。在高博班是否應(yīng)該擴(kuò)大招生規(guī)模的問(wèn)題上，絕大多數(shù)學(xué)生和教師都對(duì)擴(kuò)大規(guī)模持反對(duì)意見，可以看出學(xué)生和教師在這一問(wèn)題上表現(xiàn)出更加理性的態(tài)度，這說(shuō)明學(xué)院嚴(yán)格控制招生人數(shù)這一做法得到了學(xué)生和教師支持。

表1：招生錄取方式的認(rèn)同度

（二）培養(yǎng)過(guò)程——“高配置”的課程、資助和組織支持制度

從培養(yǎng)過(guò)程來(lái)看，高博班從課程建設(shè)、支持與資助、組織氛圍營(yíng)造方面進(jìn)行了大膽嘗試，其突出了名師授課、慕課教學(xué)、提高獎(jiǎng)助和營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍等特點(diǎn)。

1.課程建設(shè)

高等工程學(xué)院在高博班學(xué)生的課程培養(yǎng)環(huán)節(jié)主要負(fù)責(zé)基礎(chǔ)課程，而學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課則由學(xué)生所屬院系安排。從高博班的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)來(lái)看，主要包括北航校內(nèi)在專業(yè)教學(xué)和研究領(lǐng)域頗有建樹的跨院系專職教師，也包括從國(guó)內(nèi)一流大學(xué)聘請(qǐng)來(lái)的知名教授。學(xué)生在學(xué)期間，由高等工程學(xué)院專門聘請(qǐng)北京市范圍內(nèi)知名的數(shù)學(xué)、物理專業(yè)教授進(jìn)行小班授課；邀請(qǐng)各領(lǐng)域頂級(jí)專家、年輕學(xué)者進(jìn)行多層次的講座、座談；通過(guò)豐富多樣且有針對(duì)性的活動(dòng)，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的綜合能力。

在對(duì)教師授課情況的調(diào)查中（見表2），絕大部分的在讀學(xué)生和畢業(yè)學(xué)生均表示對(duì)教師的授課滿意或很滿意，并且從授課方式、授課內(nèi)容對(duì)教師授課的具體情況作出了評(píng)價(jià)?？梢钥闯觯瑑?yōu)質(zhì)師資的配置確實(shí)能讓高博班博士生對(duì)所授課程有較高的滿意度。

表2：對(duì)教師授課滿意度調(diào)查

核心基礎(chǔ)課程由數(shù)學(xué)類和物理類構(gòu)成，數(shù)學(xué)類包括數(shù)值分析、矩陣?yán)碚?、最?yōu)化理論與算法、并行計(jì)算、隨機(jī)過(guò)程和數(shù)學(xué)物理方程等六門課，物理類包括量子力學(xué)、統(tǒng)計(jì)力學(xué)和電動(dòng)力學(xué)等三門，學(xué)生根據(jù)自己的培養(yǎng)方案和導(dǎo)師的要求選修以上相應(yīng)課程，學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課在滿足學(xué)分要求的情況下由導(dǎo)師指定。2014年開始，學(xué)院要求每位博士生利用慕課選擇1—2門跨學(xué)科課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)通過(guò)課程的學(xué)生給予一定學(xué)分。

在對(duì)課程設(shè)置的調(diào)查中（見圖1），主要以“拔尖創(chuàng)新博士生所應(yīng)加強(qiáng)哪類知識(shí)的學(xué)習(xí)”為不定項(xiàng)選擇進(jìn)行調(diào)查，從在讀學(xué)生、畢業(yè)學(xué)生和指導(dǎo)教師的角度來(lái)看，集中反映在要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。這也印證了高博班現(xiàn)行培養(yǎng)制度中加強(qiáng)數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)知識(shí)的必要性。

圖1　高博班博士生應(yīng)該加強(qiáng)哪類知識(shí)的學(xué)習(xí)

在對(duì)采用慕課授課的調(diào)查中（見表3），75%的學(xué)生愿意增加慕課授課的比例，在問(wèn)及“采用慕課授課的不足”時(shí)，47.32%的在讀學(xué)生和59.09%的指導(dǎo)教師均認(rèn)為“獨(dú)立學(xué)習(xí)、缺乏交流”是采用慕課授課的最大不足。但總體上，采用慕課授課還是得到了大部分在讀學(xué)生和指導(dǎo)教師的肯定。

表3：慕課授課的認(rèn)可度調(diào)查

2.支持與資助

高等工程學(xué)院建立了資料室、通用實(shí)驗(yàn)室、訪問(wèn)學(xué)者辦公室、會(huì)議室等公共設(shè)施。其中，通用實(shí)驗(yàn)室面積達(dá)210平方米，配備了各種電子類、機(jī)械類的通用實(shí)驗(yàn)儀器，并且配有50臺(tái)高性能計(jì)算機(jī)，可以很好地滿足學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室之外的上機(jī)以及科技實(shí)踐活動(dòng)的需求。為了讓高博班學(xué)生更專注地投入到學(xué)習(xí)、科研中去，高等工程學(xué)院積極向?qū)W校爭(zhēng)取到將高博班學(xué)生的每月補(bǔ)助由350元/月提高到800 元/月，并設(shè)置了各種形式的獎(jiǎng)學(xué)金，包括給高博班一、二年級(jí)學(xué)生提供一定資助，鼓勵(lì)他們參加國(guó)內(nèi)外高水平的學(xué)術(shù)會(huì)議，資助高博班學(xué)生發(fā)表文章所需的版面費(fèi)等，鼓勵(lì)高博班學(xué)生盡早進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域，接觸學(xué)科前沿，進(jìn)行深入研究。為鼓勵(lì)“高博班”學(xué)生取得突破性科學(xué)研究或技術(shù)發(fā)明成果，增強(qiáng)其在重要國(guó)際期刊及會(huì)議上發(fā)表學(xué)術(shù)論文的能力，促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生快速成長(zhǎng)，學(xué)院還設(shè)立高博班“學(xué)術(shù)交流獎(jiǎng)學(xué)金”、“學(xué)術(shù)優(yōu)秀獎(jiǎng)”、“科技競(jìng)賽獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀學(xué)位論文獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)勵(lì)。

在對(duì)支持資助的調(diào)查中（見表4），主要調(diào)查了在讀學(xué)生、畢業(yè)學(xué)生和指導(dǎo)教師對(duì)現(xiàn)行的高博班資助制度滿意度情況，以及獎(jiǎng)勵(lì)制度是否能夠起到獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生、激勵(lì)普通學(xué)生的作用，并對(duì)高博班普通獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放方式進(jìn)行了調(diào)查。從結(jié)果來(lái)看，畢業(yè)學(xué)生和指導(dǎo)教師的調(diào)查結(jié)果更為客觀，認(rèn)為高博班博士生的資助情況較差和很差的比例雖然占少部分，但認(rèn)為“很好”的比例在各被試群體中均不足10%，這也能夠看出資助情況遠(yuǎn)沒有達(dá)到學(xué)生和教師滿意的狀態(tài)。

表4：學(xué)生資助情況調(diào)查

3.組織氛圍營(yíng)造

高博班很重視學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng)造，以建立系統(tǒng)的學(xué)術(shù)交流體系為目標(biāo)，經(jīng)常組織各種形式的學(xué)術(shù)交流，如邀請(qǐng)“全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文”獲得者以及優(yōu)秀的年輕教師作報(bào)告，以他們的切身經(jīng)驗(yàn)對(duì)高博班同學(xué)做博士階段研究方法及態(tài)度方面的指導(dǎo)。此外，從博士生二年級(jí)開始，定期組織班內(nèi)學(xué)術(shù)交流會(huì)，每次由2至3名來(lái)自不同院系不同專業(yè)的學(xué)生做演講，演示文稿采用全英文編寫，并逐漸要求用英文作報(bào)告。這種交流會(huì)的目的在于發(fā)揮高博班的多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步拓寬高博班學(xué)生的知識(shí)深度和廣度。同時(shí)，尋找開展跨專業(yè)研究的切入點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，并逐步探索博士生開展多學(xué)科學(xué)術(shù)交流的必要性和可行性。

與此同時(shí)，高博班采用學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)生自我管理的模式，營(yíng)造了團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)體氛圍。每一位學(xué)生除了有自己的專業(yè)團(tuán)隊(duì)以外，還增添了一個(gè)類似“外婆”的家，在這里，不會(huì)是“三句話不離本行”，可以有更多的人際交流和學(xué)術(shù)上的互補(bǔ)，可以結(jié)交不同專業(yè)不同性格的朋友，甚至可以成為遮風(fēng)避雨的港灣、求得心情寧?kù)o的場(chǎng)所。

在對(duì)組織氛圍營(yíng)造的調(diào)查中（見表5），在讀學(xué)生和已畢業(yè)學(xué)生對(duì)定期進(jìn)行學(xué)術(shù)活動(dòng)和班級(jí)組織的各種課外活動(dòng)也有較高的認(rèn)可。大部分高博班博士生是直博生，相對(duì)于普博生來(lái)說(shuō)年齡普遍偏小，所以他們更加需要一個(gè)能夠溝通思想、結(jié)交朋友的組織群體，高博班為他們提供了這樣的交流互動(dòng)的平臺(tái)。

表5：組織氛圍的滿意度調(diào)查

（三）學(xué)生輸出——學(xué)術(shù)與就業(yè)的雙贏

北航高博班對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的嘗試已初見成效。高博班學(xué)生普遍反映，數(shù)理基礎(chǔ)得到強(qiáng)化后，對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)及對(duì)科研任務(wù)的理解變得更為深刻和自如。二年級(jí)的學(xué)生大都已成為導(dǎo)師課題組的骨干力量，有相當(dāng)一部分學(xué)生還作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)課題組承擔(dān)大型項(xiàng)目的研發(fā)任務(wù)。根據(jù)2010年學(xué)院對(duì)學(xué)生填寫的調(diào)查表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析可知：60%以上學(xué)生論文選題或主要內(nèi)容屬于自選或與導(dǎo)師共同商定；80%以上的博士論文研究?jī)?nèi)容屬于基礎(chǔ)或應(yīng)用基礎(chǔ)研究；近80%博士論文研究背景屬于國(guó)家/國(guó)防與省部級(jí)基金、國(guó)防基礎(chǔ)科研/技術(shù)基礎(chǔ)項(xiàng)目和國(guó)家/國(guó)防“863”、“973”等項(xiàng)目；博士論文開題前的總文獻(xiàn)閱讀量達(dá)110篇以上占41%（比北航一般博士生高8個(gè)百分點(diǎn)），其中外文文獻(xiàn)閱讀量80篇以上占41%（比北航一般博士生高16個(gè)百分點(diǎn)）。據(jù)2010年統(tǒng)計(jì)，高博班學(xué)生共發(fā)表SCI論文27篇，EI論文18篇，申請(qǐng)發(fā)明專利17項(xiàng)，參與“863”項(xiàng)目19項(xiàng)、“973”項(xiàng)目14項(xiàng)、其他國(guó)家重大項(xiàng)目39項(xiàng)。

對(duì)畢業(yè)生和用人單位的回溯調(diào)查可以反映高博班博士生的培養(yǎng)質(zhì)量情況。在對(duì)用人單位的調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)及“貴單位對(duì)高博班博士生在工作中的表現(xiàn)是否滿意”時(shí)，100%的用人單位表示“很滿意”或“較滿意”，其中88.89%的用人單位表示“很滿意”；當(dāng)問(wèn)及“貴單位錄用高博班博士生是基于哪些原因時(shí)”，數(shù)據(jù)顯示“基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)水平”、“創(chuàng)新能力”和“科研能力”是用人單位最看重的素質(zhì)。對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查顯示（見表6），68%的畢業(yè)學(xué)生就職于高等院校、科研機(jī)構(gòu)或是在國(guó)外從事科研工作，當(dāng)問(wèn)及“高博班學(xué)生與非高博班博士生相比在以下哪些方面表現(xiàn)更為突出”時(shí)，“基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)水平”、“跨學(xué)科知識(shí)水平”和“科研能力”是選擇最多的三項(xiàng)，這也能看出高博班的課程建設(shè)改革已初見成效，并得到了畢業(yè)生的認(rèn)可。除此之外，畢業(yè)生對(duì)在高博班的經(jīng)歷也做出了較高的評(píng)價(jià)。

表6：畢業(yè)生對(duì)高博班的認(rèn)可度調(diào)查

三、對(duì)高博班培養(yǎng)模式的進(jìn)一步思考

高博班取得的成績(jī)值得肯定，但在調(diào)查中也反映出一些不容忽視的問(wèn)題，這些問(wèn)題將作為今后高博班培養(yǎng)模式進(jìn)行改進(jìn)的重點(diǎn)。

學(xué)生的遴選是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的第一步，同時(shí)也是最為重要的一步，如何能夠?qū)⒕哂袆?chuàng)新潛力和科研潛力的學(xué)生選拔到這個(gè)優(yōu)秀的集體，是需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題。目前的選拔方式雖然經(jīng)過(guò)了材料初審和面試等環(huán)節(jié)，但整體而言還是“一考定終身”的形式，考生的臨場(chǎng)發(fā)揮、面試題目的隨機(jī)性等都會(huì)影響專家組對(duì)考生的判斷。這固然是流行的考試形式，在全國(guó)范圍內(nèi)普遍實(shí)施，目前也沒有更好的方式可以取代之，但如何利用高博班這塊“試驗(yàn)田”，探索研究出一套更為靈活、有效的選拔方式，減少選拔過(guò)程中的“誤判”，以確保錄取學(xué)生的高質(zhì)量，是需要進(jìn)一步探索的課題。

在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程環(huán)節(jié)中，在讀學(xué)生和指導(dǎo)教師對(duì)采用慕課這種新的教學(xué)形式持肯定意見，但是，采用慕課授課的數(shù)量以及哪些課程適合采用慕課授課等是需要繼續(xù)探討的問(wèn)題，對(duì)于慕課本身所存在的不足，如“獨(dú)立學(xué)習(xí)、缺乏交流”，需要學(xué)院給予何種支持與規(guī)范，也需要在今后的實(shí)踐中繼續(xù)探討。從調(diào)查中可以看出，學(xué)生和指導(dǎo)教師對(duì)博士生的資助情況的滿意度最低，與北航其他普通博士生平均水平相比，已經(jīng)加大了對(duì)高博班博士的資助和獎(jiǎng)勵(lì)力度，但由于目前對(duì)博士生資助的整體基數(shù)偏低，仍不能達(dá)到學(xué)生和指導(dǎo)教師滿意的程度。除了盡可能地提高對(duì)博士生的資助水平外，學(xué)院也正在嘗試對(duì)現(xiàn)有的資助和獎(jiǎng)勵(lì)方式進(jìn)行改革，使資助和獎(jiǎng)勵(lì)制度能夠起到激勵(lì)優(yōu)秀人才、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)術(shù)成果的作用。

［1］編寫組.基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)展報(bào)告：2009.01-2011.12［M］.北京：高等教育出版社，2012：4-5.

［2］［8］白春章，陳其榮，張慧潔.拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)規(guī)律與培養(yǎng)模式研究述評(píng)［J］.教育研究，2012，（12）：147-151.

［3］張秀萍.拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與大學(xué)教育創(chuàng)新［J］.大連理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，（1）：9-15.

［4］陳希.按照黨的教育方針培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才［J］.中國(guó)高等教育，2002，（23）：5-7.

［5］高曉明.拔尖創(chuàng)新人才概念考［J］.中國(guó)高教研究，2011，（10）：65-67.

［6］沈蓓緋.榮譽(yù)學(xué)院：美國(guó)高校本科生“拔尖創(chuàng)新人才”培養(yǎng)模式研究［J］.高教探索，2010，（4）：59-63.

［7］郝克明.造就拔尖創(chuàng)新人才與高等教育改革［J］.中國(guó)高教研究，2003，（11）：5-9.

［9］林崇德，胡衛(wèi)平.創(chuàng)造性人才的成長(zhǎng)規(guī)律和培養(yǎng)模式［J］.北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，（1）：36-42.

［10］［12］葉賦桂，羅燕.拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新思維［J］.復(fù)旦教育論壇，2011，（9）：19-23.

［11］殷朝暉.我國(guó)高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)“試驗(yàn)區(qū)”建設(shè)研究［J］.江蘇高教，2011，（4）：99-101.

［13］楊興林.拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)主要依靠研究生教育？——與葉賦桂、羅燕同志商榷［J］.復(fù)旦教育論壇，2013，（4）：12-17.

（責(zé)任編輯：徐治中；責(zé)任校對(duì)：趙曉梅）

Analysis on the Pattern of the Talents Training of Ph.D.Students——Based on the Beihang Higher Engineering College Ph.D.Project

MA Xing，LIU Xianwei，HAN Yu

（Beihang University，Beijing 100191）

The top-notch innovative talents are urgent needed in the current international competition，and the pattern of the talents training for Ph.D.students should be improved pressingly.Beihang higher engineering college Ph.D.project considers training the top-notch innovative talents as the idea，and is trying to develop the pattern of the talents training.For training the top-notch innovative talents，it must to select the qualified students in the input process，and coordinate the curriculum，student-supporting and the academic atmosphere in the training process，and form the feedback in the output process.

top-notch innovative talents；higher engineering college Ph.D.project；pattern of the talents training；Ph.D.student

G643.6

A

1674-5485（2015）09-0006-06

中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)研究課題（B1-2013Y08-020）；北京航空航天大學(xué)基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)-博士研究生創(chuàng)新基金項(xiàng)目。

馬星（1986-），女，山東青島人，北京航空航天大學(xué)高等教育研究所博士生，主要從事高等教育管理研究；劉賢偉（1985-），男，貴州畢節(jié)人，北京航空航天大學(xué)高等教育研究所博士生，主要從事高等教育管理研究。

韓鈺（1981-），女，山東東營(yíng)人，北京航空航天大學(xué)高等工程學(xué)院講師，主要從事高等教育管理研究。