中國高等教育學(xué)博士生培養(yǎng)的學(xué)術(shù)生態(tài)研究
——基于中國高教學(xué)會歷屆“高等教育學(xué)優(yōu)秀博士學(xué)位論文”的計(jì)量分析

李威

（復(fù)旦大學(xué)，上海 200433）

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中國高等教育學(xué)博士生培養(yǎng)的學(xué)術(shù)生態(tài)研究
——基于中國高教學(xué)會歷屆“高等教育學(xué)優(yōu)秀博士學(xué)位論文”的計(jì)量分析

李威

（復(fù)旦大學(xué)，上海 200433）

“高等教育學(xué)優(yōu)秀博士學(xué)位論文”代表了我國高等教育學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)的最高成果。通過計(jì)量學(xué)方法對歷屆“優(yōu)博論文”的獲選者、指導(dǎo)教師、論文主題的分布狀況等進(jìn)行了分析，并對該獎(jiǎng)項(xiàng)的遴選機(jī)制和判定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了研究，進(jìn)而提出擴(kuò)大評選范圍，增強(qiáng)學(xué)術(shù)生態(tài)多樣性及促進(jìn)優(yōu)秀博士生及導(dǎo)師的長期可持續(xù)發(fā)展建議，以圖更好地促進(jìn)高等教育學(xué)的學(xué)科發(fā)展。

學(xué)術(shù)生態(tài)；高等教育學(xué)；優(yōu)秀博士論文；計(jì)量分析

“學(xué)術(shù)生態(tài)”是生態(tài)學(xué)與教育學(xué)交叉學(xué)科的概念，特指學(xué)術(shù)共同體追求學(xué)術(shù)的有機(jī)環(huán)境，意蘊(yùn)學(xué)術(shù)的發(fā)展是一個(gè)有機(jī)的創(chuàng)生過程［1］。良好的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境是一個(gè)學(xué)科發(fā)展繁榮的前提，而博士生畢業(yè)論文質(zhì)量是一個(gè)學(xué)科學(xué)術(shù)生態(tài)的重要顯性特征，往往能夠窺一豹而知全貌。自2004年開始，中國高等教育學(xué)會作為高等教育學(xué)科的最高學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，開展了“高等教育學(xué)優(yōu)秀博士學(xué)位論文”的評選工作，目前已舉辦了10屆，共評選出優(yōu)秀博士論文58篇（其中2篇入選全國百篇優(yōu)秀博士論文）。該獎(jiǎng)項(xiàng)在高等教育學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)成為品牌，引領(lǐng)了博士生培養(yǎng)理念的改革，增強(qiáng)了博士研究生的創(chuàng)新意識和研究能力。

一、歷屆高等教育學(xué)優(yōu)秀博士學(xué)位論文評選結(jié)果的計(jì)量分析

（一）入選論文所屬學(xué)校的分布情況

就58篇高等教育學(xué)優(yōu)秀博士學(xué)位論文的情況來看，論文來源學(xué)校比較集中（見圖1），主要有北京大學(xué)（15篇）、廈門大學(xué)（14篇）、華中科技大學(xué)（11篇）、華東師范大學(xué)（7篇）、北京師范大學(xué)（4篇）、南京師范大學(xué)（2篇），清華大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)各有1篇，反映了目前北京大學(xué)、廈門大學(xué)、華中科技大學(xué)、華東師范大學(xué)等校在高等教育學(xué)和教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的人才培養(yǎng)上具有良好的積累和優(yōu)勢。

圖1：歷屆入選論文所屬學(xué)校的分布

（二）入選論文的博士生導(dǎo)師分析

58篇優(yōu)秀博士論文，涉及30位導(dǎo)師，其中指導(dǎo)過2篇以上“優(yōu)博”論文的導(dǎo)師有12位（見表1）。

表1：指導(dǎo)過2篇以上“優(yōu)博”論文的導(dǎo)師分布

續(xù)表1

從表1數(shù)據(jù)可以看出，“名師出高徒”的現(xiàn)象較為普遍，像培養(yǎng)出四篇以上優(yōu)秀博士論文的陳學(xué)飛、劉獻(xiàn)君、鄔大光、劉海峰、謝安邦五位導(dǎo)師，分別是北京大學(xué)、華中科技大學(xué)、廈門大學(xué)、華東師范大學(xué)的著名高等教育學(xué)者和學(xué)科帶頭人，因此充分保障著名學(xué)者的學(xué)術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)與互動(dòng)時(shí)間，對于博士生的論文寫作質(zhì)量大有裨益。另有18位導(dǎo)師各培養(yǎng)過1篇優(yōu)秀博士論文，其中不乏優(yōu)秀青年學(xué)者，他們正處于學(xué)術(shù)職業(yè)的上升期，如果繼續(xù)潛心學(xué)術(shù)、專心指導(dǎo)，將有望培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀博士論文獲得者。

（三）“優(yōu)博”論文獲得者的職業(yè)發(fā)展

1.優(yōu)博論文獲得者的個(gè)人特征

根據(jù)獲獎(jiǎng)?wù)吖_發(fā)表論文時(shí)顯示的個(gè)人信息，筆者計(jì)算了58位優(yōu)秀博士論文獲得者完成畢業(yè)論文時(shí)的年齡，發(fā)現(xiàn)獲獎(jiǎng)?wù)弋厴I(yè)時(shí)年齡最小的為27歲，最大的為55歲，平均年齡為34.5歲，具體年齡分布情況見圖2。由圖可見，30歲以前占34%，31-35歲占31%，此兩個(gè)年齡段為高等教育學(xué)優(yōu)秀博士論文獲得者的最佳創(chuàng)作期。

圖2　高等教育學(xué)優(yōu)秀博士論文獲得者的年齡分布

從性別上分析，58位優(yōu)秀博士論文獲得者中，44位為男博士生，占75.9%；14位為女博士生，占24.1%。從數(shù)量看，男博士生比重較大，反映出高等教育學(xué)作為一門綜合性學(xué)科，男生在發(fā)散與整合思維、創(chuàng)新意識與方法論上具有一定的比較優(yōu)勢。當(dāng)然這跟高等教育學(xué)學(xué)科目前博士生生源的組成、博士生人才培養(yǎng)中的“性別刻板印象”的潛在影響也有直接關(guān)系。

2.職業(yè)發(fā)展路徑：從“優(yōu)博獲得者”到成為“優(yōu)博導(dǎo)師”

從高等教育學(xué)10屆全國優(yōu)秀博士論文獲得者和指導(dǎo)教師的名單中，我們可以找到“交集”，即閻光才、戚業(yè)國、陳洪捷、丁小浩、謝作栩5位導(dǎo)師既是曾經(jīng)的優(yōu)秀博士論文獲得者，也是新一代的優(yōu)秀博士論文導(dǎo)師。這反映了優(yōu)博論文評選不僅是一個(gè)選拔和培育高等教育學(xué)優(yōu)秀博士生的活動(dòng)，而且對于博士生和其導(dǎo)師的學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展都具有強(qiáng)大的影響力，這有助于培養(yǎng)未來的優(yōu)秀的高等教育學(xué)博士生導(dǎo)師。

（四）論文主題的分布

從入選的58篇優(yōu)秀博士論文的主題來看，主要集中在高等教育史、高等教育思想、高等教育理論、高等教育政策、高等教育實(shí)踐與問題等五個(gè)方面，具體分布見圖3。

圖3　歷屆入選高等教育學(xué)優(yōu)秀博士論文的主題分布

從圖3可以看出，高等教育理論（19篇）、高等教育實(shí)踐與問題（18篇）、高等教育政策（12篇）是高等教育學(xué)優(yōu)秀博士論文關(guān)注的最重要的三大領(lǐng)域，高教思想（5篇）、高教史（4篇）也占有一席之地，這從一個(gè)側(cè)面也反映了高等教育學(xué)學(xué)科的學(xué)術(shù)領(lǐng)地的分布實(shí)況。另一方面，從歷年論文評選的趨勢看，參評學(xué)校逐漸增多，論文內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，而選題逐漸由早期的高教理論為主轉(zhuǎn)向?yàn)榻甑母叩冉逃龑?shí)踐問題為主，凸顯出高等教育學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值在不斷深化。

值得關(guān)注的是，高等教育學(xué)優(yōu)秀博士論文的主題分布也能顯現(xiàn)出各校的優(yōu)勢方向，比如廈門大學(xué)的高等教育史研究（3篇）、北京大學(xué)的高等教育思想研究（3篇）、華中科技大學(xué)的高等教育實(shí)踐問題研究（5篇），這與各校在學(xué)科發(fā)展中的方向選擇側(cè)重點(diǎn)密切相關(guān)，也值得進(jìn)一步的培育和發(fā)展。

二、高等教育學(xué)優(yōu)秀博士學(xué)位論文的遴選機(jī)制與判定標(biāo)準(zhǔn)

（一）遴選范圍

根據(jù)中國高教學(xué)會的評選通知文本，前兩屆僅限于高等教育學(xué)專業(yè)，從第三屆開始，高等教育學(xué)優(yōu)秀博士學(xué)位論文的參評對象擴(kuò)展到“本年度在國內(nèi)學(xué)位授予單位獲得博士學(xué)位、并隸屬于教育學(xué)、心理學(xué)兩個(gè)一級學(xué)科下的所有二級學(xué)科及公共管理一級學(xué)科下的教育經(jīng)濟(jì)與管理二級學(xué)科的博士學(xué)位論文”。

范圍的擴(kuò)大符合當(dāng)前高等教育學(xué)科發(fā)展的實(shí)際情況，因?yàn)檎缗隧壬赋?，高等教育學(xué)是一門多學(xué)科研究方法的綜合學(xué)科［2］，教育學(xué)、心理學(xué)、公共管理（教育經(jīng)濟(jì)與管理）學(xué)科的博士論文都可能直接涉及到高等教育領(lǐng)域的研究。遴選學(xué)科范圍的適度擴(kuò)大有助于發(fā)現(xiàn)更多更優(yōu)秀的論文，也有助于高等教育學(xué)科的學(xué)科交叉深度與學(xué)術(shù)共同體的發(fā)展壯大。

（二）遴選機(jī)制

從遴選過程來看，首先是請國內(nèi)指定院校的教育學(xué)院、教育研究院、高等教育研究所等相關(guān)系所組織推薦本校優(yōu)秀的博士學(xué)位論文參加評選，然后將申請材料按規(guī)定的格式與份數(shù)報(bào)送到中國高等教育學(xué)會學(xué)術(shù)部。評選時(shí)先是由專家組通訊評議，后是專家復(fù)議評審會審定。遴選程序較為客觀，但可能存在以下問題：評審的專家一般都來自國內(nèi)各大系所的著名學(xué)者，與被評選論文的作者或?qū)熡兄Ыz萬縷的聯(lián)系，甚至是重合，使論文評選的公正性受到質(zhì)疑，因此應(yīng)該設(shè)法改進(jìn)遴選程序，如論文評審的匿名性和同行評議。

（三）評定指標(biāo)

從中國高教學(xué)會優(yōu)秀博士論文的評選指標(biāo)來看，主要包括三個(gè)一級指標(biāo)和七個(gè)二級指標(biāo)，權(quán)重和相應(yīng)評價(jià)要素見表2。

表2：中國高教學(xué)會“高等教育學(xué)優(yōu)秀博士論文”的評定指標(biāo)

從表2中可以看出，論文成果的創(chuàng)新性與效益是權(quán)重最大的指標(biāo)，占到60%，突出了“創(chuàng)新”和“效益”的重要性，這也給高等教育學(xué)博士生畢業(yè)論文寫作的關(guān)鍵關(guān)注點(diǎn)提供了指導(dǎo)方向。而選題與綜述的質(zhì)量、論文的理論基礎(chǔ)與科研能力也都各占到20%，反映出一篇優(yōu)秀的高等教育學(xué)博士論文要注重每一個(gè)要素，無論是宏觀構(gòu)架還是微觀敘事，都必須盡善盡美，否則難稱“優(yōu)秀”之名。

三、改善高等教育學(xué)博士生學(xué)術(shù)生態(tài)的政策建議

（一）擴(kuò)大評選范圍，增強(qiáng)學(xué)術(shù)生態(tài)多樣性

生態(tài)多樣性是指諸如物種、景觀元和生態(tài)系統(tǒng)等豐富性和空間分布均一性的綜合，生態(tài)多樣性有助于生態(tài)環(huán)境保持平衡和穩(wěn)定發(fā)展。學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境亦如此，保持學(xué)術(shù)生態(tài)的多樣性對于一個(gè)學(xué)科的發(fā)展同樣至關(guān)重要。美國卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會前任主席歐內(nèi)斯特·博耶（Ernest Boyer）在其1990年發(fā)表的《學(xué)術(shù)反思：教授工作的重點(diǎn)領(lǐng)域》中提出的學(xué)術(shù)生態(tài)觀就認(rèn)為：高等教育系統(tǒng)的多樣化能夠促進(jìn)學(xué)術(shù)的良性橫向競爭和不同類型學(xué)校的和諧共生［3］?？梢?，學(xué)術(shù)生態(tài)多樣性是學(xué)科發(fā)展繁榮的重要表征和持久動(dòng)力。

從歷屆高等教育學(xué)優(yōu)秀博士論文的分布來看，論文作者主要集中于幾所發(fā)達(dá)地區(qū)的重點(diǎn)院校教育系所的若干著名導(dǎo)師門下，西部地區(qū)院校與非重點(diǎn)院校罕見。這雖與各地區(qū)各校高等教育學(xué)科的發(fā)展水平密切相關(guān)，但也與中國高教學(xué)會“高等教育學(xué)”優(yōu)秀博士論文的評選范圍局限有關(guān)。目前，我國高等教育學(xué)二級學(xué)科博士點(diǎn)16個(gè)（含教育學(xué)一級學(xué)科博士點(diǎn)覆蓋），教育經(jīng)濟(jì)與管理二級學(xué)科博士點(diǎn)39個(gè)（含2011年新增的公共管理一級學(xué)科博士點(diǎn)覆蓋），每年出產(chǎn)的高等教育領(lǐng)域的博士論文應(yīng)該自動(dòng)進(jìn)入評選的范圍，才能逐步打破由某幾所院校壟斷的局面，從而增強(qiáng)高等教育學(xué)科的學(xué)術(shù)生態(tài)多樣性。

（二）促進(jìn)優(yōu)秀博士生及導(dǎo)師的長期可持續(xù)發(fā)展

生態(tài)可持續(xù)發(fā)展是自然界可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境基礎(chǔ)。同樣，學(xué)術(shù)人才的可持續(xù)發(fā)展也是保持一個(gè)學(xué)科的學(xué)術(shù)生態(tài)持續(xù)穩(wěn)定和發(fā)展的關(guān)鍵。人才的能動(dòng)性、再生性、高增值性、動(dòng)態(tài)性，表明人才具有可持續(xù)發(fā)展的“資源”的基本屬性與特殊屬性［4］。因此，人才資源的可持續(xù)發(fā)展一般可以從數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、分布、儲備等幾個(gè)基本方面進(jìn)行分析。

高等教育學(xué)優(yōu)秀博士論文獲得者及其導(dǎo)師作為高等教育學(xué)科的優(yōu)秀人才，是該學(xué)科學(xué)術(shù)生態(tài)中的稀缺資源，具有能動(dòng)性、再生性（如前文中所述的從“優(yōu)博獲得者”到“優(yōu)博導(dǎo)師”）和高增值性。因此，必須要積極關(guān)注優(yōu)秀博士生及導(dǎo)師的學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展，將其納入專門的學(xué)科人才庫，長期跟蹤和研究；高教學(xué)會組織及高等院校的相關(guān)院系也必須創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)條件與資源環(huán)境，使人才的學(xué)術(shù)潛力得到持續(xù)的開發(fā)。只有這樣，才能保障高等教育學(xué)科的學(xué)術(shù)生態(tài)的長期平衡與穩(wěn)定發(fā)展和有望未來培養(yǎng)出更多的高等教育學(xué)優(yōu)秀學(xué)術(shù)人才。

［1］張敏.“學(xué)術(shù)生態(tài)”概念之詮釋［J］.考試周刊，2011，（44）：164.

［2］潘懋元.多學(xué)科觀點(diǎn)的高等教育研究［M］.上海：上海教育出版社，2001：5.

［3］Enest L.Boyer：Scholarship Reconsiderd：Priorities of the Professoriate［M］.New Jersey：Princeton University Press，1990：12、18-19、64.

［4］陳春蓮.試論人才可持續(xù)發(fā)展及其意義［J］.廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（4）：16.

（責(zé)任編輯：楊玉；責(zé)任校對：于翔）

The Academic Ecology Research of Chinese PHD Training in Higher Education Disciplines

LI Wei

（Fudan University，Shanghai 200433）

The“Outstanding PHD Thesis of higher education”represents the highest achievement of Chinese PHD training in higher education disciplines.The paper analyzes the previous winners，teachers，the thesis topic distribution of“PHD Thesis”by metrology method，and studies the selection mechanism and criteria for the award，reveals the academic ecology status and problems in PHD training of this discipline from one side，in order to promote the development of higher education disciplines.

academic ecology；higher education；outstanding PHD thesis；metrology analysis

G000

A

1674-5485（2015）09-0000-04

李威（1985-），男，湖北黃岡人，復(fù)旦大學(xué)高等教育研究所博士生，主要從事高等教育管理研究。